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培养低年级启蒙期学生足球团队意识的策略

体育视野 2024年第2期 32-34页

作者：尹苏通江苏省连云港市东海县海陵路小学

随着校园足球运动的开展与推广,足球运动越来越受学生的青睐,如何培养低年级启蒙期学生的足球团队意识,是体育教师需要思考和解决的问题。通过文献资料法、问卷调查法、实验法、数学统计法、访谈法,从经典管理学的角度,阐述了培养低年... 详细信息

随着校园足球运动的开展与推广,足球运动越来越受学生的青睐,如何培养低年级启蒙期学生的足球团队意识,是体育教师需要思考和解决的问题。通过文献资料法、问卷调查法、实验法、数学统计法、访谈法,从经典管理学的角度,阐述了培养低年级启蒙期学生足球团队意识的策略。

关键词：低年级启蒙期足球叠加循环团队意识

巧借信息技术让心算可视化——以“两位数加一位数进位加心算”教学为例

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珠算与珠心算 2024年第2期 49-51页

作者：王娟江苏省连云港市东海县海陵路小学

[教学内容]《珠心算》第三册第32~35页。[知识分析]这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上,让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位... 详细信息

[教学内容]《珠心算》第三册第32~35页。[知识分析]这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上,让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位破五进位后同时十位满五的进位加(如47+6)的拨珠方法。

关键词：不进位加法信息技术珠心算教学内容可视化进位巧借两位数加一位数

培养推理意识让学习触及珠心算本质——“加8的进位加”教学策略研究

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珠算与珠心算 2024年第1期 52-54页

作者：徐丹江苏省连云港市东海县海陵路小学

珠心算具有数学原理和独特的符号意识,在教学中推理沟通了图、式、口诀之间的联系,起着至关重要的作用,因此,珠心算教学要注重培养学生的推理意识,发展数学思维。

关键词：推理意识数学思维教学策略

论小学语文教育中的文化育人——以中国古代诗词教学为例

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人民教育 2024年第2期 68-69页

作者：曹桂府江苏省连云港市东海县实验小学

文化是一个国家、一个民族的灵魂,是一个人根植于内心的品质修养。文化自信的源头是中国优秀传统文化。博大精深的优秀传统文化,是我们深厚的文化软实力,是我们文化发展的母体,积淀着中华民族最深沉的精神追求。语言文字是祖国文化的重... 详细信息

文化是一个国家、一个民族的灵魂,是一个人根植于内心的品质修养。文化自信的源头是中国优秀传统文化。博大精深的优秀传统文化,是我们深厚的文化软实力,是我们文化发展的母体,积淀着中华民族最深沉的精神追求。语言文字是祖国文化的重要组成部分,语文课程是学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程,语文学科在铸魂育人方面有着独特优势。

关键词：小学语文教育文化软实力文化自信品质修养中国优秀传统文化文化育人语言文字实践性课程

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小学体育教学中如何有效地融入中国武术元素

新体育 2024年第2期 104-106页

作者：金张杨江苏省东海县富华路小学

小学时期的学生正处于身心发展的不完善时期，其身体形态、生理机能及心理正从不成熟走向成熟发展的初步时期。有效将武术教学融合小学体育课程中，对学生的身体、心理等多方面素质提升有着极大的教育作用。因此，本文将基于小学阶段武... 详细信息

小学时期的学生正处于身心发展的不完善时期，其身体形态、生理机能及心理正从不成熟走向成熟发展的初步时期。有效将武术教学融合小学体育课程中，对学生的身体、心理等多方面素质提升有着极大的教育作用。因此，本文将基于小学阶段武术教学为主题，通过两方面的研究希望能够对学生的身心健康发展起到良好的推动作用，对小学体育事业的发展起到有效的教育助力。

