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中国与韩国科学影子教育时间对科学素养的影响研究——基于PISA2015测评数据分析

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基础教育 2021年第1期18卷 92-103页

作者：占小红杨润杨笑华东师范大学教师教育学院上海200062 华东师范大学经济与管理学部经济学院上海200062

随着知识经济时代的到来,教育竞争越来越激烈,影子教育系统也不断扩张,尤其是在中国、韩国等东亚国家,但其时间投入如何影响学生的核心素养却不明晰,尤其是针对我国基础教育阶段影子教育的实证研究比较缺乏,科学领域的影子教育研究更是... 详细信息

随着知识经济时代的到来,教育竞争越来越激烈,影子教育系统也不断扩张,尤其是在中国、韩国等东亚国家,但其时间投入如何影响学生的核心素养却不明晰,尤其是针对我国基础教育阶段影子教育的实证研究比较缺乏,科学领域的影子教育研究更是鲜见,导致政府干预科学影子教育缺乏指导依据。基于中国与韩国PISA2015的测评数据,在充分考虑内生性因素的基础上建立多元线性回归方程,分析科学影子教育时间对学生科学素养的影响,研究发现科学影子教育时间对两国学生的科学素养均存在负效应,且对韩国学生的负效应更大。针对两国影响的差异性深入剖析原因,为规范科学影子教育、促进我国基础教育阶段科学教育的成效提供有价值的参考。

关键词：科学影子教育时间科学素养科学教育 PISA2015 中韩比较

处境不利学生的发展及其影响因素——基于我国四省市PISA2015数据的分析

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教育学报 2020年第6期16卷 85-95页

作者：赵德成周瑶李睿淼北京师范大学教育学部北京100875

有针对性地改进处境不利学生的教育,推动教育公平,是当前教育研究的重要议题。采用PISA2015数据分析北京、上海、广东、江苏四省市处境不利学生的发展状况,并通过极端组比较法与多水平回归分析法探索影响这些学生发展的因素。研究发现:... 详细信息

有针对性地改进处境不利学生的教育,推动教育公平,是当前教育研究的重要议题。采用PISA2015数据分析北京、上海、广东、江苏四省市处境不利学生的发展状况,并通过极端组比较法与多水平回归分析法探索影响这些学生发展的因素。研究发现:四省市处境不利学生的科学素养平均分显著低于处境良好学生,科学素养表现达到精熟度4级以上的比例也显著低于处境良好学生,组间差距较大;导致处境不利学生成绩低下的原因综合而复杂,来自学校和学生个体两水平的多种因素都在发挥作用,其中最亟待关注的是,学校位置对处境不利学生成绩具有非常显著的预测效应,处境不利儿童表现如何,与其在农村学校还是城市学校就读紧密相关。未来,政府应加强农村学校建设,为促进处境不利学生发展创造有利条件;学校要创设公平而富有支持性的环境,培育优良的校风学风;教师要培养兴趣、激发动机,促进处境不利学生自主学习。

关键词： PISA2015 多水平分析处境不利学生科学素养公平而有质量的教育生态系统理论

义务教育学校内部治理与学生成绩——基于PISA2015数据的实证研究

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教育学报 2020年第6期16卷 96-107页

作者：张建顺李祥云解洪涛南京审计大学政府审计学院南京211815 中南财经政法大学财政税务学院武汉430073

基于PISA2015数据,根据教师参与学校治理和家长参与学校内部治理的相关问题,构建义务教育学校内部治理水平指标,并考察义务教育学校内部治理对学生成绩的影响和作用机制。结果显示,以多元参与为核心特征的学校内部治理显著提高了学生成... 详细信息

