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当文化传承小使者,做自然环境守护人——北京市东城区和平里第四小学生态环境教育实践与探索

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环境教育 2024年第8期 18-19页

作者：赵瑞霞北京市东城区和平里第四小学

和平里第四小学在助力北京中轴线申遗的系列活动中,引导学生感悟中国古人的生态智慧,让生态文明理念深植学生心间,将绿色生活方式转化为师生们的自觉行动,实现立德树人根本任务。

关键词：北京市东城区立德树人文化传承绿色生活方式生态环境教育生态文明理念学生感悟生态智慧

北京市东城区中小幼图书馆(室)馆藏文献信息处置研究——北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之九

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中国现代教育装备 2024年第10期 39-42页

作者：崔保民陈颖君周天天王祯吴月香北京市东城区教育技术装备中心 100006

中小幼馆藏文献信息处置制度研究是中小幼图书馆(室)建设的一项必要课题,但目前已有研究较少。以北京市东城区中小幼图书馆(室)为例,厘清中小幼图书馆(室)馆藏文献信息处置的含义、其馆藏文献信息处置与公共图书馆的区别,确定合法合规... 详细信息

中小幼馆藏文献信息处置制度研究是中小幼图书馆(室)建设的一项必要课题,但目前已有研究较少。以北京市东城区中小幼图书馆(室)为例,厘清中小幼图书馆(室)馆藏文献信息处置的含义、其馆藏文献信息处置与公共图书馆的区别,确定合法合规、科学系统两条处置原则,明确处置标准和流程。

关键词：中学图书馆小学图书馆幼儿园图书室馆藏文献信息处置图书处置

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《土圭之法与二十四节气》教学案例

中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2024年第8期 1-6页

作者：吴建成北京市东城区地坛小学

课标要求 “土圭之法的故事”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“综合与实践”新增“年、月、日的秘密”主题活动的内容，旨在通过对历史资料的查找、讲述及探究活动，引导学生进一步了解时间、历法与太阳运动周期的联...

课标要求 “土圭之法的故事”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“综合与实践”新增“年、月、日的秘密”主题活动的内容，旨在通过对历史资料的查找、讲述及探究活动，引导学生进一步了解时间、历法与太阳运动周期的联系，认识时间的意义和度量时间的必要性，感悟中国悠久的历史和农耕文明。

关键词：

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让学生的高阶思维能力在课堂上生长

中小学管理 2024年第4期 50-52页

作者：郝海鸥北京市东城区体育馆路小学北京100061

学生高阶思维能力培养是落实核心素养、培养创新人才的关键突破口。基于当前对学生高阶思维培养重视不够、方法不足及针对性不强等突出问题,北京市东城区体育馆路小学立足课堂教学改进,依托课题研究,持续进行学生高阶思维培养的实践探... 详细信息

学生高阶思维能力培养是落实核心素养、培养创新人才的关键突破口。基于当前对学生高阶思维培养重视不够、方法不足及针对性不强等突出问题,北京市东城区体育馆路小学立足课堂教学改进,依托课题研究,持续进行学生高阶思维培养的实践探索。首先是厘清理念,明晰学生高阶思维培养的核心要求;其次是优化内容,明确学生高阶思维培养的多维路径;最后是夯实策略,把握学生高阶思维培养的关键要素。

关键词：高阶思维精准教学批判性思维跨学科教学思维可视化作业设计

人工智能背景下小学信息科技课堂模式创新探究

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第5期 0063-0066页

作者：王帆北京市东城区地坛小学北京100029

作为国民教育的基础环节,小学阶段的信息技术课程承担着培养学生计算思维能力、掌握信息素养的重要使命。然而,传统的教学模式和方法难以完全适应新时代的需求,亟须通过融合人工智能等新兴技术手段,推动课堂形态和内容的创新升级。本文... 详细信息

作为国民教育的基础环节,小学阶段的信息技术课程承担着培养学生计算思维能力、掌握信息素养的重要使命。然而,传统的教学模式和方法难以完全适应新时代的需求,亟须通过融合人工智能等新兴技术手段,推动课堂形态和内容的创新升级。本文立足教育实践需求,着眼于人工智能背景下的课堂模式创新,系统探究了智能技术赋能信息科技课堂教与学的多种可能路径,为教育现代化贡献了新的思路,对推动我国基础教育信息化进程具有重要的理论指导和现实意义。

