检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于游戏的心理测评

心理科学进展 2021年第3期29卷 394-403页

作者：徐俊怡李中权南京大学社会学院心理学系南京210023

基于游戏的心理测评是指通过游戏或游戏化的活动,对一个人的能力、人格等心理特性和行为进行量化测评。早期主要用于评估教育和训练的效果,而后发展成对心理特性的测评。基于游戏的测评作为一项新技术在测评形式、测评过程和测评结果上... 详细信息

基于游戏的心理测评是指通过游戏或游戏化的活动,对一个人的能力、人格等心理特性和行为进行量化测评。早期主要用于评估教育和训练的效果,而后发展成对心理特性的测评。基于游戏的测评作为一项新技术在测评形式、测评过程和测评结果上均具有优势。目前基于游戏的测评形成了以证据中心设计为基础的范式,用于指导建立测评工具和开展实证研究,并在测评个体认知能力和非认知能力方面均有实践。然而当前该技术仍处于起步阶段,未来研究可以在任务设计、结果分析及实践应用方面进一步拓展深入。

关键词：基于游戏的测评证据中心设计认知能力非认知能力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于ECD的学生信息素养评价研究框架

中国电化教育 2020年第10期 88-96页

作者：朱莎吴砥杨浩孙泽军余丽芹杨洒华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心湖北武汉430079 美国纽约州立大学奥斯威格分校教育学院美国纽约13126

学生信息素养评价是全面提升学生信息素养水平的重要前提,而获取学生信息素养真实表现相关的过程性数据是实现精准评价的重要依据。针对传统的学生信息素养评价范式中存在的评价内容有限、评价结果效度较低,且缺乏对过程性数据的采集与... 详细信息

学生信息素养评价是全面提升学生信息素养水平的重要前提,而获取学生信息素养真实表现相关的过程性数据是实现精准评价的重要依据。针对传统的学生信息素养评价范式中存在的评价内容有限、评价结果效度较低,且缺乏对过程性数据的采集与分析等问题,该研究基于“证据中心设计”(Evidence-Centered Design,ECD)的核心思想,采用理论研究与实践应用相结合的方法,设计多类型的复杂情境任务,基于xAPI采集与存储复杂、细粒度的过程性数据,利用机器学习算法挖掘学生信息素养评价指标与过程性数据的关联机制,识别并提取学生信息素养行为特征变量,构建贝叶斯网络并训练样本数据,实现数据驱动的学生信息素养精准评价,从而为培育与提升学生信息素养提供决策参考。

关键词：证据中心设计学生信息素养评价情境任务机器学习贝叶斯网络

基于信息技术的表现性评价:内涵、作用点与发展路向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电化教育 2023年第3期 55-61页

作者：郑勤华陈丽柴唤友王磊王怀波北京师范大学远程教育研究中心北京100875 北京师范大学系统科学学院北京100875

信息技术为新时代表现性评价变革提供了重要机遇,促进信息技术与表现性融合创新是深化教育评价改革和推进素质教育发展的必然要求。该文着眼素质教育对高阶思维能力评价的现实需求,在分析当前表现性评价实践问题的基础上,提出了基于信... 详细信息

信息技术为新时代表现性评价变革提供了重要机遇,促进信息技术与表现性融合创新是深化教育评价改革和推进素质教育发展的必然要求。该文着眼素质教育对高阶思维能力评价的现实需求,在分析当前表现性评价实践问题的基础上,提出了基于信息技术的表现性评价,其本质是在教育信息化背景下,以证据中心设计理论为指引,充分利用信息技术变革表现性评价全流程。从创新测评任务呈现、拓展测评数据采集、优化测评数据分析和促进测评活动实施等维度剖析了基于信息技术的表现性评价的作用点。未来需要从下列方面来推进基于信息技术的表现性评价:树牢改革理念,正确认识表现性评价的内容、形式与方法;优化技术服务,持续改进表现性评价的可用性、易用性与实用性;完善数据标准,稳步提高表现性评价的规范性、统一性和效率性;建强人才队伍,大力推动表现性评价的专业性、科学性和可靠性。

