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用美好教育成就教育美好——广东省深圳市龙岗区外国语学校美好教育探索

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基础教育参考 2017年第19期8卷 26-27页

作者：唐文红广东省深圳市龙岗区外国语学校全国中学教育科研联合体广东省教育学会评价委员会深圳市首批科研专家工作室龙岗区名校长工作室深圳市龙岗区天成学校

本着“教育美好”的信仰和情怀,追求“教育,让生命更美好”的理想和目标,广东省深圳市龙岗区外国语学校通过对美好教育的探索和实践,使学校在教育美好的追梦路上屡创佳绩。一、美好理念：体现教育本质追求“美好”是人及教育的本质追求... 详细信息

本着“教育美好”的信仰和情怀,追求“教育,让生命更美好”的理想和目标,广东省深圳市龙岗区外国语学校通过对美好教育的探索和实践,使学校在教育美好的追梦路上屡创佳绩。一、美好理念：体现教育本质追求“美好”是人及教育的本质追求,是一种诗意、理想的教育境界和生命境界。美好教育遵循教育规律和生命规律,以爱为底色,不仅关注学生的学业,更关注学生的心灵和精神成长,其精髓可概括为“求科学之真、人文之美、个性之美”。

关键词：外国语学校教育探索好教育龙岗区深圳市广东省美好成就教育

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基于单元主题探究的初中英语单元整体教学

中小学外语教学 2024年第3期47卷 28-33页

作者：吴淑霞广东省深圳市盐田区外国语学校

本文分析了初中英语单元整体教学中存在的问题,提出了基于单元主题探究的单元整体教学设计思路,指出应发挥单元主题的统领作用,理清单元内外各语篇之间的内在逻辑联系。同时,本文结合案例阐述了基于单元主题探究的单元整体教学实施路径... 详细信息

本文分析了初中英语单元整体教学中存在的问题,提出了基于单元主题探究的单元整体教学设计思路,指出应发挥单元主题的统领作用,理清单元内外各语篇之间的内在逻辑联系。同时,本文结合案例阐述了基于单元主题探究的单元整体教学实施路径,即基于课标与教材,确立单元主题,整合重构内容;基于单元育人蓝图,规划单元课时,构建目标体系;基于英语学习活动观,围绕单元主题,开展探究活动。

关键词：单元主题意义探究单元整体教学

基于“以学评教”视角下的“五度”教学评价研究

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小学教学研究 2024年第27期 31-34页

作者：唐文红广东省深圳市龙岗区外国语学校

评价是教学的重要环节,起着导向促进作用。为进一步提高“五I”教学的实效性,完善评价体系,突出学习功能,学校开发出“五度”课堂评价体系,包含认知目标(掌握知识、习得技能)和非认知目标(也称为情感性目标,如好奇心、自我认知、信心等)... 详细信息

评价是教学的重要环节,起着导向促进作用。为进一步提高“五I”教学的实效性,完善评价体系,突出学习功能,学校开发出“五度”课堂评价体系,包含认知目标(掌握知识、习得技能)和非认知目标(也称为情感性目标,如好奇心、自我认知、信心等),达到立德树人目的,培养学生核心素养。该体系确立课堂教学主要观测点、构建评价模型、探索出有学科特性的系列评价方法,研制出嵌入“五度”评价的校本课程开发指南,构建了基于提升学生核心素养的“五度”课堂评价方式及基于“五度”评价的课堂教学范式,创新基于“五度”评价的学习方式,开发出提升学生核心素养的“五度”学业评价系列载体。

关键词：以学评教 “五度”教学评价教学研究

神话教学与传统文化传承的融合——以部编版四年级上《中国古代神话》单元为例

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新教育 2024年第22期 30-32页

作者：刘洋广东省深圳市龙岗区外国语学校

在教学设计上，我们注重将传统元素整合到教学目标和课堂活动中，例如通过角色扮演来重现神话故事，使学生在互动中深入理解文化精髓。在方法上，我们采用多样化的教学手段，如情景模拟和小组讨论，以适应不同学生的学习风格，激发他们... 详细信息

在教学设计上，我们注重将传统元素整合到教学目标和课堂活动中，例如通过角色扮演来重现神话故事，使学生在互动中深入理解文化精髓。在方法上，我们采用多样化的教学手段，如情景模拟和小组讨论，以适应不同学生的学习风格，激发他们对学习的热情。此外，通过挖掘教材中的文化价值和开展相关的实践活动，在轻松愉快的氛围中促进学生的文化理解。

关键词：神话教学传统文化传承教学方法教学评价实践探索

运用生活物理实验提升初中生科学思维能力的策略探究

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运用生活物理实验提升初中生科学思维能力的策略探究

基于POE策略的初中物理习题实验可视化教学实践

2024教育教学创新发展交流会

作者：凌鸿广东省深圳市龙岗区外国语学校

在当前教育背景下,随着素质教育的不断深化,如何更有效地提升学生的科学思维能力,成为教育领域的重要议题。初中物理作为学生科学素质培养的关键环节,其实验教学的重要性日益凸显。然而,传统的物理实验往往过于侧重理论验证和技能训练,... 详细信息

