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浅论激发学生“阅读期待”的四个途径和注意事项

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福建论坛（人文社会科学版） 2011年第S1期 202-203页

作者：刘耀恩

20世纪60年代后期德国学者姚斯、伊瑟尔提出了接受美学理论,该理论着重将读者和作品的关系作为研究的主体,充分尊重读者的自主个性阅读,认为"一部文学作品的历史生命,如果没有接受者的参与是不可思议的",而"作品的意义只有在阅读过程中... 详细信息

20世纪60年代后期德国学者姚斯、伊瑟尔提出了接受美学理论,该理论着重将读者和作品的关系作为研究的主体,充分尊重读者的自主个性阅读,认为"一部文学作品的历史生命,如果没有接受者的参与是不可思议的",而"作品的意义只有在阅读过程中才能产生,它是作品和读者相互作用的产物",那么,读者又是怎样去参与呢?

关键词：阅读期待学生文学作品阅读过程鲁迅作品途径激发接受美学理论尊重读者背景知识

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阅读期待和有效阅读教学

阅读期待和有效阅读教学

作者：代景民华东师范大学

学位级别：硕士

本论文把中学生的阅读期待作为语文教学研究的理论切入口。旨在服务于语文阅读教学,构建有效的阅读教学课堂。阅读期待是一个读者阅读文学作品时在大脑中形成的一种心理图式。我们定义为:在阅读文学作品之前和阅读过程之中,中学生原初... 详细信息

本论文把中学生的阅读期待作为语文教学研究的理论切入口。旨在服务于语文阅读教学,构建有效的阅读教学课堂。阅读期待是一个读者阅读文学作品时在大脑中形成的一种心理图式。我们定义为:在阅读文学作品之前和阅读过程之中,中学生原初的审美能力、阅读经验和阅读动机反映、投射在大脑上的心理图式称为阅读期待。阅读的本质是一个期待唤醒和期待实现的心理过程。有效阅读教学需要教师设法扩大阅读期待视野,满足学生的多样化的求知和审美需求。创设真实生动的阅读情境,可以加速读者与文本期待的视野融合。教学中可以通过对话阅读和个性化阅读方法来开启和拓宽期待,教师要关注和满足阅读主体的阅读反应,才能改善课堂阅读教学,提高阅读效率。本论文的特色之处是采用理论研究和个案研究相结合的方法。论文研究首先设计一份高中生文学作品阅读期待的调查问卷,调查之后,作者对结果进行细致的分析和研究。调查结果和建议可为语文教学提供了具有参考价值的有效信息。其次是,依据调查结果,针对对话阅读,论文提出了陌生化策略和悬念策略帮助建立期待。除上述特色之外,理论上,论文分析和阐述了阅读期待的含义、阅读期待的作用以及阅读过程中期待的变化和发展,提出了具体的教学策略。该论文对阅读的本质、语文教学的方向等一些原则性的问题进行了剖析和阐述。从阅读期待的角度提出自己的看法。第二,分析了期待和对话和个性的关系之后,在阅读期待视野下提出一些有效阅读教学策略,使流行的对话阅读和个性话阅读找到了理论的支持和具体的操作方向。第三,应用例话部分其实就是用期待理论分析教学案例,目的是让读者对期待理论产生一种具体可感的理解和把握。

关键词：阅读期待语文阅读教学有效阅读

阅读期待理论在高中外国小说教学中的应用研究

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阅读期待理论在高中外国小说教学中的应用研究

作者：裴雪飞宁波大学

学位级别：硕士

“期待视野”在中学语文课程标准阅读教学目标部分中被称为阅读期待。我们将阅读期待定义为：在阅读文本之前和阅读的进行过程中，学生原本已有的审美能力、经验，阅读水平和阅读的目的在大脑上形成的心理图式或潜在的审美期待，我们称... 详细信息

