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研读教材理主线巧设活动促体验——以“平行四边形及其性质”教学为例

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中学数学教学参考 2024年第20期 15-17页

作者：胡新颖浙江省东阳市教育局教研室

以"平行四边形及其性质"(第2课时)为例,通过深挖教材内涵,理清教学主线,在教学环节中设计合适的数学活动,让学生在"做"中自主提炼概念、自发归纳方法、自觉形成路径,在经历、体验、探索中积累基本活动经验。

关键词：教学主线数学活动积累经验

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在函数教学中发展模型观念的路径探索

中学数学教学参考 2024年第23期 75-78页

作者：刘芳浙江省衢州市教育局教研室

学生能用数学的语言表达世界的重要标志是具备模型观念,函数教学过程正是模型的建构、理解和运用过程,分析这个过程中发展学生模型观念素养的要点、路径与评价,并在课堂实践中加以检验和矫正,可以更好地促进课标理念的落实。

关键词：函数教学模型观念路径评价

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新质生产力融入思政课教学的三维路径

中学政治教学参考 2024年第37期 22-24页

作者：金朝辉浙江省江山市教育局教研室

新质生产力作为先进生产力的具体表现,是马克思主义生产力理论的中国创新和实践形式,是马克思主义生产力理论的创新和发展。新质生产力融入思政课教学,对于培育学生的学科核心素养具有重大的现实意义。通过深刻理解新质生产力的内涵,明... 详细信息

新质生产力作为先进生产力的具体表现,是马克思主义生产力理论的中国创新和实践形式,是马克思主义生产力理论的创新和发展。新质生产力融入思政课教学,对于培育学生的学科核心素养具有重大的现实意义。通过深刻理解新质生产力的内涵,明晰其意义;寻找新质生产力与思政课教学内容的契合点,激发学生情感共鸣;整合思政课内容,探索讲好新质生产力的教学方法,促使新质生产力融入教学,培育学生学科核心素养,深化学生政治认同和责任担当。

关键词：新质生产力思政课教学融合路径

让结构化之美走进大单元教学——以统编教材七年级下册第一单元为例

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读写月报 2024年第27期 4-8页

作者：陈一蔚浙江省兰溪市教育局教研室

大单元教学的核心理念是“整体优先”，它强调知识的关联性和整体性，通过让学生在学习过程中能够看到不同知识点之间的联系，从而构建起一个更为稳固的知识网络，集中体现了结构化之美。在初中语文大单元教学中，最常见的是直接选取教...

大单元教学的核心理念是“整体优先”，它强调知识的关联性和整体性，通过让学生在学习过程中能够看到不同知识点之间的联系，从而构建起一个更为稳固的知识网络，集中体现了结构化之美。在初中语文大单元教学中，最常见的是直接选取教材的自然单元作为大单元教学内容。本文以语文统编教材七年级下册第一单元为例，以结构化思维处理自然单元，让结构化之美走进大单元教学。该单元精心安排了一组“群星闪耀”的记人记事的文章，为我们结构化大单元教学提供了优势条件。

关键词：

选·研·拓:素养导向下初中数学作业设计三字诀

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中学数学教学参考 2024年第5期 71-74页

作者：胡新颖浙江省东阳市教育局教研室

作业是补充教学以达成课程目标的重要环节。选取数学教材中的片段作为初始问题,研究其内在的学习线索与蕴含的数学本质,拓展为体现数学学科素养目标的不同类型的课后作业,实现学生在完成作业中获得知识、提升能力、发展素养的目的。

关键词：教材核心素养作业设计

采取“三化”策略,促进中小学思政课一体化教学

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中国德育 2024年第2期 78-80页

作者：金朝辉浙江省江山市教育局教研室

传统的集体备课一般都在本学段内部开展,由本学段的学科教研员或学校教研部门组织,不同学段之间基本上是“各守一段渠”的状况,彼此之间缺乏沟通与交流。对于思政课一体化建设有效落实立德树人根本任务来说,必须要打破小、初、高思政课... 详细信息

传统的集体备课一般都在本学段内部开展,由本学段的学科教研员或学校教研部门组织,不同学段之间基本上是“各守一段渠”的状况,彼此之间缺乏沟通与交流。对于思政课一体化建设有效落实立德树人根本任务来说,必须要打破小、初、高思政课教学之间的壁垒,建立起沟通的桥梁与平台。

关键词：思政课教研部门集体备课立德树人教研员一体化教学中小学有效落实

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新课标视野下的“除法内容”相关问题探讨

小学教学设计 2024年第2期 68-70页

作者：裴云姣浙江省衢州市教育局教研室

数与代数是义务教育阶段学生学习的重要领域,在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题,“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及运算。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出:数的运算重点在于理解算理... 详细信息

数与代数是义务教育阶段学生学习的重要领域,在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题,“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及运算。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出:数的运算重点在于理解算理、掌握算法。学生在经历算理和算法的探索过程中,感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。新课标、老教材,如何透彻地理解新课标要求并深入实践,是广大小学数学教师及研究人员面临的重要问题。

关键词：小学数学教师数与代数数的运算探索过程理解算理新课标要求数与运算相关问题探讨