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“双减”政策背景下小学生作业创新设计研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第5期 0045-0048页

作者：卢红娟阜城县教育局教研室河北衡水053700

“双减”政策的出台主要是由于教育焦虑、教育内卷等教育问题延伸成了热化的社会问题,在此背景下,作业的功能逐渐走向异化——即“作业”演化成了“刷题”,成为学生学业竞争的必经之途。因此,随着“双减”政策的实施,全国小学在优化学... 详细信息

“双减”政策的出台主要是由于教育焦虑、教育内卷等教育问题延伸成了热化的社会问题,在此背景下,作业的功能逐渐走向异化——即“作业”演化成了“刷题”,成为学生学业竞争的必经之途。因此,随着“双减”政策的实施,全国小学在优化学生作业设计方面进行了大量实践探究,许多学者也开展了与作业设计相关的研究,但究竟如何改变作业形式单一、忽视学科整合、设计随意性较强、质量不佳的现状,切实减轻学生的作业负担,仍然是当前研究关注的重点问题。

关键词：双减作业设计控量提质

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“双减”背景下初中数学作业设计策略探析

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第10期 0044-0047页

作者：张强河北省衡水市阜城县教育局教研室河北衡水053700

“双减”背景下,作业量的多少不是衡量学生负担的标准。教师要积极学习优秀经验,并与同事积极探讨作业设计的优化方式,以减量增效为核心,以提升数学作业的设计效果为目标,通过增加作业的趣味性、实践性、层次性来引导学生主动完成作业,... 详细信息

“双减”背景下,作业量的多少不是衡量学生负担的标准。教师要积极学习优秀经验,并与同事积极探讨作业设计的优化方式,以减量增效为核心,以提升数学作业的设计效果为目标,通过增加作业的趣味性、实践性、层次性来引导学生主动完成作业,学生在兴趣的驱动下,就不会感到有压力,从而建立良性循环。本文围绕“双减”政策背景下初中数学课后作业的设计和实施策略两个方面展开有效陈述。

关键词： “双减” 初中数学作业设计

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一道条件最值问题的再推广及证明

数学通报 2024年第4期63卷 60-62页

作者：李永林霍邱县教育局教研室 237400

1引言本文的起源是《数学通报》每期问题系列的问题2642.文献[2]对问题2642进行了解答,同时将约束条件“a+b+c+d=1”一般化为“a1+a2+a3+…+an=1(n∈N,n≥3)”,从而将问题2642推广到n元情形,获得了更一般的结论.在此基础上,本文进一步... 详细信息

1引言本文的起源是《数学通报》每期问题系列的问题2642.文献[2]对问题2642进行了解答,同时将约束条件“a+b+c+d=1”一般化为“a1+a2+a3+…+an=1(n∈N,n≥3)”,从而将问题2642推广到n元情形,获得了更一般的结论.在此基础上,本文进一步将约束条件.

关键词：最值问题《数学通报》解答

基于学科素养提升的探究性学习资源开发案例与思考

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数学通报 2024年第7期63卷 16-22页

作者：徐建东苏州市吴江区教育局教研室 215200

1引言《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质[1];提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学生... 详细信息

1引言《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质[1];提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,促进学生实践能力和创新意识的发展;教师要把教学活动的重心放在促进学生学会学习上,积极探索有利于促进学生学习的多样化教学方式,不仅限于讲授与练习,也包括引导学生阅读自学、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等[1]。

关键词：阅读自学学习资源开发高中数学教学动手实践自主探索学会学习数学学科核心素养教学情境

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教育家精神引领思政课教学

思想政治课教学 2024年第5期5卷 90-92页

作者：景小强甘肃省平凉市灵台县教育局教研室

教育家精神为新时代教师发展指明了前进方向,提供了根本遵循。为了大力弘扬教育家精神,思政课教师要深刻理解教育家精神的科学内涵和实践要求,不断锻炼立德树人的基本功,涵养因材施教的育人智慧,在启智润心的思政教育中,用理论启发学生... 详细信息

教育家精神为新时代教师发展指明了前进方向,提供了根本遵循。为了大力弘扬教育家精神,思政课教师要深刻理解教育家精神的科学内涵和实践要求,不断锻炼立德树人的基本功,涵养因材施教的育人智慧,在启智润心的思政教育中,用理论启发学生,用情怀打动学生,努力打造理论有高度、实践有力度、情感有温度的思政课堂,从而构建有效的思政课堂育人体系。

关键词：教育家精神价值引领教学实践启智润心

以理解为导向:体育与健康学科大概念的提炼与应用

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体育学刊 2024年第5期31卷 95-103页

作者：祝芳浙江省衢州市教育局教研室浙江衢州324000

分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“... 详细信息

分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“健康教育”“运动技能”两大课程内容进行大概念分析,提出运动技能大概念的提炼模型:学科事实性知识与技能指向技战术内容;一般概念指向技战术特征与策略;核心概念指向技战术价值与原理;大概念指向运动项目本质思想论方法论。同时结合篮球、体操案例进行模型的应用阐述,强调以理解为导向实现“少而精”统领“多而杂”,以期对改进教学现状、发展学生核心素养有所贡献。

关键词：体育与健康学科大概念运动技能大概念模型

深度学习观照下的教学情境创设与使用——高中化学深度学习优质实施案例研究启示

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化学教学 2024年第8期 19-24页

作者：崔雪芹东莞市教育局教研室广东东莞523125

以《化学教育》《化学教学》刊发、中国人民大学复印报刊转载的2003~2023年高中化学深度学习优质实施案例为研究对象,采用内容分析法研究其情境创设及使用现状,以此为基础给出深度学习观照下的情境创设建议。

关键词：深度学习情境教学内容分析

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回顾与瞻望:项目化学习如何走出误区

中学语文教学 2024年第3期 9-14页

作者：褚树荣浙江省宁波市教育局教研室 315066

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须... 详细信息

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须对项目化学习进行创造性转化和改造:盘活现成课程经验,完成资源统整;坚持学科本位,兼顾跨学科;化整为零,倡导微专题学习;上下联动,走向教考一致。

关键词：项目化学习问题与困境路径与取向

浅谈文综地理全国卷选择题的历史沿革、功能拓展及教学价值

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地理教学 2024年第19期 18-21页

作者：冯胜辉唐山市教育局教研室河北唐山063000

选择题是全国高考文科综合能力测试地理科一直沿用的题型。二十余年来,地理科选择题在编组形式、图像使用及信息提供方式等方面,均出现了调整与变化,试题测量功能亦有所拓展。其长期坚守的创设真实情境以及编制主题链式串题对地理课堂... 详细信息

选择题是全国高考文科综合能力测试地理科一直沿用的题型。二十余年来,地理科选择题在编组形式、图像使用及信息提供方式等方面,均出现了调整与变化,试题测量功能亦有所拓展。其长期坚守的创设真实情境以及编制主题链式串题对地理课堂教学具有很好的服务引导价值。

关键词：高考地理选择题编组形式题型功能