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乡土资源的课程价值及其实践策略

学前教育研究 2024年第3期 83-86页

作者：潘丽华江苏省宿迁市泗阳县黄河路小学附属幼儿园宿迁223700

乡土资源是幼儿园课程建构的重要内容来源,具有重要的儿童发展价值。将乡土资源开发为幼儿园课程应该具有现代性思维,要超越只聚焦农村和民间文化的狭隘视角,以发展的眼光来定义乡土资源及其课程开发过程。幼儿园应坚持乡土课程资源开... 详细信息

乡土资源是幼儿园课程建构的重要内容来源,具有重要的儿童发展价值。将乡土资源开发为幼儿园课程应该具有现代性思维,要超越只聚焦农村和民间文化的狭隘视角,以发展的眼光来定义乡土资源及其课程开发过程。幼儿园应坚持乡土课程资源开发与实践过程中内容的全面性、开放性、发展性以及幼儿参与的主体性,强调游戏和区域活动在乡土课程实施中的作用,全面提升乡土资源对幼儿经验发展的促进价值。

关键词：乡土资源乡土课程园本课程

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践行陶行知理论,推进幼儿语言活动生活化

儿童与健康 2024年第3期 22-23页

作者：吴卉江苏省盐城市大丰区幼儿园

体悟内涵,传承发展陶行知先生的教育思想是我国教育领域的宝贵财富,他提出“生活即教育”的理论揭示了生活与教育之间的辩证关系,即:幼儿在什么样的生活情境中进行成长,便应该有什么样的教育伴其左右,教育应该是为人们提供需要的,是为... 详细信息

体悟内涵,传承发展陶行知先生的教育思想是我国教育领域的宝贵财富,他提出“生活即教育”的理论揭示了生活与教育之间的辩证关系,即:幼儿在什么样的生活情境中进行成长,便应该有什么样的教育伴其左右,教育应该是为人们提供需要的,是为了生活积极向上需要的。因此,生活教育必须随着幼儿的生活环境的变化而不断演变和进步,教师的职责在于持续地促进幼儿构建积极进取的人生态度;教育的最终目的,是回归与生活,脱离生活实践的教育是空洞无物的。

关键词：生活即教育陶行知理论生活情境人生态度生活化辩证关系积极进取传承发展

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幼儿情景式体育游戏实践与探究

儿童与健康 2024年第6期 32-33页

作者：吉婷婷江苏省盐城市大丰区幼儿园

幼儿教师在过去通常依据传统的体能训练方法,对幼儿进行多样化的体能训练,这种方法往往涵盖了走、跑、跳跃、钻爬、投掷以及平衡等技能的培养。然而,在实际的教学过程中,教师们却忽视了幼儿对这些传统体能训练项目感兴趣的程度,以及是... 详细信息

幼儿教师在过去通常依据传统的体能训练方法,对幼儿进行多样化的体能训练,这种方法往往涵盖了走、跑、跳跃、钻爬、投掷以及平衡等技能的培养。然而,在实际的教学过程中,教师们却忽视了幼儿对这些传统体能训练项目感兴趣的程度,以及是否能有效激发他们参与体能训练的积极性。STEAM教育理念作为一种综合性的教育概念,强调科学、技术、工程、艺术和数学等多领域知识的融合与交叉。

关键词：体能训练实践与探究幼儿教师体育游戏情景式技能的培养教学过程中

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意趣交融乐探索亲身体验启新知

儿童与健康 2024年第1期 14-15页

作者：孙瑾江苏省盐城市大丰区幼儿园

在幼儿园中实施体验式科学探究活动,既是对幼儿园园本资源开发理念的深入实践,也是对新时期科学探究实践活动的积极创新。这一举措不仅能让园本资源在幼儿科学活动之中发挥出更大的价值,同时也充分体现了“因地制宜”的理念。此外,体验... 详细信息

在幼儿园中实施体验式科学探究活动,既是对幼儿园园本资源开发理念的深入实践,也是对新时期科学探究实践活动的积极创新。这一举措不仅能让园本资源在幼儿科学活动之中发挥出更大的价值,同时也充分体现了“因地制宜”的理念。此外,体验式科学探究活动还能够跟随幼儿体验的过程,不断延伸,使幼儿成为课程发展的核心因素,在这样的活动中,幼儿能够主动的沉浸其中,从而得到经验、能力以及情感的多元发展。

关键词：探究实践体验式科学探究活动亲身体验开发理念幼儿科学活动多元发展幼儿园

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“个性化定制”幼小衔接中的数学教育

山东教育 2024年第18期 29-30页

作者：沈娟江苏省盐城市大丰区实验幼儿园

学前阶段是培养幼儿数学素养的基础阶段。通过将数学教育生活化、游戏化,可以帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识,提高他们的学习兴趣和自信心。在幼小衔接阶段,实现幼儿数学学习的生活化、游戏化也是保障数学教育系统性和有效性的重要... 详细信息

