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提升体育校本教研“四方法”

中国学校体育 2018年第6期 70-71页

作者：王兴发浙江省宁波国家高新区外国语学校

一、分清组内教师需求,确定教研内容每所学校的体育组一般由不同年龄、不同经验的教师组成,教师的需求自然也就不同,因此要分清组内教师的不同需求,并根据教师需求安排有针对性的校本教研,才能有效提升校本教研的效果。如,具有5年以内... 详细信息

一、分清组内教师需求,确定教研内容每所学校的体育组一般由不同年龄、不同经验的教师组成,教师的需求自然也就不同,因此要分清组内教师的不同需求,并根据教师需求安排有针对性的校本教研,才能有效提升校本教研的效果。如,具有5年以内教学经验的教师,是学校的新鲜血液,他们有想法、有创新,但缺少教学实践经验、缺少教科研方法与举措、缺少课堂把控与调整的方法、缺少课

关键词：校本教研教学经验教学能力教学理念

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基于方法是教学内容的情境式教学

中国学校体育 2019年第6期 44-45页

作者：裴晴浙江省宁波国家高新区外国语学校

教学内容是师生在教学过程中各项活动对象及活动方式的组合。在体育课程中,通过教学大纲、课程标准、地方课程指导纲要等资料的研究分析来确定教学内容,包含走、跑、跳、投、体操、武术、球类等。方法指的是在人们有目的的行动中,通过... 详细信息

教学内容是师生在教学过程中各项活动对象及活动方式的组合。在体育课程中,通过教学大纲、课程标准、地方课程指导纲要等资料的研究分析来确定教学内容,包含走、跑、跳、投、体操、武术、球类等。方法指的是在人们有目的的行动中,通过一连串有特定逻辑关系的动作完成

关键词：情境式教学教学内容体操垫技术动作体育课堂

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基于物理实验现象再追问的深度学习教学思考

湖南中学物理 2022年第5期 33-35,42页

作者：赖樟新钟伟东宁波国家高新区外国语学校宁波国家高新区教研室浙江宁波315000

实验是学生学习物理知识的重要方法,但很多时候学生只是通过观察现象、获取数据来验证知识的正确性,而对实验现象背后的本质原因缺少思考,使实验教学效果大打折扣。本文从揭示实验现象本质的角度出发,就如何引导学生对实验进行深度思考... 详细信息

实验是学生学习物理知识的重要方法,但很多时候学生只是通过观察现象、获取数据来验证知识的正确性,而对实验现象背后的本质原因缺少思考,使实验教学效果大打折扣。本文从揭示实验现象本质的角度出发,就如何引导学生对实验进行深度思考,从追问表征现象的本质理解、追问预设现象的器材支撑、追问宏观现象的微观机理、追问常规现象的形态变化四个方面进行思考,并提出了教学过程的一些建议。

关键词：深度学习物理实验现象追问

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基于主题意义探究的英语听说整合教学

教学月刊（中学版）（教学参考） 2020年第7期 13-16页

作者：金烨宁波国家高新区外国语学校浙江宁波315040

听说教学是提升学生英语听说能力的关键课型.在英语听说教学中,教师要打破听说教学的界限,适切地融合听说,带领学生运用讨论、判断、评价等多种手段,沿着主线,深化主题意义探究,发展高阶思维,达到提升语言能力、促进思维发展的目的,真... 详细信息

听说教学是提升学生英语听说能力的关键课型.在英语听说教学中,教师要打破听说教学的界限,适切地融合听说,带领学生运用讨论、判断、评价等多种手段,沿着主线,深化主题意义探究,发展高阶思维,达到提升语言能力、促进思维发展的目的,真正实现学科的育人功能.

