检索结果-南通市图书馆

地理教育 2024年第S2期 93-94,101页

作者：吴并成都市实验外国语学校成都610031

新高考需要新教学,新教学需要新设计。在大单元教学设计中,将教学评价任务单列且置于目标与学习过程之间(称为逆向设计)。教学评价向上接教学设计的目标,下连学习过程,把教学评价任务嵌入教学过程,按教学评一致的思路的教学设计过程[1]。

关键词：单元教学设计教学设计过程地球表面逆向设计教学评价嵌入教学教学评一致性单元作业

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全学科阅读在初中数学教学中的应用探究

四川教育 2024年第Z6期 34-35页

作者：张天涯林亚珊刘宇飞成都棠湖外国语学校成都信息工程大学常乐实验学校

全学科阅读旨在打破学科界限，引导学生广泛阅读各类学科的书籍和资料，培养学生的跨学科思维能力与综合素养。数学作为初中教育的重要学科之一，在数学教学中推进阅读教育，不仅有助于打破学科壁垒，拓宽学生的数学视野，丰富数学知识...

全学科阅读旨在打破学科界限，引导学生广泛阅读各类学科的书籍和资料，培养学生的跨学科思维能力与综合素养。数学作为初中教育的重要学科之一，在数学教学中推进阅读教育，不仅有助于打破学科壁垒，拓宽学生的数学视野，丰富数学知识储备，还能提升学生的阅读能力、思维能力和学习兴趣。但是，目前全学科阅读的推进仍有不少困难与挑战，如学生数学阅读习惯和能力的欠缺，数学教师对阅读的重视和指导不够，数学教学评价体系难以体现出数学阅读的必要性等。

关键词：

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全学科阅读在初中数学教学中的应用探究

四川教育 2024年第21期 34-35页

作者：张天涯林亚珊刘宇飞成都棠湖外国语学校成都信息工程大学常乐实验学校

全学科阅读旨在打破学科界限,引导学生广泛阅读各类学科的书籍和资料,培养学生的跨学科思维能力与综合素养。数学作为初中教育的重要学科之一,在数学教学中推进阅读教育,不仅有助于打破学科壁垒,拓宽学生的数学视野,丰富数学知识储备,... 详细信息

全学科阅读旨在打破学科界限,引导学生广泛阅读各类学科的书籍和资料,培养学生的跨学科思维能力与综合素养。数学作为初中教育的重要学科之一,在数学教学中推进阅读教育,不仅有助于打破学科壁垒,拓宽学生的数学视野,丰富数学知识储备,还能提升学生的阅读能力、思维能力和学习兴趣。

关键词：初中教育初中数学教学学科界限知识储备综合素养思维能力学习兴趣广泛阅读

双线融合,啃读经典——名师工作室混合式研修模式下的教师阅读策略

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四川教育 2024年第6期 46-47页

作者：赵鹏霞王蓉琴成都市实验外国语学校大邑县职业高级中学

“啃读经典”是许多名师工作室引领教师专业成长的重要途径之一,有助于提高教师的阅读素养,促进教师专业能力提升。信息技术支持下的“啃读经典”研修活动变得前所未有的自主、开放、多元。近年来,王蓉琴名师工作室一直在探索实践名师... 详细信息

“啃读经典”是许多名师工作室引领教师专业成长的重要途径之一,有助于提高教师的阅读素养,促进教师专业能力提升。信息技术支持下的“啃读经典”研修活动变得前所未有的自主、开放、多元。近年来,王蓉琴名师工作室一直在探索实践名师工作室混合式研修模式下的“啃读经典”读书打卡研修活动策略:立足教师的成长需求,依托互联网等信息技术,将线上与线下、自主与集中等不同的研修形式有机混合,实现优势互补,开展阅读研修活动,提升研修效率。

关键词：名师工作室阅读素养教师专业成长探索实践信息技术支持阅读策略读经典专业能力提升

小学语文单元整体教学中任务群的运用——以部编版二年级上册第八单元为例

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四川教育 2024年第12期 27-28页

作者：向明成都市新津区外国语实验学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程结构应以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计学习任务群。“学习任务群”是一个广域的概念,笔者认为应以“单元整体教学”为支点,充分发挥任务群自身... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程结构应以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计学习任务群。“学习任务群”是一个广域的概念,笔者认为应以“单元整体教学”为支点,充分发挥任务群自身的导向功能,以此发挥单元整体教学的效能,提升学生语文核心素养。基于此,笔者立足小学低段语文单元整体教学,以部编版二年级上册第八单元为例,探索单元整体教学中学习任务群的运用策略。

关键词：小学语文语文核心素养单元整体教学运用策略小学低段语文部编版整合学习学习任务群

FRA视角下科学本质内涵分析工具的介绍与应用——《义务教育科学课程标准(2022年版)》

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化学教育（中英文） 2024年第5期45卷 50-57页

作者：张四方赵娇燕陶宇周辰爽安徽师范大学化学教育研究所安徽芜湖241000 信阳高级中学河南信阳464000 成都市双流区实验小学外国语学校四川成都610200

为从不同视域丰富科学本质认知,详细评介了家族相似性视角下科学本质分析框架,在进行本土化改造与表征基础上,应用该分析框架对我国《义务教育科学课程标准(2022年版)》展开研究,并提出相应修订建议,即课程标准修订应形成“社会+个人”... 详细信息

