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实体融合到制度形塑:交易成本理论视域下职业教育产教融合的困局及其消解

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高等教育研究 2024年第4期45卷 46-57页

作者：王亚南金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心浙江金华321007

我国职业教育产教融合经历了产教合一的一体办学时期、情感联结的松散合作时期、组织联结的联盟协作时期和资本联结的实体融合时期四个阶段。交易成本普遍存在于产教融合的全生命周期,参与主体多元且利益诉求复杂、政策环境的不确定性... 详细信息

我国职业教育产教融合经历了产教合一的一体办学时期、情感联结的松散合作时期、组织联结的联盟协作时期和资本联结的实体融合时期四个阶段。交易成本普遍存在于产教融合的全生命周期,参与主体多元且利益诉求复杂、政策环境的不确定性以及市场环境过度自由化导致交易成本高昂,是造成产教融合改革困局的主要原因。产教融合实体化能减少人才培养协同成本,但导致制度创新成本及合作关系维持成本增加,总体无法降低交易成本。破解职业教育产教融合困局需要从模式变革向制度形塑转变,采取内部交易成本外部化、质量信号生成一元化、制度生产机制一体化等多项举措。

关键词：职业教育产教融合交易成本实体融合

开放与集中:我国“双一流”大学创新创业人才的培养模式分析

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中国高等教育 2024年第11期 51-55页

作者：罗光雄邢晖谢鑫西南大学教育学部国家教育行政学院职业教育研究中心北京大学教育学院

在创新创业教育与拔尖创新人才培养的双重需求下,“双一流”大学成为培养创新创业人才的重要阵地。我国“双一流”大学的创新创业人才培养存在“开放”和“集中”两种典型模式。“开放模式”向学生普及创业课程,扩大实践训练资源的覆盖... 详细信息

在创新创业教育与拔尖创新人才培养的双重需求下,“双一流”大学成为培养创新创业人才的重要阵地。我国“双一流”大学的创新创业人才培养存在“开放”和“集中”两种典型模式。“开放模式”向学生普及创业课程,扩大实践训练资源的覆盖面,营造整体性的创业文化氛围,使创新创业人才自然涌现。“集中模式”选拔出少数高层次、精英化学员,提供专门、系统而优质的创新创业教育,有针对性地塑造创新创业人才。

关键词：创新创业教育创新创业人才培养 “双一流”大学培养模式选拔

职业教育服务“一带一路”建设:政策支持、发展成就与未来展望

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教育发展研究 2024年第5期44卷 44-50页

作者：王琪吴雨莲宁波职业技术学院宁波市“一带一路”职业教育研究基地宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心宁波315800

“一带一路”倡议提出十年来,政策供给不断加大,推动职业教育服务“一带一路”建设高质量发展。职业院校在留学生培养与管理、境外办学品牌建设、标准推广、服务国际产能合作等方面成效显著。同时,职业教育服务“一带一路”建设面临支... 详细信息

“一带一路”倡议提出十年来,政策供给不断加大,推动职业教育服务“一带一路”建设高质量发展。职业院校在留学生培养与管理、境外办学品牌建设、标准推广、服务国际产能合作等方面成效显著。同时,职业教育服务“一带一路”建设面临支持和保障政策不完善、政校企协同的常态化机制尚未形成、境外办学平台建设仍需加强、服务能力有待提升等问题,还需加强职业教育服务“一带一路”建设的统筹规划与政策保障,完善政校企协同服务“一带一路”的常态化机制,深化境外办学平台内涵,提升院校服务“一带一路”建设能力。

关键词： “一带一路”十周年职业教育国际化 “走出去”

高职院校教师国际化发展组织支持的现实感知与优化策略——基于31所高职院校的调查

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教育与职业 2024年第2期1050卷 90-97页

作者：王荧婷王琪宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心、宁波市“一带一路”职业教育研究基地浙江宁波315800

组织支持在促进教师国际化发展中起着重要作用。通过对31所高职院校的调查分析发现,当前高职院校在政策、经济、精神层面为教师的国际化发展提供了一定的支持,但与大力推进职业教育国际化的要求仍存在差距;教师的组织支持感在学历、职... 详细信息

组织支持在促进教师国际化发展中起着重要作用。通过对31所高职院校的调查分析发现,当前高职院校在政策、经济、精神层面为教师的国际化发展提供了一定的支持,但与大力推进职业教育国际化的要求仍存在差距;教师的组织支持感在学历、职称、区域、院校类型上存在显著差异。因此,高职院校应当发挥组织支持激励作用,加强精细化管理服务,聚焦“双师型”教师,激发教师团队国际化发展潜力,强化跨区域院校合作,发挥“双高”院校的引领作用。

关键词：高职院校教师国际化发展组织支持感

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新质生产力背景下，职业教育往哪儿走

教育家 2024年第17期 17-19页

作者：佛朝晖国家教育行政学院职业教育研究中心

自“新质生产力”成为今年两会的“热门”词汇后，教育界开展了“教育赋能新质生产力”的大讨论。职业教育作为与产业、经济社会发展联系最紧密的一种类型教育，对发展新质生产力具有战略意义。新质生产力背景下，职业教育往哪儿走？新...