基于PISA2015数据,根据教师参与学校治理和家长参与学校内部治理的相关问题,构建义务教育学校内部治理水平指标,并考察义务教育学校内部治理对学生成绩的影响和作用机制。结果显示,以多元参与为核心特征的学校内部治理显著提高了学生成绩,这一结论通过了稳健性检验。学校内部治理主要通过提高教师工作积极性和增加家长支持两个渠道提高学生成绩。在农村学校和低教师质量学校,学校内部治理对学生成绩的促进作用更大。结合我国义务教育发展现状,应在义务教育学校特别是农村学校和教师资源受限的学校,全面实施以多元参与为核心特征的学校内部治理,以提高学生成绩,改善教育资金使用效率,实现校际间教育公平。

关键词： PISA2015 义务教育多元参与学校内部治理学生成绩

学校治理结构及其对学生成绩的影响:中国四省(市)与PISA2015高分国家/经济体的比较分析

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全球教育展望 2019年第6期48卷 24-37页

作者：赵德成王璐环北京师范大学教育学部北京100875 东北师范大学人事处长春130024

完善学校治理结构,建立现代学校制度是当前中小学管理领域的研究热点。对中国四省(市)与PISA2015高分国家/经济体的学校治理结构进行比较分析,发现中国四省(市)学校在教师选聘、教师解聘、评价政策、招生政策、教材选用、课程内容和课... 详细信息

完善学校治理结构,建立现代学校制度是当前中小学管理领域的研究热点。对中国四省(市)与PISA2015高分国家/经济体的学校治理结构进行比较分析,发现中国四省(市)学校在教师选聘、教师解聘、评价政策、招生政策、教材选用、课程内容和课程开设等7项重大事务中的办学自主权非常显著地低于高分国家/经济体;中国四省(市)校长和教师在各项事务中的平均决策权也显著地低于高分国家/经济体。多水平分析则发现,学校治理结构对学生成绩的影响在中国四省(市)和高分国家/经济体呈现出不同的模式。在未来,我国要进一步扩大学校办学自主权,建立新型政校关系;优先关注课程管理,保障学校课程管理自主权;完善校长负责制,增强校长在学校办学中的权力与责任;加强民主管理,促进教师在学校事务决策中的参与。

关键词： PISA2015 学校治理结构办学自主权校长负责制

中国四省市学校科学表现、影响因素及启示——基于PISA2015中国四省市数据

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教育科学 2019年第1期35卷 23-31页

作者：王晓华上海市教育科学研究院上海200032

中国四省市(北京、上海、广东和江苏)共抽取到268所学校参加PISA2015测试。本研究按照学校平均科学成绩的表现将268所学校四等分,分为四个层级,结合PISA2015学校问卷数据开展综合分析,揭示学校资源分配、学校管理和教学组织、校园环境... 详细信息

中国四省市(北京、上海、广东和江苏)共抽取到268所学校参加PISA2015测试。本研究按照学校平均科学成绩的表现将268所学校四等分,分为四个层级,结合PISA2015学校问卷数据开展综合分析,揭示学校资源分配、学校管理和教学组织、校园环境和学习氛围等方面因素对各层级学校科学成绩表现的影响,试图重点找出我国在科学学科上取得优异成绩的学校成功的特征及其原因,以及发现表现不佳学校的不足之处,从而相互借鉴和启示。最后,为改进学校教育教学,促进我国学校治理水平进步,提升教育质量和学校绩效提出相关政策建议。

关键词： PISA2015 学校表现影响因素政策启示

我们的学生在学校过得还好吗?——基于pisa 2015调查数据的分析与思考

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教育科学研究 2019年第9期 36-43页

作者：何善亮南京师范大学教育科学学院

关注学生学校生活质量是教育的应有之义。PISA2015建构了心理、社会、认知和身体四维度的学生幸福(感)模型,首次对学生学校生活质量进行了系统调查。基于PISA2015调查数据的比较发现,学生生活满意度、学业焦虑水平、欺凌体认、未来教育... 详细信息

