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核心素养视域下小学语文实践活动的设计

教学与管理 2024年第8期 51-53,59页

作者：吕芯韵浙江省仙居县实验小学

语文实践活动是学生亲临问题的“现场”,真实感知学习情境的学习活动。它以获取知识为启程点,以实践探究为着落点,以素养习得为关键点,结合确定选题、实践探究、交流评价、反思修改的设计框架,将语文实践活动设计为交际表达系列、学科... 详细信息

语文实践活动是学生亲临问题的“现场”,真实感知学习情境的学习活动。它以获取知识为启程点,以实践探究为着落点,以素养习得为关键点,结合确定选题、实践探究、交流评价、反思修改的设计框架,将语文实践活动设计为交际表达系列、学科融合系列和研学实践系列,进而促进学生能力发展,提升学生自信,将核心素养落到实处。

关键词：核心素养学习情境语文实践活动交际表达学科融合研学实践

学习任务群贯通下的单篇文本教学——以五下《草船借箭》为例

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小学教学设计 2024年第7期 58-60页

作者：郑腾雁浙江省开化县天地小学

【设计构想】在“走进名著,品读经典”的学习主题下,结合本单元课文、口语交际、“快乐读书吧”的内容安排,呼应不同学习任务群的定位和要求,突显三个学习任务群之间的内在逻辑关系,进行一体化教学设计,做到学习任务相互关联、彼此融通... 详细信息

【设计构想】在“走进名著,品读经典”的学习主题下,结合本单元课文、口语交际、“快乐读书吧”的内容安排,呼应不同学习任务群的定位和要求,突显三个学习任务群之间的内在逻辑关系,进行一体化教学设计,做到学习任务相互关联、彼此融通、互相促进。在“文学阅读与创意表达”学习任务群中品味语言,学习方法;在“跨学科学习”学习任务群中设计剧本,展演名著;在“整本书阅读”学习任务群中运用方法,阅读名著。三个任务群既相互贯通又各有侧重,从单篇课文走向整本书阅读,在融合推进的教学中使学生感受古典名著的魅力。

关键词：整本书阅读学习任务群学习主题品味语言跨学科学习阅读名著古典名著创意表达

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小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践

教学与管理 2024年第8期 63-67页

作者：吴国荣浙江省嘉善县第二实验小学

教育新时代的到来将彻底转变原有的教学评价方式。小学生科学学习评价可以从核心素养出发,提炼出基于科学素养的“四项学力”,通过分析科学素养增值评价现状的“痛点”,探寻增值评价“节点”,厘清增值评价“评什么”的问题,建立四项学... 详细信息

教育新时代的到来将彻底转变原有的教学评价方式。小学生科学学习评价可以从核心素养出发,提炼出基于科学素养的“四项学力”,通过分析科学素养增值评价现状的“痛点”,探寻增值评价“节点”,厘清增值评价“评什么”的问题,建立四项学力“如何评”的机制,建构增值评价“怎样增”的路径。从而建立起一个长期追踪学生学习能力增值状况的评价系统,给学生可持续发展创造可量化的维度,实现科学素养的增值。

关键词：小学科学四项学力增值评价

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小学科学工程类课程微项目教学策略研究

教学与管理 2024年第2期 54-57页

作者：王幼华浙江省嘉善县第二实验小学

针对小学科学教师在工程类课程项目化教学过程中遇到的项目内容开发困难、项目体量大、实施时间不足、课程缺少思维含量等问题,开发以核心素养为导向的微项目学习,通过对教材的挖掘、迭代和创生,设计现实性微项目、体验性微项目、虚拟... 详细信息

针对小学科学教师在工程类课程项目化教学过程中遇到的项目内容开发困难、项目体量大、实施时间不足、课程缺少思维含量等问题,开发以核心素养为导向的微项目学习,通过对教材的挖掘、迭代和创生,设计现实性微项目、体验性微项目、虚拟性微项目,使学生在产品优化过程中完成对科学概念的创建和探究,达成认知链与素养链的并进,实现做思共生。

关键词：小学科学工程类课程微项目学习跨学科融合做思共生

生物质炭-沼液配施条件下旱地红壤碳氮循环功能基因丰度主控因子与耦合关系

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农业资源与环境学报 2024年第4期41卷 835-845页

作者：郑一玲范栩妙钟哲伦姚光伟林晨顾佳艳靳泽文平立凤单胜道浙江科技大学环境与资源学院杭州310023 浙江省废弃生物质循环利用与生态处理重点实验室杭州310023 开化县新农村建设中心浙江开化324300

为研究生物质炭-沼液配施条件下碳氮生物地球化学循环特征,本研究以典型旱地红壤为对象,按0%和2%生物质炭添加量(C0和C1)与0%和100%沼液替代比例(B0和B1)配施,探究配施条件下4年间土壤基本理化性质、碳-氮循环功能基因丰度变化特征及其... 详细信息

