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促进深度理解的数学跨学科主题学习设计路向

教学与管理 2024年第20期 38-41,50页

作者：庄治新江苏省无锡市新吴区坊前实验小学

数学跨学科主题学习需要在真实情境中,围绕数学/跨学科概念展开持续的学习实践。数学跨学科主题学习的设计需要关注真实情境、数学概念和跨学科整合三个基本要素,从深度理解的角度去预期学习结果、确定评估证据、合理规划学习过程,实现... 详细信息

数学跨学科主题学习需要在真实情境中,围绕数学/跨学科概念展开持续的学习实践。数学跨学科主题学习的设计需要关注真实情境、数学概念和跨学科整合三个基本要素,从深度理解的角度去预期学习结果、确定评估证据、合理规划学习过程,实现用高阶带动低阶的学习实践设计,促使学生在持续质疑和反思中达成对数学学科本质的深度理解。

关键词：小学数学数学概念真实情境跨学科主题学习

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基于学习任务的小学美术教学目标设计

教学与管理 2024年第8期 60-62页

作者：谢宇松江苏省无锡市新吴区坊前实验小学

基于学习任务的教学目标主要是明确学生在任务学习中应有的行为表现、认知形态和递进过程,它具有表现性、整合性、进阶性等特征。“学科任务—表现任务”的改编、“表现任务—认知目标”的提炼、“认知目标—表现目标”的转化是教学目... 详细信息

基于学习任务的教学目标主要是明确学生在任务学习中应有的行为表现、认知形态和递进过程,它具有表现性、整合性、进阶性等特征。“学科任务—表现任务”的改编、“表现任务—认知目标”的提炼、“认知目标—表现目标”的转化是教学目标研制的技术路径。条件要突出学科味、行为要强调可视化、标准要体现生本性是表述教学目标时需要把握的技术要点。

关键词：学习任务教学目标小学美术行为表现

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基于素养导向构建充满活力的数学课堂

小学教学研究 2024年第11期 49-51页

作者：章莲君江苏省无锡市新吴区硕放实验小学

数学教学应把数学思考作为核心,将启发学生思考、发展学生思维作为重要的目标来追求。“综合与实践”是小学数学学习的重要领域,文章从“确立课堂教学目标、确定课堂建设方向、寻找学习多维途径”等方面对“综合与实践”的学习活动设计... 详细信息

数学教学应把数学思考作为核心,将启发学生思考、发展学生思维作为重要的目标来追求。“综合与实践”是小学数学学习的重要领域,文章从“确立课堂教学目标、确定课堂建设方向、寻找学习多维途径”等方面对“综合与实践”的学习活动设计提出了建议,并辅以部分实例,以促进学生思维能力的提升。

关键词：小学数学综合与实践核心素养思维能力

指向核心素养的音乐课堂的关键路径与必备属性

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小学教学研究 2024年第11期 39-40,51页

作者：倪春雷江苏省无锡市新吴区硕放实验小学

在义务教育新课程方案和新课程标准落地的教改新时期,音乐课堂在核心素养的指引下将进入新的发展阶段,具备新的特征:真实情境的综合学习、融评于学的评价变革、问题解决的专家思维等,面对新概念、新理念的出现,教师需要理性地思考,明晰... 详细信息

在义务教育新课程方案和新课程标准落地的教改新时期,音乐课堂在核心素养的指引下将进入新的发展阶段,具备新的特征:真实情境的综合学习、融评于学的评价变革、问题解决的专家思维等,面对新概念、新理念的出现,教师需要理性地思考,明晰前行的道路。

关键词：核心素养表现性评价真实情境问题驱动

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文化中心:学校图书馆的价值旨归

中小学管理 2024年第4期 13-16页

作者：陈罡江苏省无锡市新吴区幸福外国语小学江苏无锡214131

学校图书馆经历了不同发展阶段,未来将成为学校文化的中心,不断显化于物、外化于行、内化于心。体现在空间和馆藏上,包括有独立空间和基础馆藏、空间走向开放且馆藏趋于专业化、学校成为图书馆且馆藏指向育人目标达成三个阶段;体现在课... 详细信息