在当前教育背景下,随着素质教育的不断深化,如何更有效地提升学生的科学思维能力,成为教育领域的重要议题。初中物理作为学生科学素质培养的关键环节,其实验教学的重要性日益凸显。然而,传统的物理实验往往过于侧重理论验证和技能训练,而忽视了对学生科学思维能力的深层次培养。因此,本研究提出了运用生活物理实验的教学策略,旨在通过贴近学生生活的实验内容,激发学生的学习兴趣,进而提升学生的科学思维能力。

关键词：生活物理科学思维能力实验策略

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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理科考试研究 2024年第18期31卷 44-46页

作者：邱雪珍李建锋深圳市龙岗区外国语学校广东深圳518172 深圳市龙岗区龙城天成学校广东深圳518172

物理实验不仅趣味性强,可以丰富学生的实践体验,更能以动态变化的形式呈现物理过程,将其应用到初中物理习题教学中,具有直观可视化的优点.POE策略是一种以生为本的教学方式,其核心在于通过学生的预测猜想暴露学生的前概念,再通过观察演... 详细信息

物理实验不仅趣味性强,可以丰富学生的实践体验,更能以动态变化的形式呈现物理过程,将其应用到初中物理习题教学中,具有直观可视化的优点.POE策略是一种以生为本的教学方式,其核心在于通过学生的预测猜想暴露学生的前概念,再通过观察演示实验形成认知冲突,最后讨论交流、分析原因并解释现象.以一道典型易错的“液体压强”习题为例,基于POE策略补充教师行为、设计教学流程,开展物理习题实验可视化教学,提升学生科学思维,优化习题教学效果.

关键词： POE策略习题实验可视化教学

指向核心素养培育的初中地理教学设计——以“世界气温的分布”为例

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地理教育 2024年第S2期 90-92页

作者：郭润娟刘伟深圳市龙岗区兰著学校广东深圳518172 深圳市龙岗区外国语学校广东深圳518172

一、教学设计基础[课标分析]本条课标有两个行为动词,分别是“描述”“归纳”,其中“描述”属于了解水平,“归纳”属于理解水平,层层递进(表1)。行为条件是“阅读世界年平均和1、7月平均气温分布图”,是学生完成本条目任务的工具,要运... 详细信息

一、教学设计基础[课标分析]本条课标有两个行为动词,分别是“描述”“归纳”,其中“描述”属于了解水平,“归纳”属于理解水平,层层递进(表1)。行为条件是“阅读世界年平均和1、7月平均气温分布图”,是学生完成本条目任务的工具,要运用等值线图和相关资料才能进行相应的归纳和分析。

关键词：行为动词初中地理教学等值线图分布图教学设计核心素养培育层层递进课标

借助几何画板渗透模型意识——以“等长变形、等积变形”为例

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云南教育（小学教师） 2024年第1期 11-13页

作者：孟繁晶徐泽能广东省深圳市龙岗区外国语学校广东省深圳市龙岗区华南师范大学附属龙岗大运学校

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数学模型意识是小学数学核心素养的主要内容之一,模型意识主要是指“对数学模型普适性的初步感悟”,模型意识的主要表现是“知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学运用的基本途径;能够认识... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数学模型意识是小学数学核心素养的主要内容之一,模型意识主要是指“对数学模型普适性的初步感悟”,模型意识的主要表现是“知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学运用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关”。

关键词：几何画板渗透模型模型意识等积变形义务教育数学课程标准小学数学核心素养数学运用现实生活

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地理思维培养在高中地理教育中的实践探索

中学科技 2024年第5期 78-80页

作者：李德慧广东省深圳市龙岗区平湖外国语学校

地理学科作为一门涵盖自然与社会的综合性学科，其丰富的内涵对于高中学生的思维能力培养具有深远意义。在当前教育改革的浪潮中，地理思维的培养已跃升为高中地理教育的核心任务。地理思维不仅涵盖对空间布局和地域特色的认知，更涉及...

地理学科作为一门涵盖自然与社会的综合性学科，其丰富的内涵对于高中学生的思维能力培养具有深远意义。在当前教育改革的浪潮中，地理思维的培养已跃升为高中地理教育的核心任务。地理思维不仅涵盖对空间布局和地域特色的认知，更涉及对地理现象背后错综复杂关联与过程的深入理解。本文旨在深入剖析地理思维培养在高中地理教育中的实践路径，探讨其在推动学生综合素质全面发展中的关键作用，据此提出切实可行的教学策略与实施建议。

关键词：