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问题式学习在高中元素化合物教学中的应用

问题式学习在高中元素化合物教学中的应用

作者：郭婧内蒙古师范大学

学位级别：硕士

我国新一轮的课程改革倡导学生自主建构知识,普通高中化学课程标准（2020年修订版）提出化学学科要贴近社会、生活实际,布置具体的问题解决任务,这与问题式学习教学模式（Problem-Based Learning,简称PBL）的特征异曲同工。问题式学习... 详细信息

我国新一轮的课程改革倡导学生自主建构知识,普通高中化学课程标准（2020年修订版）提出化学学科要贴近社会、生活实际,布置具体的问题解决任务,这与问题式学习教学模式（Problem-Based Learning,简称PBL）的特征异曲同工。问题式学习教学模式是一种让学生置于真实情境之下,借助课前收集资料、查阅文献,在教师帮助下提出一系列螺旋上升的关联性问题,在课堂上小组组内合作解决、组间交流探讨的教学模式,这种教学模式能培养学生的合作沟通能力,自主学习能力以及问题解决能力。元素化合物是高中化学的基础,担负着承前启后的作用,但由于涉及的知识点繁杂,学生存在学习困难。本文将问题式学习教学模式应用于高中化学无机元素化合物的教学中,探讨该教学模式的应用效果,在培养各项能力的过程中发展学生化学学科核心素养。本文通过文献法梳理了元素化合物,问题式学习教学模式的研究现状,明确了本文的研究目的、意义、内容、方法,并对问题式学习教学模式进行概念界定;通过问卷调查法和访谈法对师生的教授与学习情况展开调查;结合问题式学习教学模式的特征和元素化合物课时紧张的特点设计了问题式学习教学模式的教学流程;选取“碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别”和“氯水成分的探究”进行教学实践。通过对学生考试成绩,课后自我评价量表以及问卷调查分析,证明了问题式学习教学模式在实际教学中的有效性。结果表明,将问题式学习教学模式应用在元素化合物中有显著效果,学生的学习成绩有所提升,有了积极解决问题、合作进步的意识,学生的语言表达能力、归纳总结能力也有所提高,部分同学也养成了课前预习、课后复习并评价自身学习情况的学习习惯。问题式学习教学模式体现了以人为本,学生为主体的教育理念,符合课程标准的要求,培养了学生的化学学科核心素养。

关键词：高中化学问题式学习元素化合物教学设计

问题式学习理念指导下的“高中生物学拓展实验（校本课程）”的实践研究

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问题式学习理念指导下的“高中生物学拓展实验（校本课程）”的实...

作者：陈丹广州大学

学位级别：硕士

2001年国家出台了国家、地方、学校三级基础教育课程管理体系,以地方课程和校本课程作为国家课程的拓展补充。实验教学是培养学生学科核心素养的重要途径之一,但现在中学实验课程面临实验课时被压缩、实验课教学模式单一等问题。问题式... 详细信息

2001年国家出台了国家、地方、学校三级基础教育课程管理体系,以地方课程和校本课程作为国家课程的拓展补充。实验教学是培养学生学科核心素养的重要途径之一,但现在中学实验课程面临实验课时被压缩、实验课教学模式单一等问题。问题式学习(problem-based learning,简称PBL),是一种基于真实问题的以学生为中心的教学模式,让学生在教师的引导下通过小组合作自主学习,在解决问题的过程中提高各方面能力。在上述背景下,本研究尝试借助校本课程开发,在PBL理念的指导下,以高中生物学拓展实验为主题,开展更能体现学生主体性的生物实验校本课程。研究首先梳理相关文献,分析了国内生物校本课程开发的主题和问题式学习在中学生物教学中的应用情况,确定了开发以PBL理念为指导的拓展实验的生物校本课程的价值和意义。然后通过对珠海市的高中学生和教师展开调查,了解学生对生物校本课程的需求、珠海市高中生物实验课程教学和校本课程开展情况,作为该校本课程开发的背景分析。通过研究确定《高中生物学拓展实验》校本课程的课程总目标,以此为基础选择教学内容和课程评价方式,并在PBL理念的指导下,以PBL流程组织教学,开发并实践了四个高中生物实验的校本课程案例。在实践课程中,以参与校本课程学习的学生作为研究对象,采用教育实验研究法,通过学生学习前后在问题意识与解决能力、合作学习能力、科学探究能力、自主学习能力、生物实验能力和生物考试成绩方面的变化评价该课程在培养学生生物学习能力上有效性。通过对学生和教师进行访谈了解他们对本课程的想法和建议。研究结果表明,完成校本课程的学习后,参与校本课程学习的学生在问题意识与解决能力、科学探究能力和生物实验能力方面有所提高。在合作学习能力和自主学习能力方面前后没有显著性差异。与对照班相比,学生生物考试成绩有所提升,但未形成显著性差异。从学生和教师的访谈结果来看,学生对本课程认可度较高,教师也认可开设PBL模式的生物拓展实验的校本课程的价值。但在实践中存在授课时长远超计划、小组合作学习情况不佳的问题,针对这些问题,研究提出可以从合理规划课堂时间、增加教师PBL教学模式的培训内容、设置合理的奖励机制激发小组积极性等方面进行改进。后续研究中可以和科组教师组成课程开发小组,进一步完善课程的开发和实施情况。考虑到学生知识和能力发展情况,还可以考虑以高二学生作为研究对象并延长本门课授课周期,以达到更好的教学效果。