学校图书馆经历了不同发展阶段,未来将成为学校文化的中心,不断显化于物、外化于行、内化于心。体现在空间和馆藏上,包括有独立空间和基础馆藏、空间走向开放且馆藏趋于专业化、学校成为图书馆且馆藏指向育人目标达成三个阶段;体现在课程与教学上,包括限于课外的阅读、实施专门的“图书馆课程”、图书馆成为学习研究中心三个阶段;体现在目标与价值驱动上,包括处于学校文化边缘、融于学校文化、成为学校文化中心三个阶段。

关键词：学校图书馆文化中心图书馆课程阅读素养学习研究中心学校文化

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乘上“强国号” 去做主力军

少先队活动 2024年第3期 28-29页

作者：陈秀红于笑江苏省无锡市新吴区硕放实验小学

队课命题2023年5月31日，习近平总书记来到北京育英学校考察，总书记指出：“今天的少年儿童是强国建设、民族复兴伟业的接班人和未来主力军。为在本世纪中叶把我国全面建成社会主义现代化强国，现在是我们这一代人在努力奋斗，未来要...

队课命题2023年5月31日，习近平总书记来到北京育英学校考察，总书记指出：“今天的少年儿童是强国建设、民族复兴伟业的接班人和未来主力军。为在本世纪中叶把我国全面建成社会主义现代化强国，现在是我们这一代人在努力奋斗，未来要靠你们去接续奋斗。”请围绕习近平总书记这段重要讲话的精神，自选角度，自拟活动题目，给中年级队员上一节微队课。

关键词：

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学科育人视角下的区域教学变革

中小学管理 2024年第2期 35-38页

作者：张英江苏省无锡市新吴区教育局江苏无锡214111

江苏省无锡市新吴区教育局积极探索课堂转型,实施学科育人视角下的教学变革。首先是基于学生学习视角,对接新课标、新教学提出“三全两新·历学课堂”教学主张,形成区域课堂新样态。其次是立足教学基本要素,整体建构区域课堂变革的学科... 详细信息

江苏省无锡市新吴区教育局积极探索课堂转型,实施学科育人视角下的教学变革。首先是基于学生学习视角,对接新课标、新教学提出“三全两新·历学课堂”教学主张,形成区域课堂新样态。其次是立足教学基本要素,整体建构区域课堂变革的学科样态,包括明确指向深度学习的“四个环节”、设计凸显学习经历的“一课三单”、形成核心素养导向的学科主张。最后是着眼于学校及学科的实际和特点,通过区域行政保障和学校实践研究两条主线系统推进区域教学改革。

关键词：学科育人素养导向新教学历学课堂历学单学科主张

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小学英语跨学科主题学习的实践

中小学外语教学 2024年第2期47卷 53-58页

作者：朱明燕江苏省无锡市梅村实验小学

本文结合译林版《英语》三年级上册Unit 6 Colours的跨学科主题学习实践,探讨了英语跨学科主题学习的有效路径,旨在探索助力学生迁移知识和拓展思维,提升其英语语言能力和跨学科素养的有效方法。

关键词：跨学科主题学习小学英语综合实践活动

新课标视角下“教—学—评”一体化理念的教学启示

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实验教学与仪器 2024年第1期41卷 97-99页

作者：张明新吴区硕放实验小学江苏无锡214142

《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出了“教—学—评”一体化的理念,主张采用逆向设计,设定合理的、可操作和可评测的目标统领教、学、评,帮助学生理解概念,发展思维,提升学科核心素养。用这一理念观照当前课堂教学,要使其更符合课... 详细信息

《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出了“教—学—评”一体化的理念,主张采用逆向设计,设定合理的、可操作和可评测的目标统领教、学、评,帮助学生理解概念,发展思维,提升学科核心素养。用这一理念观照当前课堂教学,要使其更符合课标要求,提升教学的有效性,更好地实现学科育人。为此,可以基于学情,依据课标,设定学习目标;设置任务,融入活动,让评价可操作;以生为本,量化成果,引导学生自主学习。

关键词：新课标教学评一体化学习目标设计评价