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语文课也能教科学素养

人民教育 2022年第6期 62-63页

作者：邱光军江苏省淮阴师范学院第一附属小学江苏淮安223001

在语文教学中,应紧扣文本体裁特点,准确把握文章的语言特色,深刻领会文本所蕴含的科学道理及其育人价值,通过课堂教学,让学生在体验中掌握科学知识,清晰科学原理,获得科学精神的熏染,从而激发学生爱科学、学科学和勇于探索科学奥秘的热... 详细信息

在语文教学中,应紧扣文本体裁特点,准确把握文章的语言特色,深刻领会文本所蕴含的科学道理及其育人价值,通过课堂教学,让学生在体验中掌握科学知识,清晰科学原理,获得科学精神的熏染,从而激发学生爱科学、学科学和勇于探索科学奥秘的热情与愿望,着力提高学生学科综合素养。

关键词：科学素养语文教学问题意识

中国与韩国科学影子教育时间对科学素养的影响研究——基于PISA2015测评数据分析

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基础教育 2021年第1期18卷 92-103页

作者：占小红杨润杨笑华东师范大学教师教育学院上海200062 华东师范大学经济与管理学部经济学院上海200062

随着知识经济时代的到来,教育竞争越来越激烈,影子教育系统也不断扩张,尤其是在中国、韩国等东亚国家,但其时间投入如何影响学生的核心素养却不明晰,尤其是针对我国基础教育阶段影子教育的实证研究比较缺乏,科学领域的影子教育研究更是... 详细信息

随着知识经济时代的到来,教育竞争越来越激烈,影子教育系统也不断扩张,尤其是在中国、韩国等东亚国家,但其时间投入如何影响学生的核心素养却不明晰,尤其是针对我国基础教育阶段影子教育的实证研究比较缺乏,科学领域的影子教育研究更是鲜见,导致政府干预科学影子教育缺乏指导依据。基于中国与韩国PISA2015的测评数据,在充分考虑内生性因素的基础上建立多元线性回归方程,分析科学影子教育时间对学生科学素养的影响,研究发现科学影子教育时间对两国学生的科学素养均存在负效应,且对韩国学生的负效应更大。针对两国影响的差异性深入剖析原因,为规范科学影子教育、促进我国基础教育阶段科学教育的成效提供有价值的参考。

关键词：科学影子教育时间科学素养科学教育 PISA2015 中韩比较

高中生科学素养的培养被强化还是被弱化--基于北京市和山东省高考新政前后的调查

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湖南师范大学教育科学学报 2021年第2期20卷 49-55页

作者：潘苏东刘增泽岳晓婷华东师范大学教师教育学院上海200062 上海师范大学数理学院上海200234

高考新政在全国范围内逐步推广,新政前后高中生的科学教育发生哪些变化?这些变化导致高中生科学素养的培养被强化还是被弱化?这些问题亟须探讨。研究建构科学素养理论框架,编制高信度效度的高中生科学素养测试卷,结合访谈,采用纵向调查... 详细信息

高考新政在全国范围内逐步推广,新政前后高中生的科学教育发生哪些变化?这些变化导致高中生科学素养的培养被强化还是被弱化?这些问题亟须探讨。研究建构科学素养理论框架,编制高信度效度的高中生科学素养测试卷,结合访谈,采用纵向调查设计,分别从科学知识、科学思维、科学探究三个维度调查北京市和山东省一流、较好、一般三层次高中参加老高考的2016级和参加新高考的2017级学生。研究发现:与新政前相比,高考新政后两省市高中生科学素养整体水平下降,科学知识与科学思维下降最为明显,此系两省市新老高考方案对科学科目要求差别较大造成;不同层次高中科学素养变化程度不同,一流层次学校高中生变化较小,一般层次学校下降幅度较大,此系不同层次学校教学管理水平及学生学习主动性差异造成;新政带来的积极变化是男女生选考文理科的界限被打破,科学素养差距显著缩小,但所付出的代价是男生比女生科学素养降低幅度更大,其原因并非女生科学素养的提高所致;随着两省市首批考生新高考的结束,“选科博弈”或将加剧,上海市和浙江省遇到的困境或许会重现,高中生科学素养的培养有可能被进一步弱化。据此,研究提出了若干政策建议。