关键词：高中生物学拓展实验校本课程问题式学习

问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量的提升探讨

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第1期 0165-0167页

作者：崔艳丽范丽娟廖君新疆维吾尔自治区人民医院新疆乌鲁木齐830000

分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式... 详细信息

分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式带教的护生,纳入观察组。对比带教效果。结果观察组指标均优于对照组(P问题式学习+问题导向带教模式的开展,有助于提升肿瘤科护理带教质量。

关键词：肿瘤科护理带教问题式学习问题导向带教模式

问题式学习慕课开发的原理与设计——以荷兰马斯特里赫特大学慕课为例

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中国电化教育 2016年第6期 86-92页

作者：向佐军浙江大学教育学院浙江杭州310028

近年来,慕课在全球范围内得到发展,逐步走向成熟,但慕课在教学设计水平方面还存在明显不足,只有极少数慕课符合教学的基本原理。该研究通过对"问题式学习"教学(课程)设计模式进行理论梳理,并结合对荷兰马斯特里赫特大学的"问题式学习:... 详细信息

近年来,慕课在全球范围内得到发展,逐步走向成熟,但慕课在教学设计水平方面还存在明显不足,只有极少数慕课符合教学的基本原理。该研究通过对"问题式学习"教学(课程)设计模式进行理论梳理,并结合对荷兰马斯特里赫特大学的"问题式学习:原理与设计"慕课的设计与实施进行分析,试图为开发基于教学基本原理的慕课提供一种路径参考。"问题式学习:原理与设计"慕课以"问题式学习"作为慕课开发的基本原理与学习主题,通过专家指导、小组合作、在线交流、微视频讲座、同伴评议等多种方式,为学习者提供了符合教学基本原理的慕课,为提升慕课学习的有效性提供了基础性保障。该研究还对"问题式学习"课程开发面临的挑战进行了分析,并提出了应对挑战的策略方法。总之,"问题式学习"教学(课程)设计模式对慕课开发与设计具有一定的借鉴意义,慕课从注重技术运用发展到基于教学设计理论的课程开发,是慕课进一步走向成熟的重要途径。

关键词：问题式学习慕课开发教学设计

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的应用效果分析

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中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生 2022年第9期 0133-0135页

作者：路春季石河子大学医学院第一附属医院新疆石河子832000

分析耳鼻喉科使用问题式学习+问题导向教学法带教的效果。方法随机抽取耳鼻喉科实习护生64例实习护生(2021年1月-2022年1月),双盲法分为对照组(32例)——常规教学,观察组(32例)——问题式学习+问题导向教学,对比效果。结果观察组考核... 详细信息

分析耳鼻喉科使用问题式学习+问题导向教学法带教的效果。方法随机抽取耳鼻喉科实习护生64例实习护生(2021年1月-2022年1月),双盲法分为对照组(32例)——常规教学,观察组(32例)——问题式学习+问题导向教学,对比效果。结果观察组考核成绩(理论知识、操作技能)、使用后评分(学习效果、护生学习能力、护生对教学方法满意度)优于对照组(P问题式学习+问题导向教学法进行带教,护生学习成绩和效果、护生学习能力、护生对教学满意度更高,值得推广。

关键词：耳鼻喉科问题式学习问题导向教学法考核成绩学习效果学习能力

问题式学习+临床病例为基础的教学模式在高校护理专业健康评估课程教学中的应用研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第4期 0178-0180页

