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课堂互动情景中的教学效能感水平探究——对西南少数民族地区高校英语教师专业发展的启示

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民族教育研究 2011年第3期22卷 86-90页

作者：蒋宇红西南大学外国语学院重庆400715

本文通过对西南少数民族地区高校英语教师教学效能感水平及其对教师课堂教学行为的影响的实证分析发现:(1)教师的性别、学历层次、教龄和所在学校类型是影响教学效能感水平和课堂互动水平的因素。(2)教学效能感与教师课堂行为中的六个... 详细信息

本文通过对西南少数民族地区高校英语教师教学效能感水平及其对教师课堂教学行为的影响的实证分析发现:(1)教师的性别、学历层次、教龄和所在学校类型是影响教学效能感水平和课堂互动水平的因素。(2)教学效能感与教师课堂行为中的六个维度的交互作用达到了显著水平,说明教学效能感水平和课堂师生互动行为之间存在密切的联系。本研究启示我们,应从培训模式、教学策略、学校氛围、教学评价反馈等多个方面培养和提高教师的教学效能感,以促进少数民族地区高校英语教师专业发展。

关键词：教学效能感水平课堂教学行为高校教师专业发展西南少数民族地区

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我国高校理科教师专业发展实证研究

我国高校理科教师专业发展实证研究

作者：杨海燕兰州大学

学位级别：硕士

21世纪以来,教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视。早在上世纪七八十年代,英美等发达国家的高等教育界已重新认识到教学的重要性,注重教学发展的高校教师专业发展研究随之逐步兴起。在我国,高校教师专业发展... 详细信息

21世纪以来,教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视。早在上世纪七八十年代,英美等发达国家的高等教育界已重新认识到教学的重要性,注重教学发展的高校教师专业发展研究随之逐步兴起。在我国,高校教师专业发展的研究和实践起步较晚,许多基础性的问题尚未厘清,教师专业发展效果仍有待考证。为调查我国高校教师专业发展的基本情况,本文基于教师角度,通过大样本实证研究的方法,以全国31个省市区高校理科教师为例,以小中见大的逻辑,探求出我国高校教师专业发展的实然状况与理想状况。根据调查结果,高校理科教师专业发展的实然状况为:在教师专业发展意识上,多数教师尚未认识到专业发展的重要性,整体意识不高;在教师专业发展内容上,科研发展、教学发展、服务发展、师德发展比例失调;在教师专业发展途径上,常用途径效果不好,效果好的途径不常用。同时,本研究还探测出高校教师专业发展的理想状态,在教师专业发展内容安排上,绝大多数教师认为:教学发展的理想比例应该保持在40%-60%之间,科研发展的理想比例应该维持在20%-40%之间,服务发展的理想比重应该维持在20%-40%之间;在教师专业发展方式上,不同类型高校的教师、不同职称的教师应选择不同的教师专业发展方式。为达到高校理科教师专业发展的这一理想状态,今后需进行相应的改革:平衡教师角色,提升教师专业发展意识;改革教师考核制度,调整教师专业发展内容比例;尊重教师群体特征,促进专业发展途径“因地制宜”。

关键词：高校教师专业发展实然与应然意识内容途径效果

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“双一流”建设背景下高校教师的专业发展

教师教育学报 2018年第6期5卷 17-23页

作者：靳玉乐罗莎莎廖辉西南大学教育学部重庆400715 重庆师范大学教育科学学院重庆401331

物质利益的驱动、内在发展诉求与外在评价的矛盾、各行其道与融合共生的文化区隔,已成为阻碍高校教师专业发展的三重挑战。在高校"双一流"建设背景下,高校教师的专业发展应以国家战略需求为发展取向,大力推行分门别类的评价机制及跨界... 详细信息

物质利益的驱动、内在发展诉求与外在评价的矛盾、各行其道与融合共生的文化区隔,已成为阻碍高校教师专业发展的三重挑战。在高校"双一流"建设背景下,高校教师的专业发展应以国家战略需求为发展取向,大力推行分门别类的评价机制及跨界融合的培养模式,尝试以教育生态学中的教育生态链思维、复杂思维和整体思维来解决高校教师专业发展所面临的关于价值取向、评价机制及发展模式等方面问题。

关键词： “双一流”建设高校教师高校教师专业发展教育生态学

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终身学习与高校教师的专业发展

大学教育科学 2007年第5期5卷 69-73页

作者：吴遵民邓璐华东师范大学教育学系上海200062 四川师范大学化学与材料科学学院四川成都610068

本文立足于对终身学习理论的分析,从社会职能和培养目标的层面探讨终身学习时代高等教育所肩负的重要使命,及建设学习型社会和培养终身学习者的重大责任,并由此讨论这一转变给高校教师带来的专业发展方面的新挑战,提出:教师应当培养自... 详细信息

本文立足于对终身学习理论的分析,从社会职能和培养目标的层面探讨终身学习时代高等教育所肩负的重要使命,及建设学习型社会和培养终身学习者的重大责任,并由此讨论这一转变给高校教师带来的专业发展方面的新挑战,提出:教师应当培养自己终身学习的能力;要加强教育、心理学方面的理论学习与实践探讨;要个性化地完善教学环节。

