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小学数学教材中数学文化资源的融合开发

教学与管理 2024年第20期 67-71页

作者：王卫东江苏省扬州市文峰小学

随着课程改革的不断深入,数学文化的教育教学价值日益凸显。以特色版块“你知道吗”为载体,聚焦数学文化资源,依据其在课堂教学中的不同功能定位,形成数学文化资源融合模式:包含结构融合模式、互补结构融合模式、延展结构融合模式和提... 详细信息

随着课程改革的不断深入,数学文化的教育教学价值日益凸显。以特色版块“你知道吗”为载体,聚焦数学文化资源,依据其在课堂教学中的不同功能定位,形成数学文化资源融合模式:包含结构融合模式、互补结构融合模式、延展结构融合模式和提升结构融合模式。基于这些融合模式,设计“萌发—生长—丰盈”“一维—两维—多维”“起步—延展—融合”“追问—思辨—提升”四条教学路径,以期更好发挥数学文化“以文化人”的育人作用。

关键词：小学教学数学文化数学文化资源 “你知道吗”

明胶/氧化纳米纤维素高弹性模量高孔隙皮肤支架的3D打印工艺

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中国组织工程研究 2024年第3期28卷 398-403页

作者：许晓东周骥平张琦冯辰朱勉顺史宏灿扬州工业职业技术学院江苏省扬州市225127 江苏省新材料塑性成形智能化应用工程研究中心江苏省扬州市225127 扬州大学机械工程学院江苏省扬州市225127 扬州大学医学院江苏省扬州市225009

背景:在采用主动修复治疗手段应对皮肤创伤时,需要使用组织工程技术生成新的组织来代替坏死组织,皮肤支架在创伤修复领域具有良好的应用前景。皮肤支架需要呈现具有一定力学强度的三维多孔结构,以满足细胞增殖分裂的需求,而目前使用的... 详细信息

背景:在采用主动修复治疗手段应对皮肤创伤时,需要使用组织工程技术生成新的组织来代替坏死组织,皮肤支架在创伤修复领域具有良好的应用前景。皮肤支架需要呈现具有一定力学强度的三维多孔结构,以满足细胞增殖分裂的需求,而目前使用的明胶基生物材料力学强度弱,无法达到皮肤支架的使用要求。目的:针对明胶/氧化纳米纤维素复合材料制备组织工程皮肤支架时使用的3D打印工艺进行研究,重点研究不同工艺参数下制备皮肤支架的孔隙率与其力学强度之间的关系。方法:从葎草中提取10%浓度的氧化纳米纤维素晶须,再与5%的明胶复合得到明胶/氧化纳米纤维素复合材料,检测明胶与明胶/氧化纳米纤维素复合材料的弹性模量。以明胶/氧化纳米纤维素复合材料为基材,采用3D打印挤压成型方法制备皮肤支架,通过对材料进行力学性能测试和流变特性测试确定挤压成型工艺参数(填充间隙1.5-2.5 mm,0.1 mm均布;气压160-200 kPa),并以此制备具有三维多孔结构的皮肤支架。对皮肤支架进行了抗压性能的测试并与有限元分析结果相对比,论证了支架打印时的填充间隙与支架孔隙率及力学强度之间的关系。结果与结论:①通过实验得出,加入10%浓度的氧化纳米纤维素晶须使5%明胶的弹性模量度提升了8.84倍;在气压160 kPa下挤出成型可以得到1 mm直径的丝状凝胶,此时填充间隙从1.5 mm增大到2.5 mm会使支架的理论孔隙率从33%上升到60%,但抗压强度从230000 Pa降低到95000 Pa;②结果显示,使用2 mm填充间隙制备得到了理论孔隙率为50%、弹性模量160000 Pa的皮肤支架,该支架具有清晰的三维多孔结构。

关键词：皮肤支架弹性模量孔隙率 3D打印填充间隙氧化纳米纤维素复合凝胶

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小学数学运算方法迁移的“现实化”过程

教学与管理 2024年第8期 34-37页

作者：于正军江苏省扬州市江都区实验小学

感悟数的运算本质的一致性,不是简单地要求学生在运算中进行计算方法的直接迁移、计算方式的机械模仿或者计算过程的自由尝试,而是需要引领学生经历“零起点”的认知过程、“裸视图”的思维过程和“应变化”的内化过程等“现实化”的儿... 详细信息

感悟数的运算本质的一致性,不是简单地要求学生在运算中进行计算方法的直接迁移、计算方式的机械模仿或者计算过程的自由尝试,而是需要引领学生经历“零起点”的认知过程、“裸视图”的思维过程和“应变化”的内化过程等“现实化”的儿童认知过程,从而真正感悟数与运算的本质内涵,建立计算算理的本真联系,形成计算方法的本能迁移。

关键词：运算方法迁移现实化算式书写算理理解算法建构

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群文阅读在小学语文教学中的应用策略分析

中华活页文选（教师） 2024年第10期 4-6页

作者：石帆扬州市汤汪中心小学江苏省扬州市

群文阅读是小学语文阅读教学中非常重要的教学方式。传统应试教育理念下,阅读基本上以课时为单位,课时与课时之间缺少必然的联系,影响学生知识体系的搭建。新《课标》背景下群文阅读教学活动的组织,能为学生搭建多样化的语文知识学习与... 详细信息

