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“课程游戏化”理念引领下的木工坊活动

课堂内外（高中版） 2024年第3期 48-49页

作者：宋玥江苏省苏州市相城区元和幼儿园

“立足于课程游戏化理念下开展木工坊活动,有利于促进幼儿的健康成长,能使幼儿获得相应的知识、技能及素养提升。教师必须给予适当的支持,用于调节活动进程,进一步提高木工坊活动的教育价值。”立足于课程游戏化理念下开展木工坊活动,... 详细信息

“立足于课程游戏化理念下开展木工坊活动,有利于促进幼儿的健康成长,能使幼儿获得相应的知识、技能及素养提升。教师必须给予适当的支持,用于调节活动进程,进一步提高木工坊活动的教育价值。”立足于课程游戏化理念下开展木工坊活动,有利于促进幼儿的健康成长,能使幼儿获得相应的知识、技能及素养提升。而在活动推进过程中,教师必须给予适当的支持,用于调节活动进程,进一步提高木工坊活动的教育价值。

关键词：课程游戏化素养提升游戏化理念健康成长理念引领木工幼儿技能

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幼儿园木工活动的组织与实施探索

读写算 2024年第24期 121-123页

作者：沈幸江苏省苏州市相城区元和幼儿园

在素质教育理念引导下，教师应结合教学目标，围绕幼儿身心成长需求，不断优化木工活动的组织形式与实施路径，由此激发幼儿的参与兴趣，促进工程思维发育与技能提升。本文首先阐述幼儿园开展木工活动的重要意义，其次立足活动开展现状... 详细信息

在素质教育理念引导下，教师应结合教学目标，围绕幼儿身心成长需求，不断优化木工活动的组织形式与实施路径，由此激发幼儿的参与兴趣，促进工程思维发育与技能提升。本文首先阐述幼儿园开展木工活动的重要意义，其次立足活动开展现状，剖析了活动空间、材料投放、教师介入等方面存在的问题，最后提出了木工活动的优化策略。力求通过创设良好的活动环境、投放充足的材料与工具、教师科学介入指导、充分利用家庭与社区资源等方式，使活动开展效率显著提升，幼儿收获满满。

关键词：幼儿园木工活动组织方法实施路径

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幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养分析

读写算 2024年第25期 113-115页

作者：童树屏江苏省苏州市相城区元和幼儿园

幼小衔接阶段的幼儿在身体、认知、社交和语言等方面均具有较为突出的特点，教师、家长应时刻关注幼儿情况并提供引导，以帮助幼儿顺利度过幼小衔接的转折期，更好地适应小学生活。文章以幼小衔接阶段的幼儿为研究对象，首先说明了培养... 详细信息

幼小衔接阶段的幼儿在身体、认知、社交和语言等方面均具有较为突出的特点，教师、家长应时刻关注幼儿情况并提供引导，以帮助幼儿顺利度过幼小衔接的转折期，更好地适应小学生活。文章以幼小衔接阶段的幼儿为研究对象，首先说明了培养该群体学习习惯的意义，其次介绍了该阶段幼儿的特征，最后围绕培养学习习惯的原则和方法展开了讨论，分别针对倾听及表达、阅读和书写、举手回答问题、安排学习时间等习惯的养成制定了专项方案。

关键词：幼儿幼小衔接学习习惯培养方法

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基于STEM教育理念的幼儿园沙水游戏分析

读写算 2024年第25期 110-112页

作者：沈青江苏省苏州市相城区元和幼儿园

实践经验表明，将STEM教育理念用于幼儿园游戏，不仅可以促进幼儿认知和操作能力的发展，还可以培养该群体创新思维、合作能力，提高综合能力与跨学科思维。由此可见，将STEM理念融入幼儿园游戏是大势所趋。文章以STEM理念为落脚点，首... 详细信息

实践经验表明，将STEM教育理念用于幼儿园游戏，不仅可以促进幼儿认知和操作能力的发展，还可以培养该群体创新思维、合作能力，提高综合能力与跨学科思维。由此可见，将STEM理念融入幼儿园游戏是大势所趋。文章以STEM理念为落脚点，首先说明了该理念的内涵及特点，并且分析了将该理念用于幼儿园游戏的意义，其次介绍了沙水游戏的形式，最后讨论了基于STEM理念设计并开展沙水游戏的具体方案，内容涉及确定游戏形式、做好前期准备、创设游戏情境、实施互动探究以及重视评价反思六个方面，供其他教师参考，为幼儿全面发展提供支持。

关键词：幼儿园 STEM教育理念沙水游戏

传匠人之心,品味传统文化——榫卯在幼儿园木工坊创设中的应用

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好家长 2024年第6期 24-26页

作者：赵佳苏州市相城区元和幼儿园

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”创设幼儿园木工坊能够将中华传统木工艺术与幼儿园课程相结合,为幼儿营造充满文化、创意和艺术氛围的学习环境。采用榫卯结...

