检索结果-南通市图书馆

字词释读“无疑处”须有疑——谈语文教师专业素养的提升

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语文建设 2024年第16期 77-80页

作者：冒继承南通师范高等专科学校江苏省南通市教师发展学院

一些小学语文教师时常因研究主动性不够,或研究深度不足,不善对教学中的字词释读“生疑”。本文通过分析语文教学中一些字词的释义,从树立严谨的治学态度、不断增加知识储备、加强对教师专业发展的支持等方面,帮助小学语文教师学会“生... 详细信息

一些小学语文教师时常因研究主动性不够,或研究深度不足,不善对教学中的字词释读“生疑”。本文通过分析语文教学中一些字词的释义,从树立严谨的治学态度、不断增加知识储备、加强对教师专业发展的支持等方面,帮助小学语文教师学会“生疑”,有效释疑,从而加深对学科知识的理解,促进专业发展。

关键词：字词释读语文教师专业发展

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“大国良师”的内涵特质和专业标准探究

江苏教育 2024年第22期 34-38页

作者：孙亚丽顾新民陈晓晔江苏省南通市教师发展学院党支部江苏南通226001 江苏省南通市教师发展学院理论部江苏南通226001 江苏省南通市教师发展学院办公室江苏南通226001

大国呼唤良师,时代呼唤良师“。大国良师”是时代之师、应然之师,也是实然之师,更是文化自信之师,是在中国文化和教育实践土壤中成长起来的具有时代精神、文化自信的高素质、专业化、创新型中国式优秀教师,其基本特质是:有理想信念、格... 详细信息

大国呼唤良师,时代呼唤良师“。大国良师”是时代之师、应然之师,也是实然之师,更是文化自信之师,是在中国文化和教育实践土壤中成长起来的具有时代精神、文化自信的高素质、专业化、创新型中国式优秀教师,其基本特质是:有理想信念、格局大,有道德情操、境界大,有扎实学识、视野大,有仁爱之心、情怀大。“大国良师”专业标准可分师德与信念、知识与素养、能力与创新、学习与进步四个维度,可设16项具体内容、48个专业行为描述点,可为编制各类“大国良师”的具体评价标准提供参考依据。

关键词：大国良师内涵特质专业标准

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新课标背景下音乐欣赏教学策略研究

小学教学参考 2024年第24期 41-43页

作者：陈岱媛江苏南通市崇川区教师发展中心 226001

小学音乐教学注重对学生音乐欣赏能力的培养。音乐教学可以丰富学生的情感体验和审美体验,帮助学生积累音乐欣赏经验,促进学生对音乐文化的理解,提升学生的审美情趣,培养学生的音乐核心素养。教师要以艺术新课标理念为指引,基于学生学情... 详细信息

小学音乐教学注重对学生音乐欣赏能力的培养。音乐教学可以丰富学生的情感体验和审美体验,帮助学生积累音乐欣赏经验,促进学生对音乐文化的理解,提升学生的审美情趣,培养学生的音乐核心素养。教师要以艺术新课标理念为指引,基于学生学情,选取适合学生进行音乐欣赏的作品,营造音乐欣赏的氛围,并把音乐欣赏与生活联系起来,通过丰富教学方式、优化教学设计来逐步提升学生的音乐欣赏水平。

关键词：艺术新课标小学音乐欣赏教学核心素养

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甘当教师发展的铺路石

江苏教育 2024年第6期 91-94页

作者：冒继承江苏省南通市教师发展学院

我工作29年来,无论是在学校,还是在教师发展部门,大部分时间从事的都是教师发展服务工作。孟子说:“人之患,在好为人师。”一方面,因为我“力所不逮”,另一方面,服务教师乃职责所在,所以我一直努力把当好教师发展的铺路石作为自己的使... 详细信息

我工作29年来,无论是在学校,还是在教师发展部门,大部分时间从事的都是教师发展服务工作。孟子说:“人之患,在好为人师。”一方面,因为我“力所不逮”,另一方面,服务教师乃职责所在,所以我一直努力把当好教师发展的铺路石作为自己的使命。既不断磨砺自己变得更强大,又努力与团队一起为教师发展铺就成功之路。多读多思:夯实教育思想的根基中等师范毕业后,我被分配到如皋县(现如皋市)丁堰乡的一所小学校工作。

关键词：教育思想专业发展教师队伍建设

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基于实践共同体的整本书阅读教学

语文建设 2024年第15期 26-31页

作者：张雷徐州市教师发展学院

整本书阅读在教学中存在教、学、评多重现实困境,亟须探寻合理路径加以破解。实践共同体作为一种学习型组织形式,能够为整本书阅读教学提供学理支撑,有效重构整本书阅读教学,如:创设师生共同情境,着眼学生阅读全程;坚持学为中心,着眼学... 详细信息