关注学生学校生活质量是教育的应有之义。PISA2015建构了心理、社会、认知和身体四维度的学生幸福(感)模型,首次对学生学校生活质量进行了系统调查。基于PISA2015调查数据的比较发现,学生生活满意度、学业焦虑水平、欺凌体认、未来教育期待、归属感等方面都存在着不同程度的差异。为提升学生学校生活满意度及幸福感,我们不仅需要加强有关幸福的理论研究,科学制定相关教育政策,更需着力培养学生感受和创造幸福生活的能力,同时借助家长以及社会的力量,唯此才能让学生享有更满意的学校生活。

关键词：学生学校生活质量学校生活满意度幸福教育 PISA2015

pisa 2015私立学校的教育资源优势分析及启示

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外国中小学教育 2019年第10期 13-18页

作者：毕慧王洁上海师范大学教育学院上海200234 上海师范大学国际与比较研究院上海200234

本文基于PISA2015的数据,分析PISA2015参与国或地区私立学校教育资源的优势,研究发现,和公立学校相比,私立学校在时间资源、家长资源、物质资源方面都有优势,这为我国公立学校的发展提出了改进意见,以此来促进公立学校和私立学校的共同... 详细信息

本文基于PISA2015的数据,分析PISA2015参与国或地区私立学校教育资源的优势,研究发现,和公立学校相比,私立学校在时间资源、家长资源、物质资源方面都有优势,这为我国公立学校的发展提出了改进意见,以此来促进公立学校和私立学校的共同进步和发展。

关键词：私立学校教育资源 PISA2015

科学探究教学过程对学生科学素养影响的实证分析——来自PISA2015中国四省市的经验证据

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教育导刊 2023年第5期 44-52页

作者：李新湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

科学探究教学是发展学生科学素养的重要教学方式。研究基于PISA2015数据,考察科学探究教学过程的相关变量对学生的科学素养和科学非认知发展的影响。在控制其他因素的情况下,教师课堂上开展“提出问题”“形成结论”探究环节的频率越高... 详细信息

科学探究教学是发展学生科学素养的重要教学方式。研究基于PISA2015数据,考察科学探究教学过程的相关变量对学生的科学素养和科学非认知发展的影响。在控制其他因素的情况下,教师课堂上开展“提出问题”“形成结论”探究环节的频率越高,学生的科学素养整体表现及各维度指标得分越低;“开展活动”探究环节频率越高,学生的科学素养整体表现及各维度指标得分越高;“提出问题”“设计探究”“开展活动”探究环节能显著提升学生的科学学习乐趣、科学自我效能感、科学认知信念和科学相关职业期待。为此,需要合理设计科学探究教学过程的各个环节,将科学探究教学与其他科学教学方式相整合。

关键词：科学探究教学科学教学方式科学素养 PISA2015

校长的教育领导对于学校科学成绩的影响——基于PISA2015中国四省市数据的实证研究

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教育发展研究 2019年第22期39卷 23-31页

作者：宁波上海师范大学国际与比较教育研究院

根据学校的学业水平采用有针对性的教育领导策略,是校长影响学生学习结果的重要手段。基于断层线性回归模型的分析结果显示,校长在教育目标管理和教师教学激励两个方面的时间投入,对于学校科学成绩的积极影响同时体现在高、中学业水平... 详细信息

根据学校的学业水平采用有针对性的教育领导策略,是校长影响学生学习结果的重要手段。基于断层线性回归模型的分析结果显示,校长在教育目标管理和教师教学激励两个方面的时间投入,对于学校科学成绩的积极影响同时体现在高、中学业水平的学校当中。然而,校长在教师专业引领和教师参与治理赋权两个方面的时间投入对于各种学业水平学校科学成就的影响并不显著。同时,校长在教育领导中的时间投入对于学校科学成绩的影响,存在总体趋势的影响和局部趋势的影响两种情况。仅仅依靠校长在教育领导中的时间投入,无法从根本上改进学业表现最差的学校。排名居中的学校更有可能通过校长的教育领导获得小幅度的成绩提升,而加强教育目标管理是学校从优秀走向卓越的重要途径。

关键词：教育领导学校科学成绩精准施策断层线性回归分析 PISA2015