关键词：小学体育中国武术课堂教学

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同方期刊数据库

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“让学引思”,点燃小学数学智慧课堂

数学教学通讯 2024年第4期 46-48,56页

作者：宁健江苏省东海县幸福路小学 222300

课堂教学的本质是让学生在学习活动中有充分思考的时间和空间,真正与知识产生心灵的沟通,成为学习的主人。教师要把握“让学”与“引思”的时机,以动手实践、自主探究、合作交流将课堂学习主动权交给学生,以解释说明、情境创设、知识应... 详细信息

课堂教学的本质是让学生在学习活动中有充分思考的时间和空间,真正与知识产生心灵的沟通,成为学习的主人。教师要把握“让学”与“引思”的时机,以动手实践、自主探究、合作交流将课堂学习主动权交给学生,以解释说明、情境创设、知识应用引导学生深入思考,在深度学习中建构智慧课堂。

关键词：让学引思智慧课堂实践操作深度学习

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单元整体视角下小学科学单元作业的优化设计

教学与管理 2024年第11期 65-68页

作者：周振程江苏省连云港市东海县白塔埠中心小学

科学合理地安排作业已成为义务教育阶段教育教学改革的焦点之一。然而,当前的小学科学作业形式呆板、情境单一,缺乏层次性。整体视角下的单元作业设计应基于教材编排体系,设置单元作业目标;结合具体学情,明确单元作业内容;着眼学生思维... 详细信息

科学合理地安排作业已成为义务教育阶段教育教学改革的焦点之一。然而,当前的小学科学作业形式呆板、情境单一,缺乏层次性。整体视角下的单元作业设计应基于教材编排体系,设置单元作业目标;结合具体学情,明确单元作业内容;着眼学生思维培养,设置多样的作业形式;借助多种评价方式,保证单元作业目标的达成。

关键词：单元整体小学科学单元作业作业目标作业内容作业类型作业评价

新课程改革背景下小升初数学教学衔接现状及优化途径

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数理化解题研究 2024年第17期 57-59页

作者：陈支晶宁健江苏省东海县驼峰新区小学江苏连云港222300 江苏省东海县幸福路小学江苏连云港222300

小学数学与初中数学的教学衔接不仅关乎教学技术,更影响学生学习思维的形成.新课程改革背景下,这一衔接问题受到广泛关注.小学数学注重直观理解与应用,初中数学则强调知识的系统性与逻辑性.为确保平稳过渡,教师应深入了解小学数学知识结... 详细信息

小学数学与初中数学的教学衔接不仅关乎教学技术,更影响学生学习思维的形成.新课程改革背景下,这一衔接问题受到广泛关注.小学数学注重直观理解与应用,初中数学则强调知识的系统性与逻辑性.为确保平稳过渡,教师应深入了解小学数学知识结构,明确知识点之间的联系,避免知识断层,同时把握学生的认知特点与需求,使教学内容与教学方法相匹配.初中数学知识更深更广,教师应设计适当的知识阶梯,回顾小学内容,逐步引入初中新知识,防止学生遗忘或混淆.教师需要积极探索衔接策略,创新教学方法,以满足新时期对教学理念与学生综合素养的要求.

关键词：新课程标准小升初数学教学衔接现状优化途径

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基于数学“根本”的深度学习策略

数学教学通讯 2024年第1期 73-75页

作者：周福强江苏省连云港市东海县幸福路小学 222300

深度学习指教师以核心素养为导向进行教学设计,引导学生探寻数学本质、开展数学思考、体会数学思想的过程。数学的“根本”在于学科的核心素养,实现深度学习应以落实核心素养为根本目标。学生通过亲身经历学习活动,全面掌握知识;通过梳... 详细信息

深度学习指教师以核心素养为导向进行教学设计,引导学生探寻数学本质、开展数学思考、体会数学思想的过程。数学的“根本”在于学科的核心素养,实现深度学习应以落实核心素养为根本目标。学生通过亲身经历学习活动,全面掌握知识;通过梳理知识脉络,深入学习知识;通过锻炼思维能力,强化理解知识,最终落实学科核心素养的培养目标。

关键词：深度学习核心素养数学本质数学思想