群文阅读是小学语文阅读教学中非常重要的教学方式。传统应试教育理念下,阅读基本上以课时为单位,课时与课时之间缺少必然的联系,影响学生知识体系的搭建。新《课标》背景下群文阅读教学活动的组织,能为学生搭建多样化的语文知识学习与应用平台,建构知识体系。基于新《课标》要求,教师在群文阅读教学中要合理选择议题和文本素材、设立明确的课程目标,采取多样的教学方式、系统的教学评价、科学的活动延伸,促进小学语文群文阅读教学质量的提升。

关键词：小学语文群文阅读教学目标教学评价

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小学数学“综合与实践”活动的结构化设计

教学与管理 2024年第26期 46-48页

作者：缪永留江苏省扬州市维扬实验小学

小学数学“综合与实践”活动是帮助学生积累数学基本活动经验的重要方式。为了提升学生综合与实践活动的效能,教师可以开发结构化的“综合与实践”活动资源、优化结构化的“综合与实践”活动方式、完善结构化的“综合与实践”实践过程... 详细信息

小学数学“综合与实践”活动是帮助学生积累数学基本活动经验的重要方式。为了提升学生综合与实践活动的效能,教师可以开发结构化的“综合与实践”活动资源、优化结构化的“综合与实践”活动方式、完善结构化的“综合与实践”实践过程、注重结构化的“综合与实践”反馈评价,充分发挥综合与实践活动的育人功能,彰显其育人价值,让综合与实践活动成为提升学生学习力、发展学生数学核心素养的重要载体。

关键词：小学数学综合与实践结构化设计

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基于主题统整的大单元教学实践探索

读写算 2024年第30期 121-123页

作者：黄哲江苏省扬州市大桥中心小学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出，美术课程已迈入“核心素养”阶段，在强调课程综合性的前提下，更应该关注课程结构的优化。大单元教学是一种新的教学方式，可以在主题统整的视角下对教材与学习资源进行整合，进而让学... 详细信息

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出，美术课程已迈入“核心素养”阶段，在强调课程综合性的前提下，更应该关注课程结构的优化。大单元教学是一种新的教学方式，可以在主题统整的视角下对教材与学习资源进行整合，进而让学生更专注于美术知识的学习，提升小学美术教学的效果，同时也能促进学生美术素养的发展。基于此，本文主要对主题统整下小学美术大单元教学实践策略进行探究，进而为提升大单元教学效果提供理论指导。

关键词：主题统整小学美术大单元教学

中考英语阅读题对“看”的能力的考查及教学启示——以2021-2023年江苏省13市中考英语试题为例

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中小学英语教学与研究 2024年第2期 8-12,21页

作者：汤云翔江苏省扬州市梅岭中学

“看”是《义务教育英语课程标准(2022年版)》新增的语言技能要求之一。“看”的能力已成为信息时代的重要语言能力。本文针对2021-2023年江苏省13市英语中考涉及“看”的能力的阅读题,从识别、理解、评判和运用四个层次进行探究和分析... 详细信息

“看”是《义务教育英语课程标准(2022年版)》新增的语言技能要求之一。“看”的能力已成为信息时代的重要语言能力。本文针对2021-2023年江苏省13市英语中考涉及“看”的能力的阅读题,从识别、理解、评判和运用四个层次进行探究和分析,并阐述它给日常阅读教学带来的启示。教师应将阅读教学和图像资源紧密结合,在多模态语篇阅读中培养和提高学生“看”的能力,提升学生思维品质,促进学生核心素养的发展。

关键词：中考英语阅读图像资源 “看”的能力语言技能

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家校共育视角下小学劳动教育实施策略分析

读写算 2024年第29期 127-129页

作者：许于敏江苏省扬州市大桥中心小学

教育改革的发展促进劳动教育理论研究。劳动教育在我国有着悠久历史，其主要目的是培养学生的实践能力和创新精神，使其意识到劳动对于实现个人价值的重要意义。基于此，本文重点探讨了家校共育视角下小学劳动教育的发展策略，从学校层... 详细信息

教育改革的发展促进劳动教育理论研究。劳动教育在我国有着悠久历史，其主要目的是培养学生的实践能力和创新精神，使其意识到劳动对于实现个人价值的重要意义。基于此，本文重点探讨了家校共育视角下小学劳动教育的发展策略，从学校层面分析了如何通过开展家庭与社区合作、组织各种活动提高小学生劳动素质，不断提升小学生劳动技能，为他们终身学习奠定基础。

关键词：家校共育小学劳动教育实施策略

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“五心育人”,培养学生新时代劳动价值观

小学教学研究 2024年第17期 37-39页

作者：吕祝娟江苏省扬州市沙口小学

沙口小学依据小学阶段学生身心特点,积极挖掘地方资源,建设校本化劳动教育课程。文章通过建立丰富的发展性评价,引导学生积极参与劳动生活实践,培养学生的“勤劳之心”“感恩之心”“工匠之心”“田园之心”“智慧之心”,指导学生树立... 详细信息

沙口小学依据小学阶段学生身心特点,积极挖掘地方资源,建设校本化劳动教育课程。文章通过建立丰富的发展性评价,引导学生积极参与劳动生活实践,培养学生的“勤劳之心”“感恩之心”“工匠之心”“田园之心”“智慧之心”,指导学生树立正确劳动价值观,培养劳动素养。

关键词： “五心育人” 内涵诠释落实路径生本评价