“期待视野”在中学语文课程标准阅读教学目标部分中被称为阅读期待。我们将阅读期待定义为：在阅读文本之前和阅读的进行过程中，学生原本已有的审美能力、经验，阅读水平和阅读的目的在大脑上形成的心理图式或潜在的审美期待，我们称之为阅读期待。本论文针对外国小说教学现状，中学生阅读期待特点以及实际教学中存在的单一的讲授式灌输式的教学模式，为外国小说教学探求新的科学的理论支持。把阅读期待理论引入课堂，使阅读主体被充分地尊重和重视，遵照阅读期待的分类、作用和心理过程，整合有效的教学策略，为教学实践服务，从而让学生能更好地接收外国小说中的文化精髓，提高审美能力，培养阅读个性，提升文学素养。此次研究以阅读期待理论为切入口，以接受美学、教育心理学为研究支点，来审视我们当前的高中外国小说教学实际是一个新鲜的课题，又是一个很有价值的课题。提出了三大有效的阅读教学策略：1、丰富学生的外国文学、文化的积累，扩大学生的阅读视野;2、创建期待情境，有效唤起学生的阅读期待;3、构建对话平台，为提升学生的阅读期待提供保障。并且针对学生阅读期待的特点和上述教学策略，对《最后的常春藤叶》这篇课文的第一课时进行了教学设计，并运用阅读期待理论进行了点评，让读者对阅读期待理论有一个具体可感的理解和把握。特别是运用了课堂观察的方法对杨欣老师运用此教学设计的一堂课进行不同角度的观察，从而论证策略的有效性，更好地指导实际教学。

关键词：外国小说教学阅读期待教学策略

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华文微型小说的叙事自觉与阅读期待

厦门大学学报（哲学社会科学版） 2001年第3期51卷 97-103页

作者：林丹娅厦门大学中文系福建厦门361005

微型小说因其制小篇微的体式 ,易于诱使写作者趋向“滥作” ,尽管它在本质上更要求写作者的“精耕细作”。华文微型小说通过它得天独厚的现代生存条件 ,摆脱此种“先天”不足带给它艺术地位的弱化 ,而发挥出文学独特的精神功用。因而它... 详细信息

微型小说因其制小篇微的体式 ,易于诱使写作者趋向“滥作” ,尽管它在本质上更要求写作者的“精耕细作”。华文微型小说通过它得天独厚的现代生存条件 ,摆脱此种“先天”不足带给它艺术地位的弱化 ,而发挥出文学独特的精神功用。因而它必须具备叙事自觉 :既要满足读者的阅读期待 ,又要提升这种阅读期待。从整体上考察华文微型小说写作的叙事自觉与作品中叙事艺术的缺失部分的关系 ,可为它所应具有的诗学品质 ,提供一份有益的思考与经验。

关键词：华文微型小说叙事艺术叙事自觉阅读期待故事性情节性细节性

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阅读期待视野下的中学语文阅读教学

阅读期待视野下的中学语文阅读教学

作者：陈由鹏福建师范大学

学位级别：硕士

中学语文新课程标准中阅读教学目标部分称“期待视野”为阅读期待。我们定义为:在阅读文学作品之前和阅读过程之中,中学生原初的审美能力、阅读经验和阅读动机反映、投射在大脑上的心理图式称为“阅读期待”。要说明的是本论文研究重心... 详细信息

中学语文新课程标准中阅读教学目标部分称“期待视野”为阅读期待。我们定义为:在阅读文学作品之前和阅读过程之中,中学生原初的审美能力、阅读经验和阅读动机反映、投射在大脑上的心理图式称为“阅读期待”。要说明的是本论文研究重心是文学作品(包括诗歌、小说、散文和戏剧)的阅读,其他非文学作品的阅读暂不列为本研究范围。本论文把中学生的阅读期待作为语文教学研究的理论切入口。旨在服务于语文阅读教学,构建有效的阅读教学课堂。本论文的特色之处是采用理论研究和个案研究相结合的方法。论文研究设计一份中学生文学作品阅读期待的调查问卷。调查之后,对结果进行细致的分析和研究。调查结果和建议可为语文教学提供了具有参考价值的有效信息。除上述特色之外,理论上,首先,论文分析和阐述了阅读期待的理论、阅读期待的作用以及阅读过程中期待的变化和发展,提出了具体的教学策略。该论文对阅读的本质、语文教学的方向等一些原则性的问题进行了剖析和阐述。从阅读期待的角度提出自己的看法。第二,分析了期待和对话和个性的关系之后,在阅读期待视野下提出一些有效阅读教学策略,使流行的对话阅读和个性话阅读找到了理论的支持和具体的操作方向。第三,应用例话部分其实就是用期待理论分析教学案例,目的是让读者对期待理论产生一种具体可感的理解和把握。