作者：孟令玉林树东谭祎玮费腾黑龙江省齐齐哈尔医学院附属第三医院黑龙江齐齐哈尔161000

健康评估是护理学专门的重点学科,它不仅可以促使学习者掌握基本的理论知识和操作技能,还能培养的现代临床判断性思维[1]。然而,传统的教学方式往往以课堂教学居多,学习者只能根据课本掌握简单专业知识操作技能,而且很少有机会与临床实... 详细信息

健康评估是护理学专门的重点学科,它不仅可以促使学习者掌握基本的理论知识和操作技能,还能培养的现代临床判断性思维[1]。然而,传统的教学方式往往以课堂教学居多,学习者只能根据课本掌握简单专业知识操作技能,而且很少有机会与临床实践联系起来,从而导致学习效果不够理想。经过本课题研究,我们认为,问题式学习+诊断案例为依托的教学方法能够有效地促使学习者发现自己缺陷,并进行探讨剖析解决,从而培养学生的自主掌握能力和整体能力[2]。为了验证这一模式在护理专业健康评估课程教学中的有效性,我们选择了护理专业的168名学生作为研究对象进行了实验。

关键词：问题式学习临床病例健康评估课程教学

问题式学习联合启发式临床医学教学模式在心内科临床教学中的应用研究

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中国卫生产业 2023年第19期20卷 166-169页

作者：许恒军张配山东省菏泽市单县东大医院心内科山东菏泽274300

目的分析问题式学习(problem basedlearning,PBL)联合启发式临床医学教学(problem originated clinical medical curriculum,PCMC)模式在心内科临床教学中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年5月期间于单县东大医院心内科实习的62名... 详细信息

目的分析问题式学习(problem basedlearning,PBL)联合启发式临床医学教学(problem originated clinical medical curriculum,PCMC)模式在心内科临床教学中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年5月期间于单县东大医院心内科实习的62名临床实习生作为研究对象,2022年6—11月实习的31名实习生作为对照组,2022年12月—2023年5月实习的31名实习生作为研究组。对照组采取常规临床教学模式,研究组在此基础上应用PBL与PCMC模式。针对两组实习生的教学成绩、批判性思维能力测量表-中文版评分及教学满意度进行比较。结果研究组理论知识问卷、实践操作考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P式在心内科临床教学中具有较为理想的应用效果。

关键词：问题式学习启发式临床医学教学心内科临床教学教学效果

问题式学习与案例式学习相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用

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中国康复理论与实践 2017年第11期23卷 1361-1364页

作者：杨平田罡首都医科大学康复医学院北京市100068 中国康复研究中心康复工程研究所北京市100068 中国康复研究中心北京博爱医院骨科北京市100068

目的探讨问题式学习(PBL)与案例式学习(CBL)相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用效果。方法首都医科大学假肢矫形工程专业2012级本科生(A组,n=27)采用传统教学法,2014级本科生(B组,n=25)采用PBL与CBL相结合的模式。比较两组... 详细信息

目的探讨问题式学习(PBL)与案例式学习(CBL)相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用效果。方法首都医科大学假肢矫形工程专业2012级本科生(A组,n=27)采用传统教学法,2014级本科生(B组,n=25)采用PBL与CBL相结合的模式。比较两组即刻测试成绩,向B组发放调查问卷,收集反馈意见。结果 B组即刻测试成绩显著高于A组(t=-4.972,P式有利于提高运用知识解决实际问题的能力,查阅、分析和利用文献资料的能力,沟通交流能力和表达能力。结论在假肢矫形器效果评定教学中实施PBL与CBL相结合的模式,可以调动学生的学习主动性,提高教学质量。

关键词：假肢矫形工程效果评定教学方法问题式学习案例式学习

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问题式学习在高中地理中的有效应用

中学政史地（高中文综） 2024年第1期 91-93页

作者：孙加欢河北省保定市高阳县高阳三利高级中学

随着教育理念的发展,我们越来越意识到学生主体地位的重要性。我们可以借助问题情境来发挥学生的主体作用。区别于以往的学习模式,借助问题进行学习,学生不再拘泥于教材内容,需要多方面搜集资料,更有利于激发学生的创新思维,培养学生的... 详细信息

随着教育理念的发展,我们越来越意识到学生主体地位的重要性。我们可以借助问题情境来发挥学生的主体作用。区别于以往的学习模式,借助问题进行学习,学生不再拘泥于教材内容,需要多方面搜集资料,更有利于激发学生的创新思维,培养学生的创新能力。

关键词：学生的主体作用高中地理问题式学习有效应用问题情境学生主体地位学习模式培养学生的创新能力