关键词：人工智能小学信息科技创新途径

教育生态视域下小学评价体系建设及实践——以史家实验学校为例

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中国教育学刊 2024年第S1期 198-200页

作者：牛东芳梁琪北京市东城区史家实验学校党政办北京市东城区史家实验学校行政办公室

学校就是一个生态圈，可从微观系统、中观系统和宏观系统三个层次来做学校教育评价。以“要什么评价什么”为评价目标，从生态系统理论治理体系的构建和生态系统评价体系的内部运行保障机制出发，以发展心理学生态系统理论为指导，以学... 详细信息

学校就是一个生态圈，可从微观系统、中观系统和宏观系统三个层次来做学校教育评价。以“要什么评价什么”为评价目标，从生态系统理论治理体系的构建和生态系统评价体系的内部运行保障机制出发，以发展心理学生态系统理论为指导，以学校“和谐+生态”课程为依托，诠释“三维评价体系”，构建立德树人新机制，促进教师、学生全面发展。

关键词：小学教育评价体系教育生态

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让课后服务成为高质量的“第二课堂”

北京教育（普教版） 2024年第4期 89-90页

作者：刘松梅北京市东城区景泰小学

“双减”政策的核心是校内教育减负提质,实现去功利化回归公益化、去应试化回归素质化、去焦虑化回归理性化,强化学校育人主阵地,促进学生全面发展、健康成长,营造良好的教育生态,这与北京市东城区景泰小学的“幸福教育”办学理念高度... 详细信息

“双减”政策的核心是校内教育减负提质,实现去功利化回归公益化、去应试化回归素质化、去焦虑化回归理性化,强化学校育人主阵地,促进学生全面发展、健康成长,营造良好的教育生态,这与北京市东城区景泰小学的“幸福教育”办学理念高度契合。景泰小学在“幸福教育”办学理念的指引下,积极做好课后服务顶层设计,让课后服务成为高质量的“第二课堂”。

关键词：北京市东城区办学理念减负提质应试化学校育人顶层设计第二课堂校内教育

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做足准备,开口不慌

少先队小干部（综合版） 2024年第3期 30-33页

作者：刘知涵李响(指导) 耿兰欣(指导) 宋柔嘉赵瀛瀛(指导) 俞峥(指导) 秦子榛王熙嵘(指导) 李超群(指导) 徐唐刘欢(指导) 杨京(指导) 北京市东城区府学胡同小学不详北京市崇文小学北京市东城区史家实验学校北京市东城区东四七条小学

想当好红领巾讲解员的队员们,看过来!本期,萌萌邀请了4名来自北京市东城区的优秀红领巾讲解员,他们结合自己的经历,分享给大家在正式讲解前要做的准备工作。队员们可以参考小伙伴们的做法哟!

关键词：北京市东城区讲解员小伙伴红领巾队员分享

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巧用教学活动工具提教师课堂操作能力

北京教育（普教版） 2024年第10期 93-94页

作者：傅晓静周国贞蒋东北京市东城区东交民巷小学

“课堂操作能力”指的是教师在课堂教学过程中,根据学生已有水平,运用一定的教学手段、方法及技能完成课堂教学工作,达成教学目标的能力,它应贯穿于学生实现学习目标的始终。教学活动工具是激发学生主动性,启发学生创造性,实现“以学生... 详细信息

“课堂操作能力”指的是教师在课堂教学过程中,根据学生已有水平,运用一定的教学手段、方法及技能完成课堂教学工作,达成教学目标的能力,它应贯穿于学生实现学习目标的始终。教学活动工具是激发学生主动性,启发学生创造性,实现“以学生为本”教育理念的有效手段。因此,教学活动工具能够助力课堂的教与学活动协同一致,提高教学实效性,使学生有更大的参与感和获得感,实现让课堂从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”。那么,如何使用教学活动工具,才能更好地达成教学目标,提高课堂质量和教师课堂操作能力?

关键词：课堂教学工作课堂操作参与感以学生为本操作能力教学活动协同一致教学目标