整本书阅读在教学中存在教、学、评多重现实困境,亟须探寻合理路径加以破解。实践共同体作为一种学习型组织形式,能够为整本书阅读教学提供学理支撑,有效重构整本书阅读教学,如:创设师生共同情境,着眼学生阅读全程;坚持学为中心,着眼学生深度参与;形成有效迁移,着眼学生核心素养。基于实践共同体的整本书阅读教学设计可从四个方面着手:建构实践共同体,实现师生互助;运行实践共同体,重在角色参与;检验实践共同体,坚持动态评价;完善实践共同体,形成有效迁移。在实践共同体中,师生共商、共读、共思,共享阅读经验,共解阅读难题,教师教学能力与学生学习能力相互促进、共同提高,实现教学相长。

关键词：实践共同体整本书阅读教学设计

基于读思言模型,引领学生用英语讲好中国故事

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中小学英语教学与研究 2024年第4期 39-43页

作者：褚艳江苏省无锡市教师发展学院

高中学生是“推动中国文化更好地走向世界”的青年力量,但目前有关引领学生讲好中国故事的研究仍处于起步阶段。本文基于黄远振教授提出的读思言模型及其相关理论,结合讲好“中国茶文化”故事的教学案例,详细论述了“动静结合、细读深... 详细信息

高中学生是“推动中国文化更好地走向世界”的青年力量,但目前有关引领学生讲好中国故事的研究仍处于起步阶段。本文基于黄远振教授提出的读思言模型及其相关理论,结合讲好“中国茶文化”故事的教学案例,详细论述了“动静结合、细读深思、思到言随”的教学活动对于帮助学生坚定文化自信、讲好中国故事的适切性和有效性,旨在为引领学生用英语讲好中国故事的课堂教学提供一条可资借鉴的实践路径。

关键词：高中英语读思言模型中国故事文化

“伴行管理”实践的“史”“思”“诗”——从“伴读100秒”的视角

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教育视界 2024年第1期 55-58页

作者：冯卫东江苏省南通市教师发展学院 226007

“史”“思”“诗”,可以概括和刻画赵建华校长及其“伴读行动”和“伴行管理”。“伴读行动”反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上“折射”了年度中国教育发展史。赵... 详细信息

“史”“思”“诗”,可以概括和刻画赵建华校长及其“伴读行动”和“伴行管理”。“伴读行动”反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上“折射”了年度中国教育发展史。赵建华校长的“思”是“有情之思”“明理之思”“行动之思”“专业之思”“建构(或建设性)之思”“解构之思”。赵建华校长管理思想、实践与智慧之中的“诗性”意蕴,主要表现在意、象、言三个方面。

关键词： “伴行管理” “史”“思”“诗” “伴读100秒”

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基于“现场情境”的学习能力提升策略浅谈

小学语文教学 2024年第8期 18-19页

作者：吴丽华江苏南通市通州区教师发展中心

2022年版课标指出要“创设真实而富有意义的学习情境”。由此来看,紧扣文本内容而提炼创设的现场情境,不仅与文本信息和主题有着内在联系,契合学生内在的认知规律,还能提升学生的学习能力。

关键词：有意义的学习学习能力提升文本信息紧扣文本情境认知规律策略浅谈创设

用心用情定义学校教育--兼论孙建英校长的“博诚”办学实践

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教育视界 2024年第22期 54-55页

作者：冯卫东江苏省南通市教师发展学院 226000

江苏省南通市北城小学校长孙建英面对学校已有的文化,传承其中的优质因素,并在一定程度上对它进行重新定义,明确了“博诚”理念引领下的办学方向和实践路径。孙建英对学校文化的重新定义,有着较高的辨识度和唯一性,有利于学校的文化传... 详细信息

江苏省南通市北城小学校长孙建英面对学校已有的文化,传承其中的优质因素,并在一定程度上对它进行重新定义,明确了“博诚”理念引领下的办学方向和实践路径。孙建英对学校文化的重新定义,有着较高的辨识度和唯一性,有利于学校的文化传播。“博诚”理念引领下的办学,主要有以下优化策略:对“博诚学子”要有一个比较明确的“人设(形象标准)”评价框架;可以提出“博诚教育从abc开始”的命题;系统设计、建构和实施“博诚校训教育课程”。

关键词： “博诚”理念评价标准 “博诚校训教育课程”