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”创设幼儿园木工坊能够将中华传统木工艺术与幼儿园课程相结合,为幼儿营造充满文化、创意和艺术氛围的学习环境。采用榫卯结构,靠几根木头就能造出楼宇、家具、拱桥、船舶,在一榫一卯之间,体现了外柔内刚,以制为衡。作为中华传统文化的重要组成部分,榫卯凝聚着中华民族数千年来的匠心与智慧。

关键词：

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菠萝拼盘

幼儿美术 2024年第4期 8-9页

作者：周燕江苏省苏州市相城区启迪幼儿园

适用于4岁至5岁幼儿的美术活动一、教学目标1.观察菠萝,能够清楚、准确地描述菠萝的外形特征和纹理结构。2.尝试运用写生的方式表现菠萝,能够运用临近色添画、丰富菠萝果皮和叶子细节,体验自主创作的乐趣。二、教学准备1.经验准备:幼儿... 详细信息

适用于4岁至5岁幼儿的美术活动一、教学目标1.观察菠萝,能够清楚、准确地描述菠萝的外形特征和纹理结构。2.尝试运用写生的方式表现菠萝,能够运用临近色添画、丰富菠萝果皮和叶子细节,体验自主创作的乐趣。二、教学准备1.经验准备:幼儿在日常生活中品尝过菠萝,了解菠萝的特征和营养价值。2.物质准备:菠萝实物、塑料方形餐垫、马克笔、记号笔、蜡笔、画纸等。

关键词：美术活动外形特征纹理结构自主创作记号笔马克笔教学目标营养价值

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幼儿园劳动课程的建构与评价

东方娃娃（保育与教育） 2024年第3期 35-37页

作者：濮悦江苏省苏州市相城区黄桥中心幼儿园

学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段,幼儿劳动意识和能力的养成离不开幼儿园阶段的启蒙教育,因此构建与实施一套完整且科学的劳动课程,并在此基础上做好教育评价工作必不可少。目前,幼儿园劳动课程存在不少问题,如“忽视榜样对幼... 详细信息

学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段,幼儿劳动意识和能力的养成离不开幼儿园阶段的启蒙教育,因此构建与实施一套完整且科学的劳动课程,并在此基础上做好教育评价工作必不可少。目前,幼儿园劳动课程存在不少问题,如“忽视榜样对幼儿的作用和影响”“对劳动课程建构的原则不明确”“劳动课程建构的形式单一,导致劳动教育的育人价值难以发挥”等,[1]正是这些问题的存在,一定程度上影响了幼儿劳动教育的实效。对此,教师需要在深入分析和研究劳动课程的基础上,积极探索更多指导课程建构的方法与策略,以此最大限度地发挥幼儿园劳动课程的积极作用。

关键词：课程建构终身教育奠基阶段学前教育启蒙教育幼儿园育人价值方法与策略

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创设有准备的环境有效实施生活区活动

今日教育（幼教金刊） 2024年第5期 39-40页

作者：葛丽华江苏省苏州市相城区黄桥中心幼儿园

陶行知认为:“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化,便都受了教育。”因此生活化的教育才是更有生命力的教育。生活化学习是一个开放的、变化的、符合儿童学习特征的学习方式,能够让儿童真实地学习与生活。... 详细信息

陶行知认为:“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化,便都受了教育。”因此生活化的教育才是更有生命力的教育。生活化学习是一个开放的、变化的、符合儿童学习特征的学习方式,能够让儿童真实地学习与生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出“要让儿童具备基本的生活自理能力,鼓励孩子们做力所能及的事情”。可见生活活动在幼儿园具有重要的教育价值,同时也是重要的教育契机,因此,幼儿园有必要关注生活活动,为幼儿发展提供助力。

关键词：幼儿发展生活自理能力陶行知有准备的环境教育契机《指南》生活化幼儿园

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陶行知教育思想指导下的幼儿园课程游戏化

课堂内外(高中版) 2024年第20期 70-71页

作者：查晓仪江苏省苏州市相城区太平中心幼儿园

作为我国著名的教育实践家，陶行知曾提出了普及幼稚教育、生活教育、解放儿童创造力等一系列先进教育思想。在他看来，教师要为幼儿提供丰富的教育资源，预留丰富的探索空间，设计丰富的游戏活动，以激发他们的创新意识和创造力。基于...

作为我国著名的教育实践家，陶行知曾提出了普及幼稚教育、生活教育、解放儿童创造力等一系列先进教育思想。在他看来，教师要为幼儿提供丰富的教育资源，预留丰富的探索空间，设计丰富的游戏活动，以激发他们的创新意识和创造力。基于陶行知先进教育思想以及幼儿教育的发展方向，教师应重视课程游戏化并将游戏内容幼儿化、生活化，将游戏内涵深刻化，将游戏形式多元化。凭借高效的师幼、幼幼互动，

关键词：