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“大国良师”的内涵特质和专业标准探究

江苏教育 2024年第22期 34-38页

作者：孙亚丽顾新民陈晓晔江苏省南通市教师发展学院党支部江苏南通226001 江苏省南通市教师发展学院理论部江苏南通226001 江苏省南通市教师发展学院办公室江苏南通226001

大国呼唤良师,时代呼唤良师“。大国良师”是时代之师、应然之师,也是实然之师,更是文化自信之师,是在中国文化和教育实践土壤中成长起来的具有时代精神、文化自信的高素质、专业化、创新型中国式优秀教师,其基本特质是:有理想信念、格... 详细信息

大国呼唤良师,时代呼唤良师“。大国良师”是时代之师、应然之师,也是实然之师,更是文化自信之师,是在中国文化和教育实践土壤中成长起来的具有时代精神、文化自信的高素质、专业化、创新型中国式优秀教师,其基本特质是:有理想信念、格局大,有道德情操、境界大,有扎实学识、视野大,有仁爱之心、情怀大。“大国良师”专业标准可分师德与信念、知识与素养、能力与创新、学习与进步四个维度,可设16项具体内容、48个专业行为描述点,可为编制各类“大国良师”的具体评价标准提供参考依据。

关键词：大国良师内涵特质专业标准

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甘当教师发展的铺路石

江苏教育 2024年第6期 91-94页

作者：冒继承江苏省南通市教师发展学院

我工作29年来,无论是在学校,还是在教师发展部门,大部分时间从事的都是教师发展服务工作。孟子说:“人之患,在好为人师。”一方面,因为我“力所不逮”,另一方面,服务教师乃职责所在,所以我一直努力把当好教师发展的铺路石作为自己的使... 详细信息

我工作29年来,无论是在学校,还是在教师发展部门,大部分时间从事的都是教师发展服务工作。孟子说:“人之患,在好为人师。”一方面,因为我“力所不逮”,另一方面,服务教师乃职责所在,所以我一直努力把当好教师发展的铺路石作为自己的使命。既不断磨砺自己变得更强大,又努力与团队一起为教师发展铺就成功之路。多读多思:夯实教育思想的根基中等师范毕业后,我被分配到如皋县(现如皋市)丁堰乡的一所小学校工作。

关键词：教育思想专业发展教师队伍建设

“伴行管理”实践的“史”“思”“诗”——从“伴读100秒”的视角

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教育视界 2024年第1期 55-58页

作者：冯卫东江苏省南通市教师发展学院 226007

“史”“思”“诗”,可以概括和刻画赵建华校长及其“伴读行动”和“伴行管理”。“伴读行动”反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上“折射”了年度中国教育发展史。赵... 详细信息

“史”“思”“诗”,可以概括和刻画赵建华校长及其“伴读行动”和“伴行管理”。“伴读行动”反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上“折射”了年度中国教育发展史。赵建华校长的“思”是“有情之思”“明理之思”“行动之思”“专业之思”“建构(或建设性)之思”“解构之思”。赵建华校长管理思想、实践与智慧之中的“诗性”意蕴,主要表现在意、象、言三个方面。

关键词： “伴行管理” “史”“思”“诗” “伴读100秒”

人工智能时代中小学教师专业素养标准研定、发展现状与提升策略——以江苏省无锡市为例

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当代教育论坛 2024年第2期 55-64页

作者：张先义江苏省无锡市教师发展学院无锡214000

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成... 详细信息

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成的人工智能时代中小学教师专业素养评价指标体系。在此基础上,文章设计调查问卷对无锡市53,957名教师进行现状调研,发现教师在文化知识和数字技术的基础知识与技能、个性化学习活动安排与实施能力、课堂教学创新能力、核心素养教学评价能力等方面相对薄弱。最后,从智能研培、智能学习路网建设、智慧课堂教学新模式实践、推进基于大数据的表现性评价等方面提出了适切的发展策略。

关键词：人工智能时代教师专业素养教师素养现状教师素养提升策略

指向“教—学—评”一体化的逆向教学设计探索——以“信息时代的语文生活”为例

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中学语文教学 2024年第6期 29-32页

作者：陈斌江苏省扬州市教师发展学院 225007

从课程角度看,“教—学—评”三个要素是一个有机整体,相互支持。“逆向教学设计”是实现“教—学—评”一体化的有力抓手,将“评”拆开、前置,用“教—评—学—评”的模式和“明确预期效果——确定合适评价标准——设计教学过程”来动... 详细信息