关键词：主题意义听说整合育人功能

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初中生心理危机预防性课程的开发与实践

中小学班主任 2023年第18期 76-78页

作者：廖夏俊浙江省宁波国家高新区外国语学校

当下,学生心理危机事件时有发生。本研究基于生态系统观,以“系统规划、按需设计的课程设计,分层开发、全员预防的课程内容,立体构建、多元实施的课程实施”为思路,构建了“学生一教师一家长”三位一体的心理危机预防性课程,以期有效提... 详细信息

当下,学生心理危机事件时有发生。本研究基于生态系统观,以“系统规划、按需设计的课程设计,分层开发、全员预防的课程内容,立体构建、多元实施的课程实施”为思路,构建了“学生一教师一家长”三位一体的心理危机预防性课程,以期有效提升学校的心理危机预防效能,着重强化学生的心理素质和危机应对技能。

关键词：初中生心理危机心理健康预防性课程课程开发

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表现性评价作业设计三维走向

中学政治教学参考 2023年第42期 72-74页

作者：黄玉华浙江省宁波高新区外国语学校 315000

作业是学习评价的重要手段,教师要结合学生生活优化作业内容,创新作业方式,设计开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。基于表现性评价理念,教师要注重作业设计,正确处理好量与质的关系,不断提升作业设计的契合... 详细信息

作业是学习评价的重要手段,教师要结合学生生活优化作业内容,创新作业方式,设计开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。基于表现性评价理念,教师要注重作业设计,正确处理好量与质的关系,不断提升作业设计的契合度、整合度、融合度。

关键词：表现性评价作业契合度整合度融合度

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怎样让合作学习真实发生

中学政治教学参考 2016年第32期 33-35页

作者：黄玉华浙江省宁波国家高新区外国语学校

日本著名教育家佐藤学在《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书中指出:"世界各国的课堂正在发生静悄悄的变化。如今,在许多国家,中小学的课堂用粉笔和教科书进行教学,教师在黑板和讲台面前,面对排列整齐的课桌椅展开单向传递的课堂情景... 详细信息

日本著名教育家佐藤学在《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书中指出:"世界各国的课堂正在发生静悄悄的变化。如今,在许多国家,中小学的课堂用粉笔和教科书进行教学,教师在黑板和讲台面前,面对排列整齐的课桌椅展开单向传递的课堂情景,正在进入博物馆的资料室。在新的课堂里,二十多个学生围坐在几堆课桌前,展开合作学习。"这里,佐藤学把"合作学习"理解为宁静的课堂革命,认为它

关键词：拓展课程社会主义核心价值观认知冲突国家机关工作人员

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先学后教模式下的牛顿第一定律

湖南中学物理 2012年第10期 63-65页

作者：杨以明浙江省宁波国家高新区外国语学校

总结了浙江课改联盟首届联席会科学学科研讨会专家的意见,以先学后教新型教学模式为支撑,以牛顿第一定律为切入点,结合自己的认识和体会,力图呈现一幅另一种教学风情。

关键词：教学模式先学后教课堂教学牛顿第一定律

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中学历史深度教学的制约因素及其破解

教学与管理 2022年第1期 60-62页

作者：乔丽军宁波国家高新区外国语学校浙江宁波315100

真理与价值的纬度之缺、可信与实信的耦合偏差、大全与精专的悖反对立是中学历史教学在设问、史料与范式上存在的主要问题,这些问题事实上构成了中学历史深度教学落实的制约因素。这些问题的破解,需要我们坚持求真与求解的共生、精选与... 详细信息

真理与价值的纬度之缺、可信与实信的耦合偏差、大全与精专的悖反对立是中学历史教学在设问、史料与范式上存在的主要问题,这些问题事实上构成了中学历史深度教学落实的制约因素。这些问题的破解,需要我们坚持求真与求解的共生、精选与细审的并用、广度与深度的兼有,增强课堂设问的科学性,把握史料解读的规律性,提升课堂范式的兼容性。破除设问之痛、弥补史料之憾、消除模式之限,追求骨架健全、血肉丰满的历史学习样态是我们落实深度教学的重要着力点。

关键词：中学历史深度教学制约因素