自“新质生产力”成为今年两会的“热门”词汇后，教育界开展了“教育赋能新质生产力”的大讨论。职业教育作为与产业、经济社会发展联系最紧密的一种类型教育，对发展新质生产力具有战略意义。新质生产力背景下，职业教育往哪儿走？新质生产力对职业教育的影响具有全方位、全要素和全过程性，需要从系统性、整体性和协调性的角度分析新质生产力背景下职业教育发展路径。

关键词：

来源：博看期刊

数字化转型中的职业教育教师发展:国际经验与现实镜鉴

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职教论坛 2024年第8期40卷 63-68页

作者：张振宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心浙江宁波315800

数字技术通过重塑教学生态和变更工作世界改变了职业教育系统,进而对职业教育教师发展产生了影响。针对数字技术赋能职业教育教师发展的顶层设计不完善、行业企业与职业教育教师在数字技术领域的合作不深入、职业教育教师数字素养提升... 详细信息

数字技术通过重塑教学生态和变更工作世界改变了职业教育系统,进而对职业教育教师发展产生了影响。针对数字技术赋能职业教育教师发展的顶层设计不完善、行业企业与职业教育教师在数字技术领域的合作不深入、职业教育教师数字素养提升的保障供给不充足等挑战,数字化转型中的职业教育教师发展可借鉴顶层设计“框架先行”、校企合作“提质增效”、保障供给“固本强基”的国际经验,完善数字技术赋能职业教育教师发展的顶层设计,优化数字技术赋能职业教育教师发展的校企合作路径,加大职业教育教师数字素养提升的保障供给程度。

关键词：数字化转型职业教育教师数字素养校企合作

荷兰先前学习认定何以促进学习者的个性学习和职业发展

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中国高教研究 2024年第4期 64-70页

作者：岑建陈明昆金华职业技术学院浙江省现代职业教育研究中心浙江金华321007 浙江师范大学浙江金华321004

荷兰为了发现和利用更多潜在的社会劳动技能,并推进终身学习,建立了独具特色的双轨制先前学习认定体系,在教育领域和劳动力市场两个轨道识别、承认和认定学习者在非正规、非正式学习中获得的知识、技能和能力。通过建立质量保证体系、... 详细信息

荷兰为了发现和利用更多潜在的社会劳动技能,并推进终身学习,建立了独具特色的双轨制先前学习认定体系,在教育领域和劳动力市场两个轨道识别、承认和认定学习者在非正规、非正式学习中获得的知识、技能和能力。通过建立质量保证体系、实施多主体协同合作、确立国家资格框架居中联结、形成配套认定程序与方式等,先前学习认定将学习与工作紧密结合在一起,在职业院校、应用科学大学和行业企业广泛应用,促进了学习者的个性学习和职业发展。我国高等职业教育已经具备实施先前学习认定的法律依据和政策基础,在制度建设和办学实践上可以从荷兰的经验中获得借鉴和启示。

关键词：先前学习认定双轨制职业教育个性学习职业发展

教育家精神赋能职业教育教师队伍建设:时代价值与生成路径

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职教论坛 2024年第9期40卷 11-17页

作者：王屹宋世宁中国—东盟职业教育研究中心广西南宁530001 南宁师范大学职业技术师范学院广西南宁530001

从古代真学实学到清末民初救亡图存,再到近代实业救国,职业教育精神始终为职业教育的发展提供动力。文章回溯了我国职业教育精神的历史画像,探讨了教育家精神赋能职业教育教师队伍建设的时代价值,并提出了健全制度体系、教师培养体系、... 详细信息

从古代真学实学到清末民初救亡图存,再到近代实业救国,职业教育精神始终为职业教育的发展提供动力。文章回溯了我国职业教育精神的历史画像,探讨了教育家精神赋能职业教育教师队伍建设的时代价值,并提出了健全制度体系、教师培养体系、竞争激励机制等生成路径,以期通过教育家精神赋能职业教育教师队伍建设,推动职业教育教师形成教育家精神自觉。

关键词：教育家精神职业教育教师教师队伍建设

教育科技人才一体改革的职教担当与时代使命——学习贯彻二十届三中全会《决定》笔谈

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中国职业技术教育 2024年第22期 3-16页

作者：姜大源石伟平和震宁玉红周建松聂强教育部职业教育发展中心金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心华东师范大学华东师范大学职业教育与成人教育研究所北京师范大学教育学部、国家职业教育研究院北京劳动保障职业学院浙江金融职业学院中国高等教育学会职业技术教育分会重庆电子科技职业大学党委

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连,是深化... 详细信息

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连,是深化中国式现代化系列改革的重要一环。为深入领会全会精神内涵,落实好职业教育领域的改革任务,本刊特组织“学习贯彻二十届三中全会《决定》”笔谈,邀约职教领域的专家学者撰文,就如何回答好“教育强国、职教何为”的时代命题,从系统推进技能型社会建设、促进就业创业与高质量对外开放、中国特色现代职业教育体系建设、发展职业本科教育、推动职业教育与服务经济社会共生发展等方面对全面深化职业教育领域改革、助力中国式现代化进行深入阐释,以期为职业教育领域学习贯彻落实三中全会精神提供参考。

关键词：三中全会职业教育中国式现代化教育综合改革