为研究生物质炭-沼液配施条件下碳氮生物地球化学循环特征,本研究以典型旱地红壤为对象,按0%和2%生物质炭添加量(C0和C1)与0%和100%沼液替代比例(B0和B1)配施,探究配施条件下4年间土壤基本理化性质、碳-氮循环功能基因丰度变化特征及其相互耦合关系。结果显示:与空白处理(CK)相比,生物质炭与沼液的联合施用处理(C1B1)土壤pH提升了1.92个单位,容重降低了19.2%,全氮含量则提高了268.6%。多元非线性回归模型显示,铵态氮(NH+4-N)、硝态氮(NO-3-N)和水溶性有机碳(WSOC)是影响碳氮循环功能基因丰度的主要因子。相关性热图则表明反硝化功能基因(narG、nirK、nirS和nosZ)与碳降解(chiA、pgu、naglu和gcd)、碳固定(rbcL、frdA、pccA和mct)、甲烷代谢功能基因(mxaF和pmoA)呈正相关关系。研究表明,生物质炭与沼液配施显著提升土壤质量,并通过影响土壤碳氮形态和含量改变碳氮循环功能基因丰度,最终调控土壤碳氮循环过程。

关键词：生物质炭沼液旱地红壤碳氮循环功能基因

巧用先分后合培养结构化思维——“两位数乘两位数(不进位)”教学片断与思考

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小学数学教育 2024年第9期 33-34,66页

作者：郑承勉郑雪芬浙江省开化县教育研究与培训中心浙江省开化县钱学森学校

布鲁纳指出:“学习是认知结构的组织与重新组织。”从这个意义来说,数学学习研究的就是数学知识之间的联系,即如果一个数学知识能与另一个数学知识发生联系,那就能更好地把握结构、理解结构、生成意义。“两位数乘两位数(不进位)”是北... 详细信息

布鲁纳指出:“学习是认知结构的组织与重新组织。”从这个意义来说,数学学习研究的就是数学知识之间的联系,即如果一个数学知识能与另一个数学知识发生联系,那就能更好地把握结构、理解结构、生成意义。“两位数乘两位数(不进位)”是北师大版三年级下册的教学内容,与之前学习的两位数乘一位数存在着密切联系,即在显性计算法则的背后,都隐含着先分后合的共通思维方式,体现了化新知为旧知的转化思想。

关键词：布鲁纳计算法则两位数乘两位数数学知识数学学习研究转化思想结构化思维教学片断

借助资料,从理解难点中突围——统编教材五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计

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小学语文教师 2024年第10期 30-32页

作者：郑腾雁浙江省衢州市开化县天地小学

一、教材解读《圆明园的毁灭》编排在五年级上册第四单元，本单元人文主题是“爱国情怀”，阅读要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，表达要素是“学会列提纲，分段叙述”。“结合资料”是体会文章思想感情的方法之一。本单元...

一、教材解读《圆明园的毁灭》编排在五年级上册第四单元，本单元人文主题是“爱国情怀”，阅读要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，表达要素是“学会列提纲，分段叙述”。“结合资料”是体会文章思想感情的方法之一。本单元四篇课文的时代背景特殊，学生在理解体会上有一定难度，教学中须指导学生结合教材内外的资料，体会课文表达的思想感情。资料是为更好地理解文本服务的，资料的使用要“适合、适度、适切”。

关键词：

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外婆的爱

作文 2024年第Z2期 83-84页

作者：毛若灵浙江省衢州市开化县天地小学

又是炎热的一天，太阳公公尽情地将自己的光芒洒向大地，外边仿佛一个蒸笼。我伏在窗前，望着门边吐着舌头的小狗，思绪又回到了那个充满爱的夏天……外婆60多岁，头发花白，脸上的皱纹一道一道的。外婆虽然不再年轻，但她对我的爱从未...

又是炎热的一天，太阳公公尽情地将自己的光芒洒向大地，外边仿佛一个蒸笼。我伏在窗前，望着门边吐着舌头的小狗，思绪又回到了那个充满爱的夏天……外婆60多岁，头发花白，脸上的皱纹一道一道的。外婆虽然不再年轻，但她对我的爱从未变过。

关键词：

《认识三角形和四边形》单元评价量规的设计与使用

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小学教学设计 2024年第8期 13-15页

作者：程小凤叶盛斓浙江省衢州市开化县教育局教研室开化县天地小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)主要变化之一是“研制了学业质量标准”,明确指出“要注重实现教一学一评一致性”“要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教”。评价的重要性和必要性由此可见,其根... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)主要变化之一是“研制了学业质量标准”,明确指出“要注重实现教一学一评一致性”“要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教”。评价的重要性和必要性由此可见,其根本目的在于促进学生的发展。评价量规作为有效的评价工具,有助于帮助教师更好地“教”和学生更好地“学”。那么,该如何设计并使用评价量规来诊断、分析并改进教学呢?本文以北师大版四年级下册《认识三角形和四边形》单元为例,聚焦新课标中的核心素养之“几何直观”培养,开展评价量规的实践探索。

关键词：评价量规核心素养以评促学认识三角形学生的发展以评促教学业质量标准育人导向