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初中生道德认知能力的现状调查与提升策略研究 ——以大理市下关第四中学为例

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初中生道德认知能力的现状调查与提升策略研究 ...

作者：张静大理大学

学位级别：硕士

近年来,党和国家高度重视学校德育工作,通过改革和创新发展,促进了学校德育工作质量的提高和学生素质的全面发展。尽管如此,当前学校德育工作中存在的问题也值得我们高度重视,其中的一个重要方面就是其实效性有待进一步增强。提高学校... 详细信息

近年来,党和国家高度重视学校德育工作,通过改革和创新发展,促进了学校德育工作质量的提高和学生素质的全面发展。尽管如此,当前学校德育工作中存在的问题也值得我们高度重视,其中的一个重要方面就是其实效性有待进一步增强。提高学校德育实效性的切入点是多方面的,在本文我们开展基于初中生道德认知能力发展的研究,并以此作为加强和改进学校德育工作的重要实施路径。初中生道德认知能力的研究是道德认知领域研究的具体化,也是道德教育领域研究的一个重要领域。初中阶段的道德认知教育活动关系到学生个体后期的道德发展空间和道德走向。当前学界开展的相关研究较少,尤其是实证性的研究成果更是缺乏。这一方面给本文的研究带来了困难,另一方面也提供了研究的空间和价值。本研究以大理市下关第四中学为例开展有关中学生道德认知能力现状调查及提升策略的研究,对该问题进行了有益的探索和尝试。本文以初中生道德认知能力作为研究的主题。首先从道德认知能力的一般分析入手,从概念界定、构成要素和主要内容三个方面开展论述。本文从道德认知、认知能力和道德认知能力三方面进行了概念界定。道德认知能力有七大构成要素:道德感知能力、道德理解能力、道德分析能力、道德推理能力、道德判断能力、道德选择能力和道德评价能力。对道德认知能力的研究主要涉及五个方面的内容:一是对道德概念的感知;二是对道德现象的觉察;三是对道德规范及其执行意义的理解和把握;四是对道德情境的分析、推理、判断和选择;五是对道德事实的评价与反思。通过对道德认知能力的一般理论的分析,为道德认知能力现状的调研提供了依据。本文在理论概述部分,对杜威、皮亚杰、科尔伯格和马克思的道德认知理论及其在研究中的运用作了概述性的介绍,以此奠定研究的理论基础。其次,以大理市下关第四中学初中生为主要研究对象开展了现状调查。通过问卷调查和实地访谈等方式,了解和掌握初中生道德认知能力发展现状、学校道德认知能力教育现状和家庭道德认知能力教育现状等,并探讨了当前大理市下关第四中学初中生道德认知能力形成和发展中存在的问题,同时从初中生、学校、家庭、社会四个方面开展了原因分析。最后结合大理市下关第四中学初中生的实际情况,从家庭发挥基础效力、学校更新教育理念、开展道德实践、构建家校共育平台、优化道德认知教育环境、培养角色承担和逻辑思维能力和促进知行统一发展七个方面入手,提出了可实施的提升策略,以此促进初中生道德认知能力发展,并达到研究的目的。

关键词：初中生道德认知能力现状调查提升策略

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新诗与古典诗“月亮”意象比较研究

语文建设 2024年第3期 41-44页

作者：陈星北京市第四中学

古典诗歌中月亮意象的情感多元而深厚,具有联通中华民族公共文化心理的“统一性”;而现代新诗中的月亮逐步完成了意象的“去蔽”,获得了能指的不确定性,并不断召唤现代性和个体性的自由化表达。古今之月在诗歌中形成了“以我观物”的默... 详细信息

古典诗歌中月亮意象的情感多元而深厚,具有联通中华民族公共文化心理的“统一性”;而现代新诗中的月亮逐步完成了意象的“去蔽”,获得了能指的不确定性,并不断召唤现代性和个体性的自由化表达。古今之月在诗歌中形成了“以我观物”的默契,实现了诗化与人化的历史会通。

关键词：月亮意象统一性变异性会通

注重价值引领提升思维能力——以2023年北京卷第17题为例

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思想政治课教学 2024年第4期4卷 75-77页

作者：巩金玲新疆乌鲁木齐市第四中学

2023年北京卷第17题蕴含着丰富的核心价值导向,凸显了关注学生学科思维能力提升的理念。在复习中要在立意上注重价值引领,关注社会实践,聚焦时政热点。在情境中关注融合思维,融合本土生活资源,展现考查的温度;融合不同形式内容,展现考... 详细信息

2023年北京卷第17题蕴含着丰富的核心价值导向,凸显了关注学生学科思维能力提升的理念。在复习中要在立意上注重价值引领,关注社会实践,聚焦时政热点。在情境中关注融合思维,融合本土生活资源,展现考查的温度;融合不同形式内容,展现考查的效度和宽度;在任务设置上注重提升高阶思维、呈现思维过程的在场感。

关键词：法治思维融合思维高阶思维

新课程新高考背景下的高三地理教学的思考与实践

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地理教学 2024年第6期 54-57页

作者：秦福来北京市第四中学北京100034

本文在新课程、新高考的背景下,反思当前的高三地理的教与学。从方法的角度,分别梳理了教师、学生、内容这三个核心变量的组织、方法与行动路径,为更多的高三地理教师提供有益思考和经验借鉴,以期更好地推进高三地理教学的变革。

