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江苏教育 2024年第10期 69-72页

作者：霍允强江苏省连云港市门河中心小学江苏连云港222100

课程是学校育人的重要载体。江苏省连云港市门河中心小学在传承中坚守、在创新中突破,构建从单一的“育体”走向系统的“育人”的“童心绳韵”特色课程体系。“童心绳韵”也成为一种治校方略、价值追求和共同愿景,是学校的文化象征、精... 详细信息

课程是学校育人的重要载体。江苏省连云港市门河中心小学在传承中坚守、在创新中突破,构建从单一的“育体”走向系统的“育人”的“童心绳韵”特色课程体系。“童心绳韵”也成为一种治校方略、价值追求和共同愿景,是学校的文化象征、精神支柱和生命图腾。

关键词：童心绳韵课程文化育人旨归内涵发展

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江苏省连云港市城头中心小学

江苏教育 2020年第61期 52-57页

作者：尹娟(指导) 程宝良徐信信(指导) 陈曦董淑芹孟秀娟林韬略王惠芳(指导) 王煜翔王丽(指导) 邵悦悦曹菁程可文黄清(指导) 江苏省连云港市城头中心小学不详

江苏省连云港市城头中心小学是江苏省书法特色学校。学校设有硬笔书法室、软笔书法室,有学生的“书法墙、绘画壁”,建有艺术作品展馆、校史馆、书法馆、荣誉馆、立美书法广场,着力为学生搭建展示才艺的大舞台。学校每年从新生一年级入学... 详细信息

江苏省连云港市城头中心小学是江苏省书法特色学校。学校设有硬笔书法室、软笔书法室,有学生的“书法墙、绘画壁”,建有艺术作品展馆、校史馆、书法馆、荣誉馆、立美书法广场,着力为学生搭建展示才艺的大舞台。学校每年从新生一年级入学起,就要求学生养成正确的写字坐姿和执笔姿势,还编写了易记的写字歌,使学生做到逢写必说,每天强化。学校每月组织一次学生写字入体率监测,每年举办一次师生书法广场展示活动。学校将继续传承祖国书法艺术精粹,为学生的幸福发展做出我们应有的贡献。

关键词：中心小学校史馆艺术作品展立美江苏省连云港市执笔姿势硬笔书法展示活动

立美育人:艺教之花茂城头——江苏省连云港市城头中心小学书法教育特色概述

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新课程研究（上旬） 2015年第10期 92-93,97页

作者：仲伟全江苏省连云港市城头中心小学

为了让每一个孩子享受优质的教育，连云港市城头中心小学不跟风，不转向，不舍不弃，坚持走自己的特色教育之路，催开了“立美育人”的写字教育之花，极大推动了学校书法教育教学工作的特色化发展与人的可持续发展.

关键词：立美育人写字教学特色发展

构建红星课程丰润核心素养——江苏省连云港市班庄中心小学特色课程建设的实践与探索

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江苏教育（教育管理） 2016年第6期 51-52页

作者：谭鑫之江苏省连云港市班庄中心小学

学校特色化建设正向纵深推进,正从表层化的物态文化建设走向更深层的课程视野的全面建设。本文立足于学校实际,从学校历史传承、特色革新和学生核心素养三个方面阐述了学校建构红星课程的历史起源和哲学定位,认为课程哲学是学校特色课... 详细信息

学校特色化建设正向纵深推进,正从表层化的物态文化建设走向更深层的课程视野的全面建设。本文立足于学校实际,从学校历史传承、特色革新和学生核心素养三个方面阐述了学校建构红星课程的历史起源和哲学定位,认为课程哲学是学校特色课程建设的逻辑起点,并从课程哲学入手,阐述了本校红星课程的个性目标、基本架构、实施路径以及物型建设。

关键词：地域资源红色文化核心素养特色课程

艺术之花,在这里绚烂绽放——江苏省连云港市灌南县百禄中心小学艺术教育活动撷影

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考试（高考文科版） 2015年第29期 31-32页

作者：汪红军席文涛江苏省连云港市灌南县百禄中心小学

江苏省连云港市灌南县百禄中心小学始建于1917年,是一所历史悠久的百年老校。百禄中心小学先后培养出国家高、中级领导干部1200余人。1959年,因百禄中心小学业绩显著,曾有代表出席国务院举办的全国群英会。百禄中心小学现有在职教师92人... 详细信息

江苏省连云港市灌南县百禄中心小学始建于1917年,是一所历史悠久的百年老校。百禄中心小学先后培养出国家高、中级领导干部1200余人。1959年,因百禄中心小学业绩显著,曾有代表出席国务院举办的全国群英会。百禄中心小学现有在职教师92人,39个教学班,学生2300余人,教师学历达标率100%。近几年来,百禄中心小学秉承"诚信文明、好学创新"之训,在"求实、创新、改革"中稳健发展,各项工作都取得了长足进步,先后获得中国西部教育顾问单位、新教育实验学校。

