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教学的文化实践属性及三个基本认识向度

新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 2024年

作者：程良宏王芸新疆师范大学教育科学学院新疆师范大学新疆高等教育发展研究中心

教学不仅是知识传递行为，而且是具有文化交往和文化生产属性的实践活动。文本认为从构成教学的三个基本要素——教学目的、教学主体和教学内容入手，探析教学在知识传递传承背后的文化实践特质，是理解教学具有文化交往和文化生产属性... 详细信息

教学不仅是知识传递行为，而且是具有文化交往和文化生产属性的实践活动。文本认为从构成教学的三个基本要素——教学目的、教学主体和教学内容入手，探析教学在知识传递传承背后的文化实践特质，是理解教学具有文化交往和文化生产属性的三个基本认识向度。因此，要深入体认教学作为一种特殊的文化交往和生产实践形态，明晰以文化人、以文育人的导引和践行为目的指引，以教师与学生为文化交往和文化生产的实践主体，以教学过程中对教材与师生文化的理解再造为文化实践的基本内容。

关键词：教学实践教学的文化属性文化生产

家长早期阅读观念与儿童读写能力发展的关系探究

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新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第4期45卷 135-142页

作者：杨帆闵兰斌张子涵新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017 新疆师范大学新疆高等教育发展研究中心新疆乌鲁木齐830017

家长阅读观念是影响儿童读写能力发展的重要因素。文本从教育效能感、认同感、言语参与度、阅读理解度、知识建立、资源运用和环境投入七个维度出发,探索家长早期阅读观念现状,并对被试儿童进行读写发展量表测查,旨在探究家长早期阅读... 详细信息

家长阅读观念是影响儿童读写能力发展的重要因素。文本从教育效能感、认同感、言语参与度、阅读理解度、知识建立、资源运用和环境投入七个维度出发,探索家长早期阅读观念现状,并对被试儿童进行读写发展量表测查,旨在探究家长早期阅读观念与儿童读写能力发展之间的关系。研究发现,家长早期阅读观念整体呈现积极态势,但不同维度间存在不平衡性,环境投入和资源运用维度的信念水平较低,家庭社会经济地位不同可能导致家长早期阅读观念存在差异;家长早期阅读观念的不同维度与儿童的读写能力发展存在显著相关,其中,阅读解释和环境投入在预测儿童读写能力发展中扮演重要角色。基于上述发现,文本认为需引导家长树立良好的早期阅读观念,加强对低家庭社会经济地位家庭的支持,重视环境投入、阅读解释和积极影响的重要价值。

关键词：阅读观念家庭社会经济地位读写能力儿童

师生关系对智力障碍学生同伴交往能力的影响:有调节的中介模型

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心理发展与教育 2024年第1期40卷 44-54页

作者：田惠东张玉红孙昊翔李瑛哈尼夏新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830054 新疆教师教育研究中心乌鲁木齐830054

为探讨师生关系与智力障碍学生同伴交往能力之间的关系,并考察自我控制能力在其中所起的作用,通过培智教师填写同伴交往能力量表、师生关系量表以及自我控制量表对384名智力障碍学生进行调查。结果显示:(1)亲密型师生关系正向预测智力... 详细信息

为探讨师生关系与智力障碍学生同伴交往能力之间的关系,并考察自我控制能力在其中所起的作用,通过培智教师填写同伴交往能力量表、师生关系量表以及自我控制量表对384名智力障碍学生进行调查。结果显示:(1)亲密型师生关系正向预测智力障碍学生的同伴交往能力,冲突型和依赖型师生关系负向预测同伴交往能力;(2)自我控制能力在亲密型、冲突型和依赖型师生关系与智力障碍学生同伴交往能力间均起部分中介作用;(3)自我控制能力在冲突型师生关系与同伴交往能力之间的中介作用受到性别的调节,即这一中介作用只存在于智力障碍男生群体。这为学校和家长培养智力障碍学生同伴交往能力提供了新的视角。