为从不同视域丰富科学本质认知,详细评介了家族相似性视角下科学本质分析框架,在进行本土化改造与表征基础上,应用该分析框架对我国《义务教育科学课程标准(2022年版)》展开研究,并提出相应修订建议,即课程标准修订应形成“社会+个人”科学本质体系;教科书编制应丰富科学家相关的科学史文本内容;科学本质教学应以校内外场景联合学生活动形式为主。

关键词：科学本质家族相似性分析方法科学课程标准义务教育

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运用积极心理学开展班级自主管理的策略分析

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第2期 0028-0031页

作者：周余平成都市新津区外国语实验学校四川成都611400

党的二十大明确提出要以立德树人为根本任务,培养全面发展的高素质人才,而基础教育阶段学生的心理特征、道德品质、性格和人格的培养是非常重要的,这些会影响学生今后的成长和发展。班级自主管理能力能够让学生在生活、学习、交际和时... 详细信息

党的二十大明确提出要以立德树人为根本任务,培养全面发展的高素质人才,而基础教育阶段学生的心理特征、道德品质、性格和人格的培养是非常重要的,这些会影响学生今后的成长和发展。班级自主管理能力能够让学生在生活、学习、交际和时间等方面管理自己的事务,并对自己的行动和命运负责人,在学生的成长和发展方面具有重要作用。因此,本文从初中教育的发展状况入手,结合积极心理学的效用,探究运用积极心理学开展班级自主管理的策略。

关键词：积极心理学班级自主管理初中教育

高中化学教科书美育内容分析框架的构建与应用

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教学与管理 2024年第18期 89-93页

作者：张四方翁森翔赵娇燕周辰爽安徽师范大学化学与材料科学学院安徽芜湖241000 广西师范大学化学与药学学院广西桂林541004 成都市双流区实验小学外国语学校成都610200

以高中化学课程标准和义务教育艺术课程标准为理论基础,从表现、表达和表征三方面构建化学美育分析框架。采用内容分析法对人教版高中化学必修一教科书进行美育内容分析发现,教科书中美育内容融会贯通,与化学五大核心素养关联紧密。教... 详细信息

以高中化学课程标准和义务教育艺术课程标准为理论基础,从表现、表达和表征三方面构建化学美育分析框架。采用内容分析法对人教版高中化学必修一教科书进行美育内容分析发现,教科书中美育内容融会贯通,与化学五大核心素养关联紧密。教师应在教学中深入挖掘教科书中美育要素,运用生活中化学之美实现美育教学落地。

关键词：高中化学教科书化学美育核心素养

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大学生学习投入度提升路径研究

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第6期 0073-0076页

作者：李文倩王晓梅西南交通大学希望学院四川成都610400 遂宁高级实验学校外国语学校四川遂宁629099

大学生学习投入的内涵丰富,提升大学生学习投入的意义非凡,事关大学办学质量、学生素质提升、教师教学转变。但大学生学习投入存在学习动机缺乏,学习方法粗陋,学习要求较低等问题,主要还是目标感不强、上进心不强、意志力不足等因素导... 详细信息

大学生学习投入的内涵丰富,提升大学生学习投入的意义非凡,事关大学办学质量、学生素质提升、教师教学转变。但大学生学习投入存在学习动机缺乏,学习方法粗陋,学习要求较低等问题,主要还是目标感不强、上进心不强、意志力不足等因素导致的。因此,我们必须从多个维度出发,深入探讨和实施策略,以提高大学生的学习积极性和投入程度。首先,通过积极正面地引导,培养他们对学习的热爱和追求,将学习视为一种责任和荣誉的体现。其次是采取恰当的矫正措施,激发学生内在的学习动力,让他们在学习过程中感受到成就感和自我价值的实现。最后,打破限制因素,帮助学生克服各种挑战和困难,增强他们面对挫折的勇气和韧性,从而更加坚定地追求学业上的进步和成功。通过这样全方位、多角度的努力,我们可以有效地提升学生们的学习投入度,为他们的未来打下坚实的基础。

关键词：大学生学习投入策略

分组教学对学生成绩影响的实证研究——基于初中数学小班教学

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理科爱好者 2024年第1期 85-88页

作者：杨文谭极阳郑伟太成都市七中育才学校华兴分校四川省成都新都区新川外国语学校四川省成都市西川实验学校

本项目组历时三年，通过对学生数学成绩的相关数据进行跟踪调查、统计、对比、分析研究，如初中数学小班实施分组教学与否、学生课堂讨论时间、课后作业完成情况、期中考试班级平均分及各分数段人数、期末考试班级平均分及各分数段人数... 详细信息

本项目组历时三年，通过对学生数学成绩的相关数据进行跟踪调查、统计、对比、分析研究，如初中数学小班实施分组教学与否、学生课堂讨论时间、课后作业完成情况、期中考试班级平均分及各分数段人数、期末考试班级平均分及各分数段人数、学生在数学竞赛等活动中取得的成绩，得出如下结论：初中数学小班分组教学有利于提高学生的数学成绩，有利于教师实施以学生为中心的多种教学方式，有利于提升学生的成就感，从而促进学生个性化发展及全面发展。

关键词：初中数学分组教学成绩影响小班教学