关键词：中心小学江苏省连云港市艺术教育活动新教育实验在职教师中级领导干部艺术之花学历达标率西

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“致用型实践”的内涵、样态特征与实施路径

语文建设 2024年第14期 66-70页

作者：李大森江苏省连云港市墩尚中心小学

“致用型实践”是学科实践的一种具体形态,是包含用以致学的学习方式和学以致用的典型实践的有机整体。其重点在“用”,关键在实践,具有实践性、学科性、情境性等特征。可以通过设计实用性学习任务、开展运用性实践、组织应用性评价等... 详细信息

“致用型实践”是学科实践的一种具体形态,是包含用以致学的学习方式和学以致用的典型实践的有机整体。其重点在“用”,关键在实践,具有实践性、学科性、情境性等特征。可以通过设计实用性学习任务、开展运用性实践、组织应用性评价等实施用以致学的实践,以实践的方式建构知识;可以将所学的学科知识运用到生活实践中去,在情境性练习、实践性作业、综合性活动中进行学以致用的历练,提升学生运用学科知识解决实际问题的能力。

关键词：致用型实践因用而学用以致学学以致用

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谈基于情境的小学语文学习任务群设计与实施策略

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中华活页文选（教师） 2024年第5期 61-63页

作者：李红光连云港市海头中心小学江苏省连云港市

本文旨在探讨基于情境的小学语文学习任务群设计与实施策略。首先,介绍了情境教学的概念和原理,并阐述了情境教学在小学语文学习中的应用价值。其次,提出了基于情境的小学语文学习任务群设计的原则,包括学习目标、学生特点和教材选择等... 详细信息

本文旨在探讨基于情境的小学语文学习任务群设计与实施策略。首先,介绍了情境教学的概念和原理,并阐述了情境教学在小学语文学习中的应用价值。其次,提出了基于情境的小学语文学习任务群设计的原则,包括学习目标、学生特点和教材选择等因素。然后通过实例,详细介绍了小学语文学习任务群的设计步骤和具体内容,包括阅读理解、写作等方面的任务设计。接着,提出了基于情境的小学语文学习任务群实施策略,包括学习环境创设、学习指导方法、学习评价方法等,以期通过这些策略可以促进学生语文素养的全面提升。

关键词：情境教学小学语文学习任务群

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例谈“做思共生的具身科学”教学范式

湖北教育(科学课) 2024年第3期 56-57页

作者：卢华伟江苏省连云港市海头中心小学

科学学科中基于动手的“做”与基于动脑的“思”是不可缺少的。科学课程标准提出，教师要用探究式学习来统领学生的科学学习方式，在这种学习方式下，学生可以在参与活动中体验科学、经历科学，在探究中获得科学知识，习得科学技能，悟...

科学学科中基于动手的“做”与基于动脑的“思”是不可缺少的。科学课程标准提出，教师要用探究式学习来统领学生的科学学习方式，在这种学习方式下，学生可以在参与活动中体验科学、经历科学，在探究中获得科学知识，习得科学技能，悟得科学思想，融得科学精神。做思共生下的小学科学，其核心要义是“做”与“思”的共存、互利、合作、互补、和谐与共进。然而，在科学教学课堂和学生实践中，仍存在一些问题。

关键词：

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开发和利用教学资源提升小学音乐课堂实效

小学生(中旬刊) 2024年第7期 64-66页

作者：刘甜江苏省连云港市海头中心小学

音乐是小学教学体系中的重要组成部分，但当前很多教师对音乐这一学科的重视程度不足，采用的教学方法也较为单一，导致音乐课堂教学质量较差，融合美育效果不明显，也限制了学生音乐学习能力的提升。基于此，教师应该及时变换教学方法... 详细信息

音乐是小学教学体系中的重要组成部分，但当前很多教师对音乐这一学科的重视程度不足，采用的教学方法也较为单一，导致音乐课堂教学质量较差，融合美育效果不明显，也限制了学生音乐学习能力的提升。基于此，教师应该及时变换教学方法，注重音乐课堂资源的开发与利用，以唤醒“音乐耳朵”，搭建魅力课堂，提升学生“学”的能力和效率。

关键词：小学音乐课堂资源应用策略

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例谈“做思共生的具身科学”教学范式

湖北教育 2024年第7期 56-57页

作者：卢华伟江苏省连云港市海头中心小学

科学学科中基于动手的“做”与基于动脑的“思”是不可缺少的。科学课程标准提出,教师要用探究式学习来统领学生的科学学习方式,在这种学习方式下,学生可以在参与活动中体验科学、经历科学,在探究中获得科学知识,习得科学技能,悟得科学... 详细信息

科学学科中基于动手的“做”与基于动脑的“思”是不可缺少的。科学课程标准提出,教师要用探究式学习来统领学生的科学学习方式,在这种学习方式下,学生可以在参与活动中体验科学、经历科学,在探究中获得科学知识,习得科学技能,悟得科学思想,融得科学精神。做思共生下的小学科学,其核心要义是“做”与“思”的共存、互利、合作、互补、和谐与共进。然而,在科学教学课堂和学生实践中,仍存在一些问题。

关键词：小学科学教学范式科学学科做思共生教学课堂科学课程标准探究式学习科学技能