关键词：师生关系智力障碍学生同伴交往能力自我控制能力

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论中国特色家庭教育学自主知识体系构建

湖北民族大学学报（哲学社会科学版） 2024年第5期42卷 146-155页

作者：朱旭东国建文北京师范大学教育学部儿童发展与家庭教育研究院北京师范大学教师教育研究中心

中国特色家庭教育学是一门立足中国本土家庭、符合中国家庭实际、围绕国家战略需要展开与家庭教育相关的理论研究和实践工作的交叉学科。构建中国特色家庭教育学自主知识体系,有助于推动中国特色家庭教育学学科建设、促进社会主义现代... 详细信息

中国特色家庭教育学是一门立足中国本土家庭、符合中国家庭实际、围绕国家战略需要展开与家庭教育相关的理论研究和实践工作的交叉学科。构建中国特色家庭教育学自主知识体系,有助于推动中国特色家庭教育学学科建设、促进社会主义现代化强国所需要的高质量家庭教育体系建设、保障家校社协同育人工作的有序开展。中国特色家庭教育学的学科体系要构建具有内在一致性的家庭教育知识体系,建立健全学科内外部建制;学术体系建设要注重学术研究理论与方法的主体性和原创性跟进;话语体系建设要凝练中国特色家庭教育的标识性概念,实现政策话语、学术话语和实践话语的交互生成。

关键词：中国特色家庭教育学自主知识体系学科体系学术体系话语体系

结构化理论视阈下的高质量教学建构:实质厘定与实践方略

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当代教育论坛 2024年第3期 83-91页

作者：魏宝宝杜海蓉席海容新疆师范大学教育科学学院、新疆教师教育研究中心乌鲁木齐830017 新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017

教育高质量发展呼吁高质量教学。研究选取结构化理论作为分析视角,通过演绎方法从“结构”推衍得出“教学结构”。基于教学结构分析得出:建构高质量教学的实质就是在时代新人培育要求下,组成教学结构的各种教学规则与教学资源以“调整... 详细信息

教育高质量发展呼吁高质量教学。研究选取结构化理论作为分析视角,通过演绎方法从“结构”推衍得出“教学结构”。基于教学结构分析得出:建构高质量教学的实质就是在时代新人培育要求下,组成教学结构的各种教学规则与教学资源以“调整”或“补充”的方式发展变化,从而使教学具有时代赋予的应有功能。建构高质量教学实践需要“点线面结合”推进。教师作为高质量教学建构的“核心点”,需要通过理论学习等途径将存在于学科课程标准等文本中的高质量教学建构图景转化为个人认知;研究者与教师连成U-S“关键线”,在合作行动研究中将高质量教学理论转化为实践;学校教育相关能动者联动形成“联动面”,使高质量教学建构实践从局部逐渐扩展至日常。

关键词：结构化理论高质量教学教学结构 U—S合作能动者

学校融合氛围对融合教育教师工作投入的影响:工作满意度与融合教育态度的链式中介作用

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中国特殊教育 2024年第8期 88-96页

作者：张玉红苏蒙王东荣田惠东彭莹王溢华新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017 新疆教师教育研究中心乌鲁木齐830017

保证教师有效的工作投入是保障融合教育高质量发展的重要前提。为探讨学校融合氛围对融合教育教师工作投入的影响作用,采用问卷法对319名融合教育教师展开调查。结果发现,学校融合氛围正向预测融合教育教师工作投入;工作满意度和融合教... 详细信息

保证教师有效的工作投入是保障融合教育高质量发展的重要前提。为探讨学校融合氛围对融合教育教师工作投入的影响作用,采用问卷法对319名融合教育教师展开调查。结果发现,学校融合氛围正向预测融合教育教师工作投入;工作满意度和融合教育态度在学校融合氛围与工作投入的关系中既可起独立中介作用,也可以起链式中介作用。据此,应大力增强校长的变革意识,提升校长对融合教育的领导力;以评价改革为引领,以制度规范为融合教育保驾护航;构建立体式专业共同体,以高质量教研赋能融合教育教师。

