检索结果-南通市图书馆

中国现代教育装备 2024年第18期 59-61页

作者：吴剑萍江苏省南京市秦淮区教师发展中心 210002

阐述了信息科技教师在创客教育大环境下提升创新能力的意义和必要性,从区域引导、学校支持和自我提升三个层面,对促进信息科技教师创新能力提升的有效策略进行了探索,以期培养出具有创新精神和创新能力的信息科技教师团队。

关键词：创客教育信息科技教师创新能力有效策略

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儿童画涵养生命教育的实践探索

上海教育科研 2024年第3期 77-81页

作者：申艳玲鲁明江苏省南京市江宁区梅龙湖学校 211122 江苏省南京市江宁区上坊中心小学 211103

生命教育是培养人的重要方式,然而,当下生命教育却面临诸多困境,存在效果式微、课程偏缺、方法粗放等问题。儿童画以其鲜明的艺术特色、自然的绘画技巧、率真的创意表达受到儿童的喜爱,并与儿童的生命教育和生命疗育多维契合,在涵养儿... 详细信息

生命教育是培养人的重要方式,然而,当下生命教育却面临诸多困境,存在效果式微、课程偏缺、方法粗放等问题。儿童画以其鲜明的艺术特色、自然的绘画技巧、率真的创意表达受到儿童的喜爱,并与儿童的生命教育和生命疗育多维契合,在涵养儿童的生命发展,创新儿童的生命思维,治愈儿童生命创伤上具有独特的教育意义。通过开发疗愈生命意识课程、疗愈生命叙事课程、疗愈生命关照课程,探索疗育生命管理机制和教学方法,引导学生疗愈生命、接纳生命、提升生命,走出一条独有的以儿童画艺术涵养生命“自然教育”的通道。

关键词：生命教育生命疗愈儿童画

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指向文化自信的表现性任务设计

教育视界 2024年第15期 4-8页

作者：胡新秀江苏省南京市秦淮区教师发展中心 210002

为切实提升中学生的文化自信,初中英语教师可从以下四个角度设计培育文化自信的表现性任务:打开学生视野,拓展文化认知;启发学生思辨,激发文化认同;引导学生实践,形成文化自觉;鼓励学生传承,升华文化情感。

关键词：初中英语文化自信表现性任务中华优秀文化

“去蔽”与“敞亮”:转向思辨性阅读的澄明之境——有感于杨树亚老师的思考与实践

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教育视界 2024年第20期 51-52页

作者：蒋保华江苏省南京市秦淮区教师发展中心 210002

语文教师如何定位“语文”与“我”的关系,决定着语文教学的价值立意与课堂气象。杨树亚老师所主张的“思辨性阅读”,是对话性、批判性、建构性的阅读,是自由心智的觉醒与理性思维的培育。其具有质的规定性和主体的创造性,是思维秩序的... 详细信息

语文教师如何定位“语文”与“我”的关系,决定着语文教学的价值立意与课堂气象。杨树亚老师所主张的“思辨性阅读”,是对话性、批判性、建构性的阅读,是自由心智的觉醒与理性思维的培育。其具有质的规定性和主体的创造性,是思维秩序的规整与言语图式的解构。从实践层面来看,思辨性阅读要注重思维方法的习得与言语智慧的生长。

关键词：思辨性阅读思维能力言语智慧

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用素描关系串联美术高考水粉画教学

思维与智慧 2024年第12期 54-55页

作者：赵一文江苏省南京市秦淮区御道街32号南京市聋人学校

水粉画是多数美术院校考查学生色彩能力的主要科目，同时也是一种综合运用多种造型语言、色彩语言描绘形象、传达色彩造型规律的艺术表现形式。在高考水粉画训练中，素描关系起着关键的作用。但就目前的高中美术课程与高考美术训练班教...

水粉画是多数美术院校考查学生色彩能力的主要科目，同时也是一种综合运用多种造型语言、色彩语言描绘形象、传达色彩造型规律的艺术表现形式。在高考水粉画训练中，素描关系起着关键的作用。但就目前的高中美术课程与高考美术训练班教学情况来看，绝大多数的教师常会以短期提高美术生应试能力为主要目的展开水粉画教学和水粉画训练，严重忽视了对学生素描关系把握能力的培养锻炼，致使学生的审美情趣与个性发展需要很难得到切实满足。