从课程角度看,“教—学—评”三个要素是一个有机整体,相互支持。“逆向教学设计”是实现“教—学—评”一体化的有力抓手,将“评”拆开、前置,用“教—评—学—评”的模式和“明确预期效果——确定合适评价标准——设计教学过程”来动态实现“教—学—评”的一体化。在“信息时代的语文生活”中,用设计表达评价量表的方式,来推进教学进程,用评价来促学、促写作活动的开展。

关键词： “教—学—评”一体化逆向教学设计信息时代的语文生活

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基于实践共同体的整本书阅读教学

语文建设 2024年第15期 26-31页

作者：张雷徐州市教师发展学院

整本书阅读在教学中存在教、学、评多重现实困境,亟须探寻合理路径加以破解。实践共同体作为一种学习型组织形式,能够为整本书阅读教学提供学理支撑,有效重构整本书阅读教学,如:创设师生共同情境,着眼学生阅读全程;坚持学为中心,着眼学... 详细信息

整本书阅读在教学中存在教、学、评多重现实困境,亟须探寻合理路径加以破解。实践共同体作为一种学习型组织形式,能够为整本书阅读教学提供学理支撑,有效重构整本书阅读教学,如:创设师生共同情境,着眼学生阅读全程;坚持学为中心,着眼学生深度参与;形成有效迁移,着眼学生核心素养。基于实践共同体的整本书阅读教学设计可从四个方面着手:建构实践共同体,实现师生互助;运行实践共同体,重在角色参与;检验实践共同体,坚持动态评价;完善实践共同体,形成有效迁移。在实践共同体中,师生共商、共读、共思,共享阅读经验,共解阅读难题,教师教学能力与学生学习能力相互促进、共同提高,实现教学相长。

关键词：实践共同体整本书阅读教学设计

心有所向,朴素的尽头光华生——刘建兵老师专业成长解读

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江苏教育 2024年第7期 93-94页

作者：耿霞江苏省镇江市教师发展学院

认识刘建兵老师许多年了。从刚入职时青涩的年轻教师,到成熟的教学骨干,再到省级教学名师,看着他一步步成长起来,在为他喝彩的同时,也启发了我对卓越教师成长的几点思考。刘建兵老师快速成长的主要原因,是他始终怀揣教育初心,朝向教育理... 详细信息

认识刘建兵老师许多年了。从刚入职时青涩的年轻教师,到成熟的教学骨干,再到省级教学名师,看着他一步步成长起来,在为他喝彩的同时,也启发了我对卓越教师成长的几点思考。刘建兵老师快速成长的主要原因,是他始终怀揣教育初心,朝向教育理想,立足教育实际,脚踏实地,不懈追求,在三尺讲台上,用最朴素的色彩绘制出教育人生的闪耀光华。

关键词：教师成长用心育人脚踏实地教育初心

丰富数学推理活动增强学生推理意识——有感于《三角形的内角和》同课异构

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小学教学设计 2024年第8期 28-31页

作者：潘小福江苏省常州市教师发展学院

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出,在小学阶段要重视学生推理意识的培养。推理意识有助于学生养成有根有据思考、有条有理表达的良好思维习惯,是形成推理能力的经验基础。但是,推理意识的培养不是一... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出,在小学阶段要重视学生推理意识的培养。推理意识有助于学生养成有根有据思考、有条有理表达的良好思维习惯,是形成推理能力的经验基础。但是,推理意识的培养不是一而就的,教师需要立足高观点视角,有意识地将其潜移默化于数学日常教学活动之中。

关键词：同课异构推理意识数学推理日常教学活动义务教育数学课程标准《三角形的内角和》推理能力小学阶段

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沟通有道

教育视界 2024年第7期 67-68页

作者：潘小福江苏省常州市教师发展学院 213004

有不少家长抱怨,孩子越来越不愿意与他们交流了,往往是家长问十句,孩子回一句,有时回答的话还能把人呛死。其中缘由,既与孩子有了独立意识有关,也与家长不善于与孩子沟通有关。这里讲述三则故事,分享三个沟通技巧,希望能带来一些启发。

关键词：沟通技巧独立意识分享家长