关键词：阅读期待语文阅读教学文本

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读者的阅读期待与30年代的文学出版

中国青年政治学院学报 2005年第3期24卷 139-142页

作者：石潇纯湖南人文科技学院学报编辑部湖南娄底417000

20世纪30年代的政治文化背景形成的特殊政治文化心理支配着30年代的文学阅读和文学创作;读者的阅读期待通过市场作用于文学出版业,使其呈现政治倾向性和商业趋利的奇特合一。

关键词：政治文化心理阅读期待商业杂志新书业

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课标中阅读期待的独特性及其教学意义

课程．教材．教法 2013年第11期33卷 43-47页

作者：杨宏丽陈旭远东北师范大学教育学部吉林长春130024

利用阅读期待提高阅读质量是课标的一个重要思想。阅读期待的目标指向性启发我们在阅读教学中加强学生的阅读深度。阅读期待的开放性启发我们拓展学生的阅读广度。阅读期待的混沌性启发我们引导学生对阅读文本的直觉式把握,从而进行创... 详细信息

利用阅读期待提高阅读质量是课标的一个重要思想。阅读期待的目标指向性启发我们在阅读教学中加强学生的阅读深度。阅读期待的开放性启发我们拓展学生的阅读广度。阅读期待的混沌性启发我们引导学生对阅读文本的直觉式把握,从而进行创造性阅读。阅读期待的个体差异性启发我们进行个性化阅读。阅读期待激发的情境性启发我们要为学生营造阅读场。

关键词：语文课程标准阅读期待教学意义

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鉴赏的主体性与阅读期待

探索 1990年第3期 64-68页

作者：张杰武汉大学中文系编辑学教研室

一《红楼梦》第二十三回有一段黛玉读《西厢记》听《牡丹亭》的描写:一日,黛玉去沁芳闸桥边桃树下收拾落花,宝玉正在此看《西厢记》。“林黛玉把花具且都放下,接书来瞧,从头看去,越看越爱看,不到一顿饭工夫,将十六出俱已看完,自觉词藻警... 详细信息

一《红楼梦》第二十三回有一段黛玉读《西厢记》听《牡丹亭》的描写:一日,黛玉去沁芳闸桥边桃树下收拾落花,宝玉正在此看《西厢记》。“林黛玉把花具且都放下,接书来瞧,从头看去,越看越爱看,不到一顿饭工夫,将十六出俱已看完,自觉词藻警人,余香满口。虽看完了书,却只管出神,心内还默默记诵”。宝玉后被袭人叫走,黛玉“闷闷的,正欲回房”。

关键词：阅读期待作品西厢记红楼梦林黛玉审美意识牡丹亭重新建构艺术修养宝玉

重视阅读期待、反思和批判——课程标准学习心得

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语文建设 2002年第8期 14-14,37页

作者：俞发亮厦门教育学院

(实验稿)在'教学建议'中要求:'逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.'其中的'阅读期待''阅读反思和批判'在以往的教学大纲中没有出现... 详细信息

(实验稿)在'教学建议'中要求:'逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.'其中的'阅读期待''阅读反思和批判'在以往的教学大纲中没有出现过,有待我们逐步地认识它们.

关键词：阅读期待课程标准学习心得探究性阅读创造性阅读阅读反思阅读批判语文