关键词：

结构化学习的教学指导路径探究——以三下《认识小数》一课的教学为例

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江苏教育 2024年第25期 45-48页

作者：王佳吴玉国南京市五老村小学南京210002 南京市五老村小学党支部南京210002

结构化学习在一定程度上可以说是数学概念模型建构的科学支撑与有效途径。教师在教学苏教版三下《认识小数》时,优化、整合教学资源,带领学生具身经历“搭梯子”“找钥匙”“开窗户”的结构化学习过程,有助于他们实现知识的获得、能力... 详细信息

结构化学习在一定程度上可以说是数学概念模型建构的科学支撑与有效途径。教师在教学苏教版三下《认识小数》时,优化、整合教学资源,带领学生具身经历“搭梯子”“找钥匙”“开窗户”的结构化学习过程,有助于他们实现知识的获得、能力的提升和素养的发展。

关键词：小学数学结构化学习教学指导路径《认识小数》

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跨学科视角下小学英语学科育人价值的实现

中小学英语教学与研究 2024年第1期 20-24,29页

作者：蒋燕妮江苏省南京市玄武区月苑第一小学

本文基于跨学科视角,探讨了如何以主题为引领整合资源,以实现英语学科的育人目标。本文结合教学实际,从不同方面对跨学科学习进行了探索,其主要策略是:立足主题创设语境,促语言运用;把握主题链接经验,促问题解决;深入主题探寻意义,促思... 详细信息

本文基于跨学科视角,探讨了如何以主题为引领整合资源,以实现英语学科的育人目标。本文结合教学实际,从不同方面对跨学科学习进行了探索,其主要策略是:立足主题创设语境,促语言运用;把握主题链接经验,促问题解决;深入主题探寻意义,促思维发展;基于主题建构认知,促能力发展。实践表明,英语课程内容本身包含跨学科的特点,通过与相关学科的融合,能更好地为实现英语学科的育人价值服务。

关键词：小学英语跨学科育人

层级进阶:学段衔接的课堂教学策略——以《少年闰土》和《故乡》为例

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中学语文教学 2024年第2期 22-25页

作者：姜梅红江苏省南京市三牌楼小学 210003

义务教育阶段第三、四学段阅读教学是一个有机整体,两个学段的有效衔接是教学的关键。以统编版同源课文为例,对义务教育阶段第三、四学段语文阅读教学的衔接问题进行系统性思考,基于层级进阶的教学理论,分析学段有效衔接的可能路径和实... 详细信息

义务教育阶段第三、四学段阅读教学是一个有机整体,两个学段的有效衔接是教学的关键。以统编版同源课文为例,对义务教育阶段第三、四学段语文阅读教学的衔接问题进行系统性思考,基于层级进阶的教学理论,分析学段有效衔接的可能路径和实践策略。

关键词：层级进阶学段衔接教学内容教学评价

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小学数学主线问题结构化教学的新样态

教育理论与实践 2024年第5期44卷 61-64页

作者：仇学春江苏省南京市科睿小学江苏南京210019

小学数学的主线问题是以提升核心素养和高阶思维为宗旨,由一系列有目标、有层次、有逻辑关系组成的结构化问题系统,蕴含着统领性、探究性、反思性、进阶性、延展性等特征,具有问中有人、问中有法和问中有思的育人价值。小学数学主线问... 详细信息

小学数学的主线问题是以提升核心素养和高阶思维为宗旨,由一系列有目标、有层次、有逻辑关系组成的结构化问题系统,蕴含着统领性、探究性、反思性、进阶性、延展性等特征,具有问中有人、问中有法和问中有思的育人价值。小学数学主线问题的设计应认准“结点”的“3W”问题、构建“联线”的“知识图”、优化“结构”的“我—搜索”、发展“素养”的“元认知”。小学数学主线问题的教学可采取以下策略:从“整体”出发,构建问题系统;从“联系”出发,构建活动系统;从“目标”出发,构建评价系统。

关键词：小学数学主线问题结构化教学

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项目式学习在美术教学中的应用与研究

新教育（海南） 2024年第5期 115-116页

作者：丁钰江苏省南京市上秦淮小学

在小学美术教学中,教师要采用项目式教学法,将项目作为主线,驱动问题作为引导,帮助学生在探索项目的过程中获得知识。在应用项目式学习的过程中,要采用问题驱动、知识重构、文化赋能、学科整合、联系生活等教学方法,这样才能更好地确立... 详细信息

在小学美术教学中,教师要采用项目式教学法,将项目作为主线,驱动问题作为引导,帮助学生在探索项目的过程中获得知识。在应用项目式学习的过程中,要采用问题驱动、知识重构、文化赋能、学科整合、联系生活等教学方法,这样才能更好地确立项目主题,制定项目计划,合理开展活动,提升美术教学的效果。

关键词：小学美术项目式学习教学应用