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贯通大观念理念拓宽实践课程路径

文理导航(上旬) 2025年第1期 79-81页

作者：曹菊芳江苏省泰兴市洋思中学

提高英语学习能力和运用能力是义务英语教育的重要目标，实践课程是实现这一目标的主要途径。应在大观念理念引领下，积极探索初中英语实践课程教学路径，让学生在充满综合应用、相互关联的实践课程中，加深对英语知识的理解和掌握，在... 详细信息

提高英语学习能力和运用能力是义务英语教育的重要目标，实践课程是实现这一目标的主要途径。应在大观念理念引领下，积极探索初中英语实践课程教学路径，让学生在充满综合应用、相互关联的实践课程中，加深对英语知识的理解和掌握，在应用实践中形成能力，在关联迁移中探索创新，从而锻炼表达个人思想观点，学会多元思考，发展批判性思维，塑造个人情感、态度和价值观，提升其核心素养。

关键词：大观念初中英语实践课程

“读读写写”不只是“读读”“写写”——以语文教材八下“读读写写”栏目实施实践活动为例

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基础教育课程 2025年第1期 33-39页

作者：欧阳齐江苏省常州市北郊初级中学

初中语文教材现代文课文后编排的“读读写写”栏目,将课文中的重要字词进行了归整,蕴含丰厚的教学资源。利用“读读写写”栏目归整的字词资源,可以串联起四大语文实践活动:识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,实现语文教... 详细信息

初中语文教材现代文课文后编排的“读读写写”栏目,将课文中的重要字词进行了归整,蕴含丰厚的教学资源。利用“读读写写”栏目归整的字词资源,可以串联起四大语文实践活动:识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,实现语文教学中“读”“写”实践的系统开展,让学生在语文实践中更好地体验语文的韵味、意味、情味和趣味。

关键词：初中语文教材 “读读写写”栏目读与写语文实践

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核心素养视角下英语阅读教学活动设计——以牛津译林版八年级上册Unit 7 Reading为例

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英语画刊(高中版) 2025年第1期 76-78页

作者：严筱莉江苏省泰兴市实验初中

按照义务教育阶段英语课程标准的要求，教师应该以全面发展学生的英语学科核心素养为目标，以具体的语篇为依托，在明确语篇主题意义和阅读教学目标的基础上，以活动为中介，通过构建科学化的、具有层次性的课堂活动，引导学生一步步地...

按照义务教育阶段英语课程标准的要求，教师应该以全面发展学生的英语学科核心素养为目标，以具体的语篇为依托，在明确语篇主题意义和阅读教学目标的基础上，以活动为中介，通过构建科学化的、具有层次性的课堂活动，引导学生一步步地进行文本主题意义的探究，并且要精心设计评价活动，从而在这个过程当中既能有效提升学生的基本阅读理解能力，又能发展学生的多元思维，让学生积极参与到多种形式的评价中，并从评价中反思学习情况等。

关键词：

核心素养导向下高中英语教学融合古诗词的创新策略

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高考 2025年第4期 69-71页

作者：吴志丹江苏省泰兴市第一高级中学

在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养成为教育者们面临的重要任务。然而，如何将这一理念有效融入高中英语古诗词教学中，却常常让教师感到困惑。古诗词作为中华优秀文化的瑰宝，不仅承载了深厚的历史和哲理，更是语言学习的重要资... 详细信息

在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养成为教育者们面临的重要任务。然而，如何将这一理念有效融入高中英语古诗词教学中，却常常让教师感到困惑。古诗词作为中华优秀文化的瑰宝，不仅承载了深厚的历史和哲理，更是语言学习的重要资源，通过对古诗词的教学，学生不仅能提升语言能力，还能增强文化认同，但在具体实施过程中，教师常常苦于缺乏系统的策略和方法。为实现这一教学目标，教师在授课的过程中就需要有意识地做好相应的研究分析工作。本文针对核心素养导向下在英语教学中融合古诗词的意义进行了分析，探究了核心素养导向下的高中英语古诗词教学策略。

关键词：核心素养高中英语古诗词教学

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司马迁笔下的陈胜形象揣摩

语文世界 2025年第2期 25-26页

作者：陈龙锁江苏省如皋初级中学

《史记》独特的艺术感染力通过课文《陈涉世家》能够充分体现出来，学生心目中印象最深刻的就是陈胜的形象。勾勒一个人物形象，不只是从外表角度进行，事实上这样做的意义有限。对于陈胜这样的一个农民起义的领袖而言，更多地要从其志... 详细信息