关键词：融合教育教师工作投入学校融合氛围工作满意度融合教育态度

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论跨学科主题教学的核心要义及其实践进路

课程．教材．教法 2024年第3期44卷 59-68页

作者：程良宏张媛媛新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017 新疆维吾尔自治区文科基地“新疆高等教育发展研究中心” 乌鲁木齐830017

跨学科主题教学作为新一轮国家课程方案的重要构成部分,可以分为单学科拓展式、多学科交叉式和学科群融合式三种形态。跨学科主题学习这一新的教学变革理念的倒逼推动、素养时代教学论理论自身发展要求以及国家对复合型创新人才培养战... 详细信息

跨学科主题教学作为新一轮国家课程方案的重要构成部分,可以分为单学科拓展式、多学科交叉式和学科群融合式三种形态。跨学科主题学习这一新的教学变革理念的倒逼推动、素养时代教学论理论自身发展要求以及国家对复合型创新人才培养战略在课堂教学层面落地,急需在全国范围内推行跨学科主题教学。而部分教师意愿不强、经验不足、方法不当是阻碍跨学科主题教学的重要原因。提升教师拥抱变革的勇气和开展跨学科主题教学的积极性,坚守“学科育人”和“为素养养成而跨”的基本认识,提高跨学科主题教学方法的运用能力,坚持“跨界意识”和“边界意识”并存,是跨学科主题教学优化实施的基本路径。

关键词：跨学科主题教学跨学科主题学习学科实践素养

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论实践型教师教育者培训课程的构建

教师教育研究 2024年第1期36卷 22-28页

作者：廖伟董秋瑾李肖艳王长中教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875 新疆师范大学继续教育学院新疆乌鲁木齐830054 贵州省教师发展中心贵州贵阳550005

本研究基于国内外教师教育者相关研究文献及作者设计实施教师教育者培训的实践经验,提出中国情境下实践型教师教育者应具备的TRAIL素养模型,包括学科教学能力(Teaching)、教学研究能力(Research)、组织管理能力(Administration)、个性... 详细信息

本研究基于国内外教师教育者相关研究文献及作者设计实施教师教育者培训的实践经验,提出中国情境下实践型教师教育者应具备的TRAIL素养模型,包括学科教学能力(Teaching)、教学研究能力(Research)、组织管理能力(Administration)、个性化指导能力(Individualized Instruction)和培训讲授能力(Lecturing),并基于该模型论述实践型教师教育者TRAIL培训课程的核心要素、学理基础和实践策略。TRAIL培训课程能丰富学界有关实践型教师教育者专业素养与培育路径的理论性认识,为推动我国实践型教师教育者培训课程专业化提供借鉴与启示,并能为出台、落实与完善我国教师教育者有关政策提供参考。

关键词：教师教育教师教育者培训课程理论构建

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儿童的可能生活及其教学实现

中国教育科学（中英文） 2024年第3期7卷 108-115页

作者：楚慧杰程良宏新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017 新疆普通高校文科基地“新疆高等教育发展研究中心” 乌鲁木齐830017

儿童的可能生活基于现实并指向未来,是儿童行动能力所能实现,要在教师引导下积极规划和创造生活。可能生活之所以“可能”,在于儿童原本就是一个具有多种可能性的存在,在于儿童的可能生活是有待实现的现实生活,在于教育需要引导儿童去... 详细信息

儿童的可能生活基于现实并指向未来,是儿童行动能力所能实现,要在教师引导下积极规划和创造生活。可能生活之所以“可能”,在于儿童原本就是一个具有多种可能性的存在,在于儿童的可能生活是有待实现的现实生活,在于教育需要引导儿童去探索并实现可能生活。儿童的可能生活能够彰显儿童的主体性,促进儿童完整生活的建构,发展儿童良好的创造性。儿童可能生活的教学实现路径是多元化的,主要包括:引导儿童感悟生活意义,形成正确的价值观;设计丰富的学习活动,为儿童提供多种可能;尊重儿童作为生活主体,保障儿童足够的生活空间。

关键词：儿童可能生活教学实现生活空间主体性