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培养低年级启蒙期学生足球团队意识的策略

体育视野 2024年第2期 32-34页

作者：尹苏通江苏省连云港市东海县海陵路小学

随着校园足球运动的开展与推广,足球运动越来越受学生的青睐,如何培养低年级启蒙期学生的足球团队意识,是体育教师需要思考和解决的问题。通过文献资料法、问卷调查法、实验法、数学统计法、访谈法,从经典管理学的角度,阐述了培养低年... 详细信息

随着校园足球运动的开展与推广,足球运动越来越受学生的青睐,如何培养低年级启蒙期学生的足球团队意识,是体育教师需要思考和解决的问题。通过文献资料法、问卷调查法、实验法、数学统计法、访谈法,从经典管理学的角度,阐述了培养低年级启蒙期学生足球团队意识的策略。

关键词：低年级启蒙期足球叠加循环团队意识

巧借信息技术让心算可视化——以“两位数加一位数进位加心算”教学为例

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珠算与珠心算 2024年第2期 49-51页

作者：王娟江苏省连云港市东海县海陵路小学

[教学内容]《珠心算》第三册第32~35页。[知识分析]这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上,让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位... 详细信息

[教学内容]《珠心算》第三册第32~35页。[知识分析]这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上,让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位破五进位后同时十位满五的进位加(如47+6)的拨珠方法。

关键词：不进位加法信息技术珠心算教学内容可视化进位巧借两位数加一位数

培养推理意识让学习触及珠心算本质——“加8的进位加”教学策略研究

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珠算与珠心算 2024年第1期 52-54页

作者：徐丹江苏省连云港市东海县海陵路小学

珠心算具有数学原理和独特的符号意识,在教学中推理沟通了图、式、口诀之间的联系,起着至关重要的作用,因此,珠心算教学要注重培养学生的推理意识,发展数学思维。

关键词：推理意识数学思维教学策略

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单元整体视角下小学科学单元作业的优化设计

教学与管理 2024年第11期 65-68页

作者：周振程江苏省连云港市东海县白塔埠中心小学

科学合理地安排作业已成为义务教育阶段教育教学改革的焦点之一。然而,当前的小学科学作业形式呆板、情境单一,缺乏层次性。整体视角下的单元作业设计应基于教材编排体系,设置单元作业目标;结合具体学情,明确单元作业内容;着眼学生思维... 详细信息

科学合理地安排作业已成为义务教育阶段教育教学改革的焦点之一。然而,当前的小学科学作业形式呆板、情境单一,缺乏层次性。整体视角下的单元作业设计应基于教材编排体系,设置单元作业目标;结合具体学情,明确单元作业内容;着眼学生思维培养,设置多样的作业形式;借助多种评价方式,保证单元作业目标的达成。

关键词：单元整体小学科学单元作业作业目标作业内容作业类型作业评价

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数学实验:优化学生思维品质的新门径

数学教学通讯 2024年第25期 76-78页

作者：徐贵枝江苏省连云港市东海县海陵路小学 222300

数学实验是优化学生数学思维品质的门径:实验猜想能让学生的数学思维有广度,实验操作能让学生的数学思维有新度,实验想象能让学生的数学思维有深度,实验反思能让学生的数学思维有温度。教师要精心设计、研发、实施数学实验,让数学实验... 详细信息

数学实验是优化学生数学思维品质的门径:实验猜想能让学生的数学思维有广度,实验操作能让学生的数学思维有新度,实验想象能让学生的数学思维有深度,实验反思能让学生的数学思维有温度。教师要精心设计、研发、实施数学实验,让数学实验成为驱动学生主动思维、提升学生思维品质的重要载体、媒介,让数学实验为学生的数学学习“铺路架桥”。

关键词：小学数学数学实验思维品质优化门径

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整本书阅读的育人价值与实践策略

语文建设 2024年第8期 71-73页

作者：吴继桃李凌慧江苏省连云港市新浦实验小学江苏省连云港市苍梧小学

阅读是儿童健康成长与全面发展的重要路径。在整本书阅读教学中,读什么和怎么读是两个值得探讨的问题。设计阅读指导系列活动,发挥家校联动共育作用,可以有效激发儿童的阅读兴趣,有助于儿童学习阅读方法,从而形成良好阅读习惯。

关键词：整本书阅读育人价值实践策略

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基于数学“根本”的深度学习策略

数学教学通讯 2024年第1期 73-75页

作者：周福强江苏省连云港市东海县幸福路小学 222300

深度学习指教师以核心素养为导向进行教学设计,引导学生探寻数学本质、开展数学思考、体会数学思想的过程。数学的“根本”在于学科的核心素养,实现深度学习应以落实核心素养为根本目标。学生通过亲身经历学习活动,全面掌握知识;通过梳... 详细信息

深度学习指教师以核心素养为导向进行教学设计,引导学生探寻数学本质、开展数学思考、体会数学思想的过程。数学的“根本”在于学科的核心素养,实现深度学习应以落实核心素养为根本目标。学生通过亲身经历学习活动,全面掌握知识;通过梳理知识脉络,深入学习知识;通过锻炼思维能力,强化理解知识,最终落实学科核心素养的培养目标。

关键词：深度学习核心素养数学本质数学思想

新时代儿童“践礼养德”红色文化主题教育的数字化路径

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教书育人（教师新概念） 2024年第2期 11-13页

作者：王新芳张丽娜江苏省连云港市东海县西双湖小学江苏省连云港市东海县和平路小学

红色文化是中华优秀文化的重要组成部分,凝聚着中华民族的革命传统和民族精神,是少年儿童“践礼养德”精神成长的沃土。在数字化教学赋能下开展红色文化主题教育,通过营造数字化学习情境、变革传统学习方式和拓展数字化学习空间,重构新... 详细信息

红色文化是中华优秀文化的重要组成部分,凝聚着中华民族的革命传统和民族精神,是少年儿童“践礼养德”精神成长的沃土。在数字化教学赋能下开展红色文化主题教育,通过营造数字化学习情境、变革传统学习方式和拓展数字化学习空间,重构新时代儿童“践礼养德”红色文化主题教育路径,从而有效落实立德树人的根本任务。

关键词：数字化情境营造方式变革空间拓展

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生态学校建设中的校园环境设计与优化策略

中小学管理 2024年第8期 59-61页

作者：王建华万菁江苏省连云港市建宁小学江苏连云港222001

校园是学生学习和生活的重要场所,其环境设计与优化对于学生的身心健康、学习效果以及环保意识的培养具有深远影响。江苏省连云港市建宁小学在推进生态学校建设过程中,探索从自然景观融合、可持续建筑设计、数字技术融入以及人性化空间... 详细信息

校园是学生学习和生活的重要场所,其环境设计与优化对于学生的身心健康、学习效果以及环保意识的培养具有深远影响。江苏省连云港市建宁小学在推进生态学校建设过程中,探索从自然景观融合、可持续建筑设计、数字技术融入以及人性化空间规划等方面进行校园环境设计与优化,以创造适合学生成长的绿色、健康、富有教育意义的校园空间,涵养学生健全人格。

关键词：生态学校校园环境可持续发展科学探究空间规划