关键词：高考新政第二批科学素养选考高中生

科学素养视角下初中物理学业质量的对比分析与启示

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科学素养视角下初中物理学业质量的对比分析与启示

作者：蒋霖峰南京师范大学

学位级别：硕士

义务教育阶段的物理课程标准将提高学生的科学素养作为课程的总目标,因此,学生科学素养的高低是评价物理课程实施的重要方面。本文选取南京市鼓楼区的N学校和树人中学的九年级学生进行科学素养的对比研究,以期发现课程实施中存在的问题... 详细信息

义务教育阶段的物理课程标准将提高学生的科学素养作为课程的总目标,因此,学生科学素养的高低是评价物理课程实施的重要方面。本文选取南京市鼓楼区的N学校和树人中学的九年级学生进行科学素养的对比研究,以期发现课程实施中存在的问题,从而促进初中物理课程朝着课程目标的方向迈进。本研究将科学素养划分为两个维度:科学知识与能力、科学态度与责任,科学知识方面与其初二年级重要的物理概念紧密联系,科学能力方面重点考查课程标准中要求的核心能力,而科学态度与责任方面偏向于考查其对物理学科本质的认识、对物理实验方法的了解以及用物理知识造福人类的意识。为了达成上述目标,本次研究基于两份权威调查问卷,重新设定双向细目表,从而设计具有高信效度的调查问卷,选取这两所学校(树人中学和N学校)的部分学生进行调查,并在问卷调查后对个别被试进行了简要的访谈。本研究得到以下结论:(1)两所学校的学生科学素养的差异较大,N学校在科学知识与能力维度和科学态度与责任维度方面均明显劣于树人中学;(2)男女学生的科学素养水平没有显著差异;(3)学生在科学素养两个维度方面的养成情况出现了较好的相关性,说明学生的科学知识与能力的提高有助于其科学态度与责任的养成,反之亦然;(4)学生只能较好地处理良性结构的物理问题,面对与现实情景相关的原始问题表现不佳;(5) N学校的学生对科学方法在实验中的地位与作用认识不足。结合本研究的结论,为初中物理教学提出以下建议:(1)初中物理教学应注意表征方式的形象与直观;(2)教学中应该多使用原始物理问题让学生“从生活走向物理”;(3)教学中应多利用小实验并将其常态化,切实促进学生掌握科学方法,提高学生实验探究能力。

关键词：科学素养学业质量调查

学生科学素养提升之家庭归因——基于中国PISA 2015数据的分析

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全球教育展望 2020年第9期49卷 66-78页

作者：雷万鹏向蓉华中师范大学教育学院武汉430079

科学素养对于个体发展与国家竞争力提升有重要意义。基于中国PISA 2015数据,本文探讨了家庭对学生科学素养影响的内在机制。研究发现,在控制其他因素的情况下,家庭社会经济地位对学生科学素养产生间接影响,以家庭学习资源、家庭作业监... 详细信息

科学素养对于个体发展与国家竞争力提升有重要意义。基于中国PISA 2015数据,本文探讨了家庭对学生科学素养影响的内在机制。研究发现,在控制其他因素的情况下,家庭社会经济地位对学生科学素养产生间接影响,以家庭学习资源、家庭作业监管、家长自我学习为表征的过程性家庭教育投入对学生科学素养有直接的积极效应。相较而言,过程性家庭教育投入对学生科学素养产生了更重要的影响。将家庭教育纳入公共政策视野,通过外在支持提升家长教育能力,加大过程性家庭教育投入,营造良好的家庭文化氛围,对于提升学生科学素养具有积极意义。

关键词：家庭社会经济地位过程性家庭教育投入文化资本科学素养

科学素养视角下的高校创新人才培养:公共英语课程改革研究

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北京第二外国语学院学报 2021年第2期43卷 3-14页

作者：蔡基刚上海外国语大学贤达经济人文学院 200083 复旦大学外文学院 200433

目前,国家急需创新人才,这对我国高校的公共英语课程内容设置提出了挑战。公共英语教学通常被定义为人文教育,致力于在进行语言教学的同时提高大学生的人文素养。笔者认为这一理念是片面的,既不能适应培养创新人才的要求,也不能适应日... 详细信息

