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名师之“道”与日常之“法”——著名特级教师“同课异构”教研活动之思

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教育视界 2024年第23期 25-27页

作者：潘小福江苏省常州市教师发展学院 213004

特级教师的“同课异构”因其对“核心概念统领下的整体教学”的策略探索,得到了一线教师的广泛认可。从中可领悟备课的“道”与“法”:名师备课之“道”重在对教学内容实质的把握,日常备课之“法”源自对教材的专业化解读。

关键词： “同课异构” 《分数的基本性质》教学内容教材解读

立足核心素养,凸显学科本质——2023年高考山东卷第21题分析

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中学生物教学 2024年第7期 73-74页

作者：张艳黑龙江教师发展学院 150080

1原题呈现当植物吸收的光能过多时,过剩的光能会对光反应阶段的PSⅡ复合体(PSⅡ)造成损伤,使PSⅡ活性降低,进而导致光合作用强度减弱。细胞可通过非光化学淬灭(NPQ)将过剩的光能耗散,减少多余光能对PSⅡ的损伤。已知拟南芥的H蛋白有两... 详细信息

1原题呈现当植物吸收的光能过多时,过剩的光能会对光反应阶段的PSⅡ复合体(PSⅡ)造成损伤,使PSⅡ活性降低,进而导致光合作用强度减弱。细胞可通过非光化学淬灭(NPQ)将过剩的光能耗散,减少多余光能对PSⅡ的损伤。已知拟南芥的H蛋白有两个功能:(1)修复损伤的PSⅡ;(2)参与NPQ的调节。科研人员以拟南芥的野生型和H基因缺失突变体为材料进行了相关实验,结果如图1所示。实验中强光照射时对野生型和突变体光照的强度相同,且强光对二者的PSⅡ均造成了损伤。

关键词： PSⅡ 拟南芥光合作用强度科研人员强光照射对光反应缺失突变体核心素养

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引导孩子感受社会之美

家庭教育（幼儿版） 2024年第7期 36-38页

作者：王艳云北京市朝阳区教师发展学院

什么是社会美社会美,是指现实生活中的社会事物和现象所呈现的美。社会美存在于人类日常生活和生产活动之中,通过劳动实践成果、生活环境、形态与人的精神气质等形式呈现。

关键词：现实生活人类日常生活社会之美引导孩子实践成果精神气质形式呈现

基于《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》的区域教师成长与实践

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中小学教师培训 2024年第3期 23-28页

作者：谢鹃何冲魏俐刘志平董明媛北京市朝阳区教师发展学院北京100026

2020年《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》出台,这为中小学教师师德培训专业性与针对性提供了方向上的指引。北京市朝阳区教师发展学院结合多年师德培训工作基础与工作经验,针对师德培训中存在的问题,积极探索指导标准的转化与落... 详细信息

2020年《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》出台,这为中小学教师师德培训专业性与针对性提供了方向上的指引。北京市朝阳区教师发展学院结合多年师德培训工作基础与工作经验,针对师德培训中存在的问题,积极探索指导标准的转化与落地,开创了新时代区域师德培育的新格局,提升了朝阳区教师的师德素养水平,促进了教师成长。

关键词：师德修养教师培训区域转化课程指导标准

“伴行管理”实践的“史”“思”“诗”——从“伴读100秒”的视角

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教育视界 2024年第1期 55-58页

作者：冯卫东江苏省南通市教师发展学院 226007

“史”“思”“诗”,可以概括和刻画赵建华校长及其“伴读行动”和“伴行管理”。“伴读行动”反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上“折射”了年度中国教育发展史。赵... 详细信息

“史”“思”“诗”,可以概括和刻画赵建华校长及其“伴读行动”和“伴行管理”。“伴读行动”反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上“折射”了年度中国教育发展史。赵建华校长的“思”是“有情之思”“明理之思”“行动之思”“专业之思”“建构(或建设性)之思”“解构之思”。赵建华校长管理思想、实践与智慧之中的“诗性”意蕴,主要表现在意、象、言三个方面。

关键词： “伴行管理” “史”“思”“诗” “伴读100秒”

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教育信息化背景下中小学教育管理新策略

教学管理与教育研究 2024年第4期9卷 8-10页

作者：申一頔黑龙江教师发展学院 150080

教育信息化的推进为中小学教育管理提供了更多的机遇与挑战。本文从信息化在中小学教育管理中的重要作用入手,论述教育信息化背景下中小学教育管理的原则,进一步探究教育信息化背景下中小学教育管理的新策略。

关键词：信息化中小学教育管理新策略

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基于普测大数据的学校心理健康教育实施策略探究

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好家长 2024年第18期 11-13页

作者：赵栋云靖江市教师发展中心

教育部等十七部门联合发布的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求：“县级教育部门要组织区域内中小学开展心理健康测评，用好开学重要时段，每学年面向小学高年级、初中、高中、中等职业学校等...

教育部等十七部门联合发布的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求：“县级教育部门要组织区域内中小学开展心理健康测评，用好开学重要时段，每学年面向小学高年级、初中、高中、中等职业学校等学生至少开展一次心理健康测评，指导学校科学规范运用测评结果，建立‘一生一策’心理健康档案。”2023年，靖江市在春学期和秋学期各举行了一次大规模心理健康及生活状态普查。

关键词：

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语文大单元整体教学的实施策略研究

河北教育(综合版) 2024年第1期 41-43页

作者：方向明沙河市教师发展中心

部编版语文教材是教育部统一组织编写的教材。部编版语文教材采用“双线组织单元结构”，将单元导语分成两部分陈述，其中第一部分是“单元主题”，第二部分是“语文要素”。同时，部编版语文教材有意识地改变课型混乱的状况，加大了“...

部编版语文教材是教育部统一组织编写的教材。部编版语文教材采用“双线组织单元结构”，将单元导语分成两部分陈述，其中第一部分是“单元主题”，第二部分是“语文要素”。同时，部编版语文教材有意识地改变课型混乱的状况，加大了“精读”和“略读”两种课型的区分度，改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”。教读课设计比较丰富，有预习、思考探究、积累拓展、读读写写，等等。自读课设计也较为丰富，有旁批、阅读提示、读读写写，等等。另外，部编版语文教材还重视往课外阅读延伸，

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围绕学科概念进行内容整合

新课程教学（电子版） 2024年第8期 21-24页

作者：庞玲昆山市教师发展中心

进行内容整合既是高中历史课程标准的教学要求,也是提高教师教材理解力和教学研究力、优化教学的需要。整合须围绕学科核心概念,建构逻辑清晰、内涵明确的内容体系,充分挖掘史事的深刻内蕴与教育价值。提升教师内容整合的水平、提高内... 详细信息

进行内容整合既是高中历史课程标准的教学要求,也是提高教师教材理解力和教学研究力、优化教学的需要。整合须围绕学科核心概念,建构逻辑清晰、内涵明确的内容体系,充分挖掘史事的深刻内蕴与教育价值。提升教师内容整合的水平、提高内容整合的质量,可从四个方面用力:更新课程观念、形成课程意识;围绕育人目标、追求立德树人;借助学术成果、加强教材研读;紧扣教学立意,突出核心概念。

关键词：核心概念教学立意内容整合教材理解