《史记》独特的艺术感染力通过课文《陈涉世家》能够充分体现出来，学生心目中印象最深刻的就是陈胜的形象。勾勒一个人物形象，不只是从外表角度进行，事实上这样做的意义有限。对于陈胜这样的一个农民起义的领袖而言，更多地要从其志向、思想以及行动的影响角度来进行，这样就可以由表及里，从而形成关于陈胜形象的完整认识。

关键词：初中语文教材分析《陈涉世家》

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基于深度学习的初中地理教学探讨

文理导航(上旬) 2025年第1期 64-66页

作者：刘燕江苏省兴化市板桥初级中学

围绕学科核心素养展开学生对初中地理知识的深度学习，需要教师根据学情和教学内容等决定性要素，采取学生喜闻乐见的问题式教学、主题式教学等教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与地理课堂教学，深入探究学科特点，让教学回归... 详细信息

围绕学科核心素养展开学生对初中地理知识的深度学习，需要教师根据学情和教学内容等决定性要素，采取学生喜闻乐见的问题式教学、主题式教学等教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与地理课堂教学，深入探究学科特点，让教学回归育人的本质。本文主要阐述基于深度学习的初中地理教学策略，希望对地理课堂教学的提质增效起到借鉴作用。

关键词：深度学习初中地理教学策略

教、学、评一体化理念下的Integrated skills板块教学设计与实践——以牛津译林版九年级上册Unit 4为例

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英语画刊(高中版) 2025年第3期 82-84页

作者：吕秀红江苏省兴化市板桥初级中学

新义务教育阶段《英语课程标准》中，提出了教、学、评一体化的理念。教、学、评一体化的理念为解决传统英语教学过程中的问题提供了新的思路。在这一理念的引导下，教师能够以学生为主体，积极处理好评价与教和学之间的关系，从而能将...

新义务教育阶段《英语课程标准》中，提出了教、学、评一体化的理念。教、学、评一体化的理念为解决传统英语教学过程中的问题提供了新的思路。在这一理念的引导下，教师能够以学生为主体，积极处理好评价与教和学之间的关系，从而能将教师的教、学生的学以及教学评价有效整合起来，有助于提升课堂教学效率，落实核心素养的发展目标等。而Integrated skills板块是牛津译林版初中英语教材当中每个单元的重要板块，该板块旨在全面提升学生的综合技能。

关键词：

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基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究

语文世界（中旬刊） 2025年第1期 21-22页

作者：陈荣琴江苏省泰州市白马初级中学

为让深度学习理念真正融入语文阅读教学之中,教师必须对现有教学模式进行改革,建立以学生为主体的语文教学模式。基于此,本文提出创设情境、鼓励联想、师生互动、关联生活等策略,以期为深度学习理念与初中语文阅读教学模式的融合提供一... 详细信息

为让深度学习理念真正融入语文阅读教学之中,教师必须对现有教学模式进行改革,建立以学生为主体的语文教学模式。基于此,本文提出创设情境、鼓励联想、师生互动、关联生活等策略,以期为深度学习理念与初中语文阅读教学模式的融合提供一定的参考。

关键词：初中语文深度学习阅读教学策略

教、学、评一体化在英语阅读课堂上的落实与实践——以牛津译林版七年级上册Unit 8为例

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英语画刊(高中版) 2025年第2期 46-48页

作者：王宾江苏省兴化市板桥初级中学

教、学、评一体化是指教师应该将教学目标、教学过程、学生的学习过程以及教学评价等有机结合起来，从而积极构建高质量的英语课堂。在教、学、评一体化的指导下，教学评价是一个动态的过程，同时也是一个连续的过程。教学评价能够融入...

教、学、评一体化是指教师应该将教学目标、教学过程、学生的学习过程以及教学评价等有机结合起来，从而积极构建高质量的英语课堂。在教、学、评一体化的指导下，教学评价是一个动态的过程，同时也是一个连续的过程。教学评价能够融入教学的全过程中，改变传统的教学局面，并促进课堂教学目标的达成。同时，教师能够关注学生在学习过程当中的主体性，促进学生在积极建构语言知识框架的基础上迁移已学知识，并解决新情境当中的新问题。

关键词：