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立足“语言建构与运用”的说理文教学--以部编版必修上册第六单元为例

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作文（高中版） 2022年第7期 54-55页

作者：赵贝贝河南省濮阳市油田第二高级中学

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:“‘语言建构与运用’是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累、梳理与整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:“‘语言建构与运用’是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累、梳理与整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”在具体的语文学习活动中,师生可以借助课文篇目这个学习资源,抓住文本语言的特征,在教师、学生、文本、编者、作者等诸要素之间开展丰富的言语活动.

关键词：祖国语言文字语言实践语言情境语言建构与运用言语活动交流沟通说理文教学高中语文课程标准

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思维审辨力：小学说理文教学的应然追求

成才之路 2019年第31期 28-30页

作者：任红娟简中兰淮阴师范学院教育科学学院江苏淮安223001 淮阴师范学院附属小学江苏淮安223001

说理文是比较特殊的一类文体,有其独特的育人价值。说理文教学除了关注文体特征、文本结构和语言特色外,还应发挥其核心教学价值:培养学生审辨力,提升学生思维品质。文章以《滴水穿石的启示》的教学为例进行探讨。

关键词：语文教学说理文教学思维审辨力说理智慧

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思维导图在小学语文说理文教学中的应用

安徽教育科研 2019年第17期 51-52,84页

作者：张立恒合肥市经开区锦绣小学

本文主要论述思维导图在小学说理文课堂教学中的应用,通过案例探索思维导图在小学说理文教学中的应用方法,同时展示思维导图应用的教学过程,最后通过对教师及学生的调查对思维导图的应用效果进行评估。

关键词：思维导图小学语文说理文教学

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文体意识下的说理文教学实践

江苏教育研究 2018年第Z5期 72-74页

作者：章文凤马鞍山市师范学校附属小学

说理文即议论文,它是培养小学生逻辑思维能力的有效载体。为了让学生轻松愉快地掌握说理文的文体特点,教师可以从四个方面入手:关注单元导读,准确解读教材;探究课后习题,合理安排内容;基于文体特征,探寻文本奥秘;挖掘文本价值,拓展文本... 详细信息

说理文即议论文,它是培养小学生逻辑思维能力的有效载体。为了让学生轻松愉快地掌握说理文的文体特点,教师可以从四个方面入手:关注单元导读,准确解读教材;探究课后习题,合理安排内容;基于文体特征,探寻文本奥秘;挖掘文本价值,拓展文本内涵。这些方法能够帮助教师吃透教材,提升说理文教学的有效性。

关键词：说理文教学文体意识课程目标

悟理启智:“素读”视野中的说理文教学——以苏教版五上说理文《滴水穿石的启示》教学为例

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江苏教育研究 2018年第17期 47-50页

作者：陆云峰南通市通州区教师发展中心

说理文微言大义,言近旨远,文章谋篇布局讲究,一字一句无不紧扣观点,使人信服,言语表达闪烁着耀眼的智慧之光。现代素读理念倡导,说理文的教学不能仅满足于读文明理,而是要通过理清脉络,细析和品读实例,把握文体的语言特色,更为准确、深... 详细信息

说理文微言大义,言近旨远,文章谋篇布局讲究,一字一句无不紧扣观点,使人信服,言语表达闪烁着耀眼的智慧之光。现代素读理念倡导,说理文的教学不能仅满足于读文明理,而是要通过理清脉络,细析和品读实例,把握文体的语言特色,更为准确、深入地解读文本,挖掘文本的言语教学价值,合理选取、重构教学内容,运用恰当的途径进行言语训练,教给孩子真实有用、可以带得走的语文。

关键词：素读说理文教学说理智慧

小议小学中高年级说理文教学中对学生语用能力的培养

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学周刊 2017年第2期 166-167页

作者：王孙洁江苏省太仓市科教新城实验小学江苏太仓215400

小学语文教学研究中,语用理念越来越被重视,很多学者对语用理念下的语文教学进行了系统的分析和研究。苏教版语文教材中的五篇说理文有着独特的语用教学价值,在语用理念下按照年段对它们进行分析,对提高学生的语文素质和能力具有重要的... 详细信息

小学语文教学研究中,语用理念越来越被重视,很多学者对语用理念下的语文教学进行了系统的分析和研究。苏教版语文教材中的五篇说理文有着独特的语用教学价值,在语用理念下按照年段对它们进行分析,对提高学生的语文素质和能力具有重要的意义。

关键词：中高年级说理文教学语用

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聚焦于“度”:说理文教学的理性呼唤

黑龙江教育（理论与实践） 2016年第6期 79-80页

作者：郑志刚江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学江苏扬州225245

在以记叙文为主的小学语文教材中,适当穿插说理文的设置,对于借助言语形式和写作方法辨析两种文体的特征、促进学生语言思维能力具有举足轻重的作用。教师要从一个"度"字入手,以教师理性的解读、理性的要求、理性的设计,引领学生亲近说... 详细信息

在以记叙文为主的小学语文教材中,适当穿插说理文的设置,对于借助言语形式和写作方法辨析两种文体的特征、促进学生语言思维能力具有举足轻重的作用。教师要从一个"度"字入手,以教师理性的解读、理性的要求、理性的设计,引领学生亲近说理文的语言和结构特点。文章提出要尊重学情,设置有梯度的教学目标;关注核心,品析有温度的文本语言;明晰异同,践行较适度的说理方法;学以致用,训练有坡度的片段练习,从而提升说理文教学的整体效益。

关键词：说理文教学理性