关键词：教育评价表现性评价信息技术教育信息化证据中心设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

协作式问题解决能力测评方法的发展与局限

全球教育展望 2023年第6期52卷 49-61页

作者：郭少阳杨向东华东师范大学上海智能教育研究院上海200062 华东师范大学教育心理学系上海200062

自21世纪技能评估与教学项目(ATC21S)和国际学生评估项目(PISA)采用计算机仿真任务对协作式问题解决能力进行测评以来,在证据中心设计的指导下,协作式问题解决能力的测评方法取得了长足的发展,也出现了许多新的问题。就发展来说,要素观... 详细信息

自21世纪技能评估与教学项目(ATC21S)和国际学生评估项目(PISA)采用计算机仿真任务对协作式问题解决能力进行测评以来,在证据中心设计的指导下,协作式问题解决能力的测评方法取得了长足的发展,也出现了许多新的问题。就发展来说,要素观与整合观两种取向的测评框架开始融合,被试的解题过程和感官体验日趋真实,且出现了描述多维结构与多模态数据的复杂模型。就问题来说,实证研究对测评框架的结构效度意见相悖,且缺乏不同框架之间的比较研究;评分过程重计量而轻定性,以行为频次计分妨碍了模型的解释力;任务创设与测评框架脱节,仅能作为诱发协作行为的平台,却未能在框架水平上分析任务设计与被试表现的关系。面向未来,协作式问题解决能力测评应加深能力、任务与证据模型的结合,降低测评工具的开发成本,通过诊断和预测助力学生能力的培养。

关键词：协作式问题解决能力素养测评证据中心设计真实性评价

基于原则的评估设计——一种测验开发的新取向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2021年第10期41卷 30-39页

作者：吴方文杨向东 HongJiao 华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学教育心理学系上海200062 马里兰大学帕克分校人类发展与量化方法系

测验是教育评估的基础,决定着评估的质量。如何开发合理、有效的测验是当前我国教育评估工作面临的一大难题。基于原则的评估设计在弥补传统模式弊端的同时,为教育评估和测验开发提供了广阔的前景。基于原则的评估设计方法主要包括证据... 详细信息

测验是教育评估的基础,决定着评估的质量。如何开发合理、有效的测验是当前我国教育评估工作面临的一大难题。基于原则的评估设计在弥补传统模式弊端的同时,为教育评估和测验开发提供了广阔的前景。基于原则的评估设计方法主要包括证据中心设计、BEAR评估系统、评估工程和认知设计系统四种。它为测验的建构界定、项目设计和分数解释等提供了系统的框架。本文详细阐述了这四种方法下测验的设计、开发和实施的整体思路,对比分析了它们之间存在的差异与联系,以期为我国教育评估工作的开展提供参考和借鉴。

关键词：基于原则的评估设计证据中心设计 BEAR评估系统评估工程认知设计系统

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学业水平描述的研究进展与启示

中国考试 2023年第6期 26-33页

作者：张咏梅田一郝懿北京教育科学研究院北京100036

20世纪90年代以来,学业水平描述研究取得显著进展,从最初仅为标准设定的基础发展至今已成为分数解释与测验开发的依据,从知识、技能与认知过程的内容设计发展到与证据中心设计理念相结合,从最初的两个类型拓展到目前的四个类型,学业水... 详细信息

20世纪90年代以来,学业水平描述研究取得显著进展,从最初仅为标准设定的基础发展至今已成为分数解释与测验开发的依据,从知识、技能与认知过程的内容设计发展到与证据中心设计理念相结合,从最初的两个类型拓展到目前的四个类型,学业水平描述已成为教育测评体系中不可或缺的构成要素。目前,我国学业水平描述开发较为薄弱,可从如下四个方面加以改进:1)加强对学业水平描述多元化功能的认识;2)探索证据中心设计的开发路径;3)建构以核心素养为指向的学业水平描述框架;4)吸纳学习进阶的研究结果。

关键词：学业水平描述标准设定切点分数证据中心设计学习进阶

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

美国LOCUS学生统计水平测试述评

外国中小学教育 2019年第7期 72-80页

作者：贺睿杰鲍建生华东师范大学数学科学学院

“统计概念理解水平”测试是由美国佛罗里达大学Tim Jaccobe博士主持的一个评价中学生统计水平的项目。该测试很好地了反映了统计学科的特点,并且能够有效评测中学生统计理解水平。除此之外,该测试的理论基础、开发过程、试卷编写等方面... 详细信息