关键词：高中地理地理教学高三地理教学地理新高考

一道高考题引发的对模型建构的思考——对2021年北京高考第20题荡秋千模型中的两个疑惑的描述和分析

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物理教师 2024年第6期45卷 59-61页

作者：王军汤玉林北京市第四中学北京100034

2021年北京高考压轴题利用“荡秋千”过程考查了学生的科学思维能力.题目对实际的过程做了简化,给出了符合中学生认知水平的建模结果.教师和学生在赏析这道高考题时,对参考答案中建立的物理模型,仍有不少疑惑,主要体现为:(1)“在高处蹲... 详细信息

2021年北京高考压轴题利用“荡秋千”过程考查了学生的科学思维能力.题目对实际的过程做了简化,给出了符合中学生认知水平的建模结果.教师和学生在赏析这道高考题时,对参考答案中建立的物理模型,仍有不少疑惑,主要体现为:(1)“在高处蹲下”作为“在低处站起”的逆过程,“在低处站起”使系统增加的机械能是否会在“在高处蹲下”的过程中又从系统中减少?(2)题目描述的“实际上人在最低点快速站起后‘摆球’增加的动能ΔEk……”如何理解?本文依据原题文字描述的情景,从简单的质点模型到质点组模型,从力与运动、能量到角动量,逐步接近“荡秋千”的真实情境.有利于学生模型建构能力的提升.

关键词：荡秋千模型建构北京高考

任务派送模式下高三学生自主命题的探索与实践

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地理教学 2024年第12期 48-50,47页

作者：王凯北京市第四中学北京100034

答题视角单一、思维结构混乱、语言表述不准等是学生解答地理试题时的常见问题。教师以“任务派送”的方式组织学生自主命题,可以将学生由被动的“做题者”转变为主动的“命题者”,激发学生自我学习效能,改进课堂教学,帮助学生理解试题... 详细信息

答题视角单一、思维结构混乱、语言表述不准等是学生解答地理试题时的常见问题。教师以“任务派送”的方式组织学生自主命题,可以将学生由被动的“做题者”转变为主动的“命题者”,激发学生自我学习效能,改进课堂教学,帮助学生理解试题情境,建立知识与情境关联,准确表述答案,增强解决地理问题的能力。

关键词：自主命题任务派送自主学习教学改进

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中考文言文复习方法探究与实践

中学语文教学 2024年第6期 78-81页

作者：刘秋红河北省黄骅市第四中学 061100

【教学缘起】文言文教学是初中阶段语文教学的重点,也是难点。而中考文言文复习,更是对教师和学生的一种考验,可谓难上加难。对于教师而言,采用怎样的复习方法值得探讨,是按照传统的从单篇复习到分类复习再到整合复习,还是另辟蹊径、再... 详细信息

【教学缘起】文言文教学是初中阶段语文教学的重点,也是难点。而中考文言文复习,更是对教师和学生的一种考验,可谓难上加难。对于教师而言,采用怎样的复习方法值得探讨,是按照传统的从单篇复习到分类复习再到整合复习,还是另辟蹊径、再换新招?对于学生而言,文言字词既有其独特的味道,也会有令人厌烦的枯燥。可谓是感受不同,评判不一。复习中,如果能食髓知味,则必然渐入佳境;若依旧难解其意,则可能心生厌弃。

关键词：探究与实践语文教学复习方法文言文教学中考文言文初中阶段分类复习整合复习

例析2023年辽宁省高考生物学试题的育人功能体现

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生物学教学 2024年第10期49卷 57-60页

作者：高诗朦沈文玥辽宁省沈阳市第四中学沈阳110023

通过对2023年辽宁省高考生物学试题的分析可以发现,试题在考查学生生物学概念、科学思维和科学探究能力的同时,通过试题情境设置以及问题解答的方式,让学生体验高中生物学中的知识概念、技术方法在科学前沿、社会生产、生态环境建设、... 详细信息

通过对2023年辽宁省高考生物学试题的分析可以发现,试题在考查学生生物学概念、科学思维和科学探究能力的同时,通过试题情境设置以及问题解答的方式,让学生体验高中生物学中的知识概念、技术方法在科学前沿、社会生产、生态环境建设、农业生产研究以及医学健康等方面的应用价值,提升学生的价值观和社会责任感,充分体现育人功能,可为高中生物学教学中的学科育人途径提供参考。

关键词：育人功能生物学试题辽宁高考

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新时代中学英语教师测评素养现状调研与启示

外语测试与教学 2024年第3期 50-58,64页

作者：肖杨田元云黄菊大理大学外国语学院云南大理671003 西南大学教师教育学院重庆400715 大理市下关第四中学云南大理671013

教师测评素养是教师教学能力的重要体现,是构建教、学、评生态体系的重要前提。本研究采用包含测评理念、测评原则和测评实践三大板块的中学英语教师语言测评素养自评量表,调查我国16个省(市、自治区)1140位中学英语教师的语言测评素养... 详细信息

教师测评素养是教师教学能力的重要体现,是构建教、学、评生态体系的重要前提。本研究采用包含测评理念、测评原则和测评实践三大板块的中学英语教师语言测评素养自评量表,调查我国16个省(市、自治区)1140位中学英语教师的语言测评素养水平。描述性数据及单因素方差分析结果显示,中学英语教师对语言测评素养的重要性及测评理念认可度较高,但对测评原则和实践理解相对不足。此外,区域特征、专业程度、培训程度等3个方面的要素导致不同群体英语教师的语言测评素养呈现显著差异。上述结果表明我国中学英语教师测评素养理念和实践、原则与实践相脱节,测评素养总体水平相对较低,我国外语教育政策、课程设置等缺乏教师测评素养的融入和渗透。基于此,本文针对当前困局,尝试提出了提升中学英语教师语言测评素养的相关建议和对策。

关键词：中学英语教师语言测评素养测评理念测评原则测评实践