关键词：终身学习高等教育高校教师专业发展

论外语赛事对高校外语教师专业化发展及新时代国际化外语人才培养的积极作用

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创新创业理论研究与实践 2021年第2期4卷 176-178页

作者：包烨内蒙古化工职业学院内蒙古呼和浩特010020

高校外语专业教学的主要力量是青年教师,青年教师的外语教学水平对培养高水平的外语专业人才具有重要的意义。该文对外语赛事中体现出的青年教师外语教学中存在的问题,以及问题产生的原因进行了深入的研究。从外语赛事的举办角度出发研... 详细信息

高校外语专业教学的主要力量是青年教师,青年教师的外语教学水平对培养高水平的外语专业人才具有重要的意义。该文对外语赛事中体现出的青年教师外语教学中存在的问题,以及问题产生的原因进行了深入的研究。从外语赛事的举办角度出发研究高校外语教师专业发展存在的问题以及原因,并根据存在的问题提出建议和措施。此外,深入研究了举办外语赛事对培养高水平的外语人才的重要性。

关键词：外语赛事比赛高校教师专业发展作用

澳大利亚TAFE教师发展的实践模式及其启示

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全球教育展望 2011年第8期40卷 45-52页

作者：翁朱华华东师范大学课程与教学系上海电视大学科研处

作为澳大利亚高等教育的重要组成部分,澳大利亚TAFE一直在寻求教育质量提升的有效途径,在教师发展方面进行了许多尝试,形成了自己的特色。本文以笔者赴澳培训掌握的一手资料为基础,以澳大利亚TAFE新南威尔士州悉尼学院为案例,对TAFE教... 详细信息

作为澳大利亚高等教育的重要组成部分,澳大利亚TAFE一直在寻求教育质量提升的有效途径,在教师发展方面进行了许多尝试,形成了自己的特色。本文以笔者赴澳培训掌握的一手资料为基础,以澳大利亚TAFE新南威尔士州悉尼学院为案例,对TAFE教师发展的实践现状进行梳理和分析,总结出TAFE以教学发展、个人发展和组织发展为内涵且三位一体的教师发展实践模式。

关键词：澳大利亚 TAFE 高校教师专业发展

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全面提高高等教育质量背景下的教师专业发展

教育与职业 2014年第30期 81-82页

作者：黄培森四川文理学院教育学院四川师范大学教育科学学院

现阶段我国高等教育改革与发展正处于关键时期,而提高教育教学质量,加强师资队伍建设,促进教师专业发展则成为这一时期的主题。"全面提高高等教育质量"工作会议的召开,为此提供了良好的契机。文章在全面提高高等教育质量的背景下,审视... 详细信息

现阶段我国高等教育改革与发展正处于关键时期,而提高教育教学质量,加强师资队伍建设,促进教师专业发展则成为这一时期的主题。"全面提高高等教育质量"工作会议的召开,为此提供了良好的契机。文章在全面提高高等教育质量的背景下,审视高校教师专业发展的新趋势,探索高校教师专业发展可供选择的路径。

关键词：质量工程高校教师专业发展发展趋势选择路径

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高校教师专业网络实验平台的建设探究

实验室研究与探索 2011年第6期30卷 328-331+358页

作者：王燕南阳师范学院新闻与传播学院

为了利用网络实验平台有效引导和支持高校教师的专业发展,在分析南阳师院教育技术学专业的教师队伍和招生情况的基础上,设计了以资源条件模块,专家引领模块,个人知识管理、交流、协作、反思模块为主的网络实验平台,依托该平台开展了以... 详细信息

为了利用网络实验平台有效引导和支持高校教师的专业发展,在分析南阳师院教育技术学专业的教师队伍和招生情况的基础上,设计了以资源条件模块,专家引领模块,个人知识管理、交流、协作、反思模块为主的网络实验平台,依托该平台开展了以行动学习为主的相关专题研究。经验证,这一发展途径将成为高校教师专业发展的有效途径,必将有力推动高校教师的专业发展进程。

关键词：高校教师专业发展网络实验平台行动学习

教学督导促进高校青年教师教学能力发展的调查研究

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河西学院学报 2019年第6期35卷 115-122页

作者：郝德贤河西学院教师教育学院

教学督导是促进高校青年教师教学能力发展的主要途径。调查结果表明,教学督导促进高校青年教师教学能力发展呈现各维度的差异性,教学督导还未完全发挥其促进教师教学能力发展的功能。提升高校教学督导实效性的建议与对策有教学督导应关... 详细信息

教学督导是促进高校青年教师教学能力发展的主要途径。调查结果表明,教学督导促进高校青年教师教学能力发展呈现各维度的差异性,教学督导还未完全发挥其促进教师教学能力发展的功能。提升高校教学督导实效性的建议与对策有教学督导应关注青年教师专业发展阶段特征,实施分层教学督导;基于教学活动的属性特点,构建完善的教学督导体系;发挥高校教师教学发展中心功能,实现教学督导专业化。

关键词：教学督导高校青年教师教学能力高校教师专业发展