学前阶段是培养幼儿数学素养的基础阶段。通过将数学教育生活化、游戏化,可以帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识,提高他们的学习兴趣和自信心。在幼小衔接阶段,实现幼儿数学学习的生活化、游戏化也是保障数学教育系统性和有效性的重要举措。本文旨在探讨如何通过日常生活和游戏活动,将抽象的数学知识转化为具体的实践操作,激发幼儿的学习兴趣和好奇心,提高他们的数学素养。

关键词：幼小衔接游戏化个性化定制数学素养实践操作数学知识培养幼儿学习兴趣

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培养幼儿社会性的案例分析

新班主任 2024年第5期 38-39页

作者：张梦如江苏省盐城市大丰区实验幼儿园

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是幼儿教育的重要指导，其中对3～4岁幼儿的社会性发展提出了较为明确的教育目标和教育意见。在人际交往方面，《指南》分别从愿意与人交往、能与同伴友好相处、具有自尊自信自主表现...

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是幼儿教育的重要指导，其中对3～4岁幼儿的社会性发展提出了较为明确的教育目标和教育意见。在人际交往方面，《指南》分别从愿意与人交往、能与同伴友好相处、具有自尊自信自主表现与关心尊重他人等方面提出相应教育目标。在社会适应中，《指南》分别从喜欢并适应群体生活、遵循基本的行为规范、具有初步的归属感等方面提出明确的教育目标。这些目标的达成对于3～4岁幼儿融入幼儿园集体生活、促进其身心健康发展具有重要意义。

关键词：

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别让“失败”折断了幼儿的羽翼

儿童与健康 2024年第4期 20-21页

作者：刘颖江苏省盐城市大丰区实验幼儿园

面对幼儿“失败行为”教师的教育误区在游戏活动中,幼儿常常会遇到各种形式的“失败行为”,这些行为有可能让他们感到沮丧,也有可能成为他们寻求解决问题、提升能力的契机。不同的幼儿在面对这些“失败行为”时,会表现出不同的反应。作... 详细信息

面对幼儿“失败行为”教师的教育误区在游戏活动中,幼儿常常会遇到各种形式的“失败行为”,这些行为有可能让他们感到沮丧,也有可能成为他们寻求解决问题、提升能力的契机。不同的幼儿在面对这些“失败行为”时,会表现出不同的反应。作为教师,若未能及时关注并妥善干预幼儿的“失败行为”,可能会导致幼儿的消极情绪加剧,那么,在应对幼儿的“失败行为”时,教师需要避免以下常见的教育误区。

关键词：教育误区提升能力消极情绪幼儿失败

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针线为引,探知传统文化思与行

儿童与健康 2024年第7期 42-43页

作者：陈筱娴苏星江苏省盐城市大丰区实验幼儿园

《3~6岁儿童发展指南》明确指出,“艺术是人类感受美,表现与创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”如何将这一理念有效融入幼儿的学习与生活中,我们进行了深入探讨,创造性地采取了班本课程与乡土文化... 详细信息

《3~6岁儿童发展指南》明确指出,“艺术是人类感受美,表现与创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”如何将这一理念有效融入幼儿的学习与生活中,我们进行了深入探讨,创造性地采取了班本课程与乡土文化相结合的教学模式,开展了一系列别开生面的活动。

关键词：有效融入班本课程教学模式乡土文化感受美思与行别开生面学习与生活

儿童地标绘本的“慧心”创作——以江苏省盐城市地标为例

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儿童与健康 2024年第1期 36-37页

作者：王苗苗江苏省盐城市大丰区实验幼儿园

随着人类精神文明的进步,地标性文化的情感建设日益受到重视。特别是在地标性文化熏陶下成长起来的幼儿,逐渐会形成对家乡和祖国的深厚感情。3~6岁正是幼儿社会情感发展和健全人格形成的关键时期,幼儿通过简单直观的表达方式,如“说说... 详细信息

随着人类精神文明的进步,地标性文化的情感建设日益受到重视。特别是在地标性文化熏陶下成长起来的幼儿,逐渐会形成对家乡和祖国的深厚感情。3~6岁正是幼儿社会情感发展和健全人格形成的关键时期,幼儿通过简单直观的表达方式,如“说说、涂涂、画画”,从自身认知角度表达对地标性文化的热爱和传承。

关键词：文化熏陶江苏省盐城市健全人格慧心精神文明地标性情感建设认知角度