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小学数学主线问题结构化教学的新样态

教育理论与实践 2024年第5期44卷 61-64页

作者：仇学春江苏省南京市科睿小学江苏南京210019

小学数学的主线问题是以提升核心素养和高阶思维为宗旨,由一系列有目标、有层次、有逻辑关系组成的结构化问题系统,蕴含着统领性、探究性、反思性、进阶性、延展性等特征,具有问中有人、问中有法和问中有思的育人价值。小学数学主线问... 详细信息

小学数学的主线问题是以提升核心素养和高阶思维为宗旨,由一系列有目标、有层次、有逻辑关系组成的结构化问题系统,蕴含着统领性、探究性、反思性、进阶性、延展性等特征,具有问中有人、问中有法和问中有思的育人价值。小学数学主线问题的设计应认准“结点”的“3W”问题、构建“联线”的“知识图”、优化“结构”的“我—搜索”、发展“素养”的“元认知”。小学数学主线问题的教学可采取以下策略:从“整体”出发,构建问题系统;从“联系”出发,构建活动系统;从“目标”出发,构建评价系统。

关键词：小学数学主线问题结构化教学

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“活教育”理念下儿童工作坊的再构

文理导航 2024年第27期 13-15页

作者：胥洋南京市江宁示范幼儿园江苏南京211100

“活教育”理念是陈鹤琴先生提出的,其倡导的“活教育”理念是指引儿童工作坊空间优化和课程建设的重要引领。本文将以“活教育”理念中的目的论、课程论及方法论,重新审视儿童立场下工作坊空间的内涵,通过对空间环境的整体规划、再构... 详细信息

“活教育”理念是陈鹤琴先生提出的,其倡导的“活教育”理念是指引儿童工作坊空间优化和课程建设的重要引领。本文将以“活教育”理念中的目的论、课程论及方法论,重新审视儿童立场下工作坊空间的内涵,通过对空间环境的整体规划、再构工作坊的活动区域及周边辐射场域的建筑和设施,优化课程资源的利用,创新空间运转的组织模式,引导儿童在与工作坊的相互作用中建构经验、主动生长,激发出工作坊课程新的活力和张力,引发儿童与工作坊的深度情感关系。

关键词： “活教育” 儿童工作坊空间再构

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激发孩子的内驱力

幼儿教育 2024年第1期 30-31页

作者：曹畅江苏南京市天康街幼儿园

在案例中,从表面上看,教师站在孩子的立场与孩子共同商定了积分奖励的内容和规则,但实际上,教师也许并没有考虑孩子是否真正理解积分是什么以及获取积分的意义在哪里.

关键词：内驱力积分孩子真正理解

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积分换不来良好的行为习惯

幼儿教育 2024年第1期 29-30页

作者：钱震江苏南京市中华路幼儿园

与案例中的教师一样,多年前我也曾在大班开展过一个"集星换奖"的活动,即把彩色的星星贴纸按颜色分别命名为"学习星""劳动星""吃饭星""午睡星""团结星""故事星""运动星"等,幼儿集满10颗星星,且里面至少有5种不同颜色的星星,就可以兑换奖... 详细信息

与案例中的教师一样,多年前我也曾在大班开展过一个"集星换奖"的活动,即把彩色的星星贴纸按颜色分别命名为"学习星""劳动星""吃饭星""午睡星""团结星""故事星""运动星"等,幼儿集满10颗星星,且里面至少有5种不同颜色的星星,就可以兑换奖品.这个活动刚推出时深受幼儿喜爱,也的确起到了激励幼儿表现出良好行为的作用.