目前,国家急需创新人才,这对我国高校的公共英语课程内容设置提出了挑战。公共英语教学通常被定义为人文教育,致力于在进行语言教学的同时提高大学生的人文素养。笔者认为这一理念是片面的,既不能适应培养创新人才的要求,也不能适应日新月异的科学技术的发展对大学生能力提升的要求。在培养学生人文素养的同时,也不应忽视对科学素养的培养。为此,公共英语课程内容必须改革,以科学知识、信息素养、批判性思辨能力和解决问题的能力等为核心,努力提高大学生的科学素养。

关键词：外语教育大学英语创新人才人文教育科学素养思辨能力

近30年美国科学课程内容变化特点与启示——基于科学素养的视角

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课程．教材．教法 2020年第7期40卷 137-143页

作者：毕华林鲁欢欢山东师范大学化学化工与材料科学学院济南250014

从科学素养的视角对近30年美国科学课程内容变化进行分析,发现美国科学课程内容改革在不断加强学科核心概念和跨学科概念学习的基础上,始终重视科学、技术与社会的联系,强调通过科学和工程实践活动建立科学技术与真实社会生活的联系,培... 详细信息

从科学素养的视角对近30年美国科学课程内容变化进行分析,发现美国科学课程内容改革在不断加强学科核心概念和跨学科概念学习的基础上,始终重视科学、技术与社会的联系,强调通过科学和工程实践活动建立科学技术与真实社会生活的联系,培养学生的问题解决和实践创新能力。这些变化特点为我国科学教育改革提供了启示:应以科学素养为统领,应加强学科核心概念的深入学习,要重视工程设计和实践活动,重视学科间以及学科内课程内容的融合。

关键词：科学素养美国科学教育改革科学课程

科学素养测评:近五年长沙中考化学试题与PISA之比较

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教育测量与评价 2021年第11期 55-64页

作者：耿淑玲刘思佳王志威湖南师范大学化学化工学院长沙410081

化学教育应培养学生适应未来生存和发展所必需的科学素养。基于该理念,从能力群、知识领域、情境领域和态度领域构建化学试题分析框架,比较与分析长沙中考化学试题与PISA科学素养测评的异同。研究发现:两类试题均注重能力考查,以内容性... 详细信息

化学教育应培养学生适应未来生存和发展所必需的科学素养。基于该理念,从能力群、知识领域、情境领域和态度领域构建化学试题分析框架,比较与分析长沙中考化学试题与PISA科学素养测评的异同。研究发现:两类试题均注重能力考查,以内容性知识考查为主;两类试题对不同能力的考查比重略有不同,PISA更重视程序性和认识性知识的考核,其试题情境紧密联系个人生活及社会问题,关注学生的科学态度,长沙中考化学试题情境设计有待进一步丰富和多样化,对学生科学态度的考核也有待加强。为了更好地培养学生的科学素养,中考化学命题应强调学生分析解决实际问题的能力,加强高阶思维能力的考核;重视实验操作,加强对程序性知识和认识性知识的考查;在情境设置上多与实际生活相联系,并适当增加学生对科学和技术的兴趣及科学研究方法重视程度的考查。

关键词：中考化学试题 PISA 科学素养

科学素养研究的新视角:基于职业人群的测评方法探讨

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科技管理研究 2012年第13期32卷 252-256页

作者：王可炜陈曦梁皑莹羊芳明邓乔丹广东科学中心广东广州510006

根据目前科学素养理论研究和测评现状,分析了公众"全民科学素养测评"存在的主要缺陷,探讨了从公众"全民科学素养测评"走向职业人群"分众科学素养测评"的新模式,分析了科学素养的结构并提出了五维度测评体系;同时,采用模糊层次分析法,提... 详细信息

根据目前科学素养理论研究和测评现状,分析了公众"全民科学素养测评"存在的主要缺陷,探讨了从公众"全民科学素养测评"走向职业人群"分众科学素养测评"的新模式,分析了科学素养的结构并提出了五维度测评体系;同时,采用模糊层次分析法,提出了确定五维度权重的一种方法。在此基础上,对中医药从业人群的科学素养开展了案例测评,从而验证了职业人群测评的可行性。

关键词：科学素养职业人群测评中医药从业者