“统计概念理解水平”测试是由美国佛罗里达大学Tim Jaccobe博士主持的一个评价中学生统计水平的项目。该测试很好地了反映了统计学科的特点,并且能够有效评测中学生统计理解水平。除此之外,该测试的理论基础、开发过程、试卷编写等方面,为我国统计教学的评价和研究带来了启示。

关键词：统计教学统计素养教育评价证据中心设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学科核心素养学习进阶的效度验证

中国考试 2023年第11期 45-54页

作者：田一张咏梅李美娟北京教育科学研究院北京100036

建构有效的学科核心素养学习进阶,对贯彻和落实新的课程标准具有重要意义。借鉴国际学习进阶效度验证框架,依托质性和量化的混合实证研究方法,对已开发的学科核心素养学习进阶模型进行效度验证。基于证据中心设计研发情境任务,选取北京... 详细信息

建构有效的学科核心素养学习进阶,对贯彻和落实新的课程标准具有重要意义。借鉴国际学习进阶效度验证框架,依托质性和量化的混合实证研究方法,对已开发的学科核心素养学习进阶模型进行效度验证。基于证据中心设计研发情境任务,选取北京市30所中小学校测试41103人次,对作答数据开展基于言语报告的文本分析和基于心理测量模型的Rasch分析。结果验证了学科核心素养学习进阶模型的有效性,为学习进阶在课程、教学和评价上的应用提供理论支撑和实证依据。

关键词：课程标准核心素养学习进阶证据中心设计效度验证

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学生科学解释能力测评工具的开发

小学生科学解释能力测评工具的开发

作者：高振雅华东师范大学

学位级别：硕士

在过去的三四十年里,科学的本质已经从探索与实验转向解释与论证。科学是一项社会化的事业,科学团体协作参与问题解决、对现象进行解释。科学理论并非在自然世界中发现的,而是为了理解世界而建构的解释。但在学校的科学课堂上,学生往往... 详细信息

在过去的三四十年里,科学的本质已经从探索与实验转向解释与论证。科学是一项社会化的事业,科学团体协作参与问题解决、对现象进行解释。科学理论并非在自然世界中发现的,而是为了理解世界而建构的解释。但在学校的科学课堂上,学生往往以“实证主义”的眼光看待“科学”,认为科学问题有清晰“正确”答案,数据毫无疑问地指向一致的结论。学生参与科学解释实践,可以改变对科学本质的认识。虽然科学解释实践日益受到科学教育者的关注,但是有关科学解释能力的测评开发研究集中在中学,小学阶段较少,我国小学阶段的科学解释能力测评工具缺失。本研究在梳理科学解释相关文献的基础上,以“证据中心设计”测验开发理论为依据,系统开发了适合我国小学生的科学解释能力测评工具。首先,本研究基于“证据中心设计”理论梳理解释和论证的相关文献,确定了科学解释能力的学生模型、任务模型、证据模型;其次初步编制题目,进行专家审议和认知访谈,检验测评工具潜在的问题并进行修正,提高内容效度;再次,将测评工具向上海市320名五年级学生进行试测,对试测数据从教师访谈、学生回答的质性分析、测量学项目分析三个方面对题目进行修订;最后,基于正式测试数据,分析测评工具的测量学质量。本研究主要结论和发现包括:(1)对小学生科学解释能力的测评可以通过书写科学解释的形式,包括整体水平和组成要素水平两个方面。基于数据分析结果,这两方面是合理且有效的;(2)基于试测数据对题目进行修订,需要从教师、学生两种角色,量化和质性两种方法中寻找修订题目的证据,形成多方印证;(3)本测评工具的信效度良好。本研究提供了多个验证效度的证据:依据任务模型和课程标准初步编制题目,并进行专家审议和认知访谈,保证内容效度;试测阶段,拟合不好的题目能从教师访谈、学生回答的质性分析中得到印证并进行修订。正式测试的结果表明,修订后的题目拟合良好,难度、区分度都在合理范围之类,怀特图验证了科学解释整体水平划分的合理性,提供了建构效度的证据。信度方面,在试测阶段两名研究者独立编码部分问卷的编码一致性系数、试测和正式测验的克隆巴赫α系数都较高。因此,本研究开发的测评工具具有良好的信效度。

关键词：科学解释证据中心设计测评