关键词：良好行为良好的行为习惯幼儿表现星星

课程游戏化背景下大班幼儿自我服务能力的实践研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第2期 0114-0116页

作者：吴清云南京市善水湾幼儿园江苏南京210000

随着社会的发展,大班幼儿的自我服务能力越来越受到关注。游戏化教学方法在幼儿教育中的应用日益广泛。因此,本研究旨在探究课程游戏化背景下如何培养大班幼儿的自我服务能力。将通过实践研究的方式,引入游戏化教学策略,设计相应的教学... 详细信息

随着社会的发展,大班幼儿的自我服务能力越来越受到关注。游戏化教学方法在幼儿教育中的应用日益广泛。因此,本研究旨在探究课程游戏化背景下如何培养大班幼儿的自我服务能力。将通过实践研究的方式,引入游戏化教学策略,设计相应的教学活动,观察并评估幼儿在游戏化环境下自我服务能力的发展情况。通过研究结果的分析和总结,可以为提高大班幼儿自我服务能力的教学实践提供参考和借鉴。

关键词：课程游戏化大班幼儿自我服务能力

结构化教学:助力数学思维纵横贯通——“两条直线的位置关系”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第5期 47-52页

作者：徐芳芳江苏省南京市北京东路小学

课前思考。《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出,要改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。本文以“两条直线的位置关系”为例,探讨如... 详细信息

课前思考。《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出,要改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。本文以“两条直线的位置关系”为例,探讨如何基于结构化教学,助力学生数学思维纵横贯通。

关键词：结构化教学核心素养数学思维义务教育数学课程标准单元整体教学设计纵横贯通内在逻辑关系教学实践与思考

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理趣数学的内涵、特质与机制

小学数学教育 2024年第2期 4-8,11页

作者：余颖江苏省南京市北京东路小学

理趣,释义为义理情趣,亦指思理情致。作为中国古典诗歌美学中的一个重要概念,主要体现在宋代诗中。其理趣之义,即文字言约而意丰、隽永而精辟,能够发挥开启心智、启迪思想之功能。在小学数学教育教学中引入这一概念,显然有必要明晰其内... 详细信息

理趣,释义为义理情趣,亦指思理情致。作为中国古典诗歌美学中的一个重要概念,主要体现在宋代诗中。其理趣之义,即文字言约而意丰、隽永而精辟,能够发挥开启心智、启迪思想之功能。在小学数学教育教学中引入这一概念,显然有必要明晰其内涵。一、理趣数学的内涵意蕴1.“理”之韵。《说文解字》注:“理,治玉也。”“理”的本义是“加工玉石”,即顺着纹路把玉从璞中剖分出来。玉石上的花纹也叫“理”,据此引申出物质本身的纹路、层次即为“理”,并进一步引申推及客观事物本身的次序。如此释义下的“理”,合乎情理叫“合理”,真实、正确的即为“真理”。动词意义和名词属性的“理”字,最终都落在了规律、次序、标准的把握以及据此的循理而为上。

关键词：启迪思想理趣开启心智客观事物本身宋代诗《说文解字》中国古典诗歌内涵意蕴

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家校共育促成长

江苏教育 2024年第28期 29-30页

作者：王悦南京市北京东路小学

作为家长,我曾有这样的感受:我还没准备好,孩子就要上小学了。虽然事实上做了很多方面的准备,但是孩子刚入学时,我还是感到手忙脚乱。然而,遇见班主任聂黎萍老师后,我不安的情绪逐渐消失了。

关键词：班主任协同育人学生成长

问题—循证—研究—改进—评价循证式教研:助推青年教师学习力从“外铄”走向“内生”

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幼儿100（教师版） 2024年第7期 14-16页

作者：高琴江苏省南京市学林东路幼儿园

一、青年教师教研学习现状及存在问题分析学习力是驱动青年教师系统学习与实践、获得专业持续发展的重要动力。我园现阶段青年教师居多,学习力发展主要存在学习基础力不足、实践转化力不强、知识创生力薄弱这三方面的问题。在教育高质... 详细信息

一、青年教师教研学习现状及存在问题分析学习力是驱动青年教师系统学习与实践、获得专业持续发展的重要动力。我园现阶段青年教师居多,学习力发展主要存在学习基础力不足、实践转化力不强、知识创生力薄弱这三方面的问题。在教育高质量发展的时代背景下,教师的学习力决定着教师队伍的建设水平。因此,我园依托循证式园本教研,抓住问题导向、证据驱动、持续调整和改进评价,持续推进青年教师学习力由外铄走向内生的螺旋式发展。

关键词：园本教研问题导向教师学习力青年教师外铄螺旋式发展知识创生实践转化

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