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模块化生命科学史课程设计与课程思政融合初探

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吉林省教育学院学报 2024年第5期 128-132页

作者：刘斯穆陈辉深圳大学中山火炬职业技术学院

科学史课程主要讲述科学的发展历程，挖掘科学的本质特征，展现科学的逻辑思维与科学家的探究精神，是课程思政观点融合的良好载体。模块化生命科学史课程设计应遵循“少而精”的理念，综合考虑历史时间、科学发现的内容以及课程思政观... 详细信息

科学史课程主要讲述科学的发展历程，挖掘科学的本质特征，展现科学的逻辑思维与科学家的探究精神，是课程思政观点融合的良好载体。模块化生命科学史课程设计应遵循“少而精”的理念，综合考虑历史时间、科学发现的内容以及课程思政观点，对课程内容进行模块与主题划分，展现科学理论、技术与社会生活之间复杂的相互关系，激发学生对专业课程的学习兴趣，帮助其领会科学发展本质的特点，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，从而落实立德树人根本任务的教育目标。

关键词：生命科学史科学史课程思政模块化课程设计

基于生命科学史的概念建构教学--以“伴性遗传”为例

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中学生物教学 2022年第7期 55-59页

作者：田东龚西旭贵州师范大学附属中学贵州贵阳550001

以“基因与染色体的关系”为问题情境,还原并整合证明“基因在染色体上”的经典科学史素材,引导学生在科学探究过程中逐渐提炼事实和证据用于建构概念--伴性遗传,在教学过程中运用科学的认知方法发展了学生的科学思维、科学探究以及社... 详细信息

以“基因与染色体的关系”为问题情境,还原并整合证明“基因在染色体上”的经典科学史素材,引导学生在科学探究过程中逐渐提炼事实和证据用于建构概念--伴性遗传,在教学过程中运用科学的认知方法发展了学生的科学思维、科学探究以及社会责任等核心素养。

关键词：生命科学史概念建构伴性遗传

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运用生命科学史培养学生生命观念的研究

运用生命科学史培养学生生命观念的研究

作者：兰海霞西南大学

学位级别：硕士

在全国基础教育课程改革的推动下,教育部在2017年颁布了新的《普通高中生物学课程标准》。新修订的课程标准最引人关注的“新”在于凝练了学科核心素养。该课标指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成... 详细信息

在全国基础教育课程改革的推动下,教育部在2017年颁布了新的《普通高中生物学课程标准》。新修订的课程标准最引人关注的“新”在于凝练了学科核心素养。该课标指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。其中生命观念是最能体现高中生物学学科性质的核心素养。如何培养学生的生命观念呢?新课标指出,科学是一个发展的过程,通过对生命科学史的学习能帮助学生沿着科学家探索生命世界的脚步,理解科学的本质和科学家的思想观念以及精神,这些对学习者形成正确的思想包括生命观念具有积极的教育意义。目前,生命观念的研究主要集中在培养策略与教学实践上,缺少运用生命科学史培养生命观念的教学研究。同时,笔者所在的四川地区即将进入新高考行列,在此背景下针对四川地区生命观念的培养现状研究也比较缺乏。因此本文主要以四川地区为例对运用生命科学史如何培养学生的生命观念进行教学研究。首先,归纳与梳理了运用生命科学史培养生命观念的理论依据;并对学生发展核心素养、生物学科核心素养、生命观念以及生命科学史四个核心概念进行了分析与界定,其中生命观念主要包含:“结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观、系统观、信息观等”,并依次做了概括分析。然后,通过问卷对四川地区的高中一线教师调查了生命观念培养现状,发现:(1)一线教师培养生命观念时往往感到缺乏相关理论知识;(2)一线教师培养生命观念的意识不够;(3)一线教师常常感到缺少生命观念的培养策略。并且结合教学实际提出了改进方案:(1)建议适当加强教师生命观念相关理论知识的学习与培训;(2)梳理出教材中科学史蕴含的生命观念内容;(3)总结出生命科学史培养生命观念教学策略。接着,根据科学家对生物现象规律的研究历程以及学生需要掌握的生物学知识的认知顺序,梳理总结了2019版高中生物学新教材中必修与选择性必修两部分生命科学史中渗透的生命观念,以便增强教师教学时利用相关科学史培养生命观念的意识。再者,通过对包括学校高级教师和市教研员在内的专家访谈与讨论,以及大量阅读文献资料,并结合自身实践反思总结了运用生命科学史培养生命观念的教学策略:(1)运用生命科学史进行模型建构,培养生命观念;(2)运用生命科学史创设真实的情境,培养生命观念;(3)运用生命科学进行概念教学,培养生命观念;(4)通过重现生命科学史实验,培养生命观念。最后,以运用生命科学史创设真实的情境这一教学策略为例,通过对《细胞是生命活动的基本单位》进行教学案例设计,然后进行了为期三个月的教学实践。教学实践后,通过对学生的访谈发现,在教学中运用生命科学史来设置问题情境,可以有效的激发学生的学习兴趣并引导学生积极思考,通过这些问题的思考和解决能够让学生认识到生物学相关的事实与规律,进而理解生物学中的各种概念,在理解概念的基础上形成相应的生命观念,同时也帮助学生逐步理解科学的本质,提升生物学学科核心素养。

关键词：高中生物学生命科学史生命观念教学实践

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生命科学史的教育价值

课程．教材．教法 2005年第4期25卷 68-71页

作者：杨瑞林王永胜东北师范大学生命科学学院吉林长春130024

生命科学史揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程，展示了生命科学各个学科形成的历史以及各个学科之间的联系，揭示了自然科学的本质，揭示了每一个知识点的产生过程就是一个探究的过程，展示了在探究知识的过程中科学家之间的合... 详细信息

生命科学史揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程，展示了生命科学各个学科形成的历史以及各个学科之间的联系，揭示了自然科学的本质，揭示了每一个知识点的产生过程就是一个探究的过程，展示了在探究知识的过程中科学家之间的合作以及科学家所持观点之间的碰撞和论争，展示了成功的实验与选择合适的实验对象之间密切相关，呈现了科学家的科学态度、科学精神和科学世界观。生命科学史对于培养学生的生物学素养乃至科学素养具有积极的意义，在探究性学习中将发挥重要的作用。

关键词：生命科学史教育价值生物学素养探究性学习

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生命科学史话·其一

生理科学进展 1995年第3期26卷 283-286页

作者：王志均

生命科学史话·其一王志均述往事，思来者。──司马迁一、庄子名言的启示我国古代著名哲学家庄子，曾在他的《天下篇》中提出＂判天地之美，析万物之理＂的名言。什么是美？＂美是一个部分与另一部分及与整体的固有的和谐＂，一个外国... 详细信息

生命科学史话·其一王志均述往事，思来者。──司马迁一、庄子名言的启示我国古代著名哲学家庄子，曾在他的《天下篇》中提出＂判天地之美，析万物之理＂的名言。什么是美？＂美是一个部分与另一部分及与整体的固有的和谐＂，一个外国科学家如是说。气象万千的大自然，是...

关键词：生命科学史王志均名言人类精子数量天地巴甫洛夫小胃庄子万物之理

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生命科学史话·其三

生理科学进展 1996年第3期27卷 287-289页

作者：王志均

生命科学史话·其三王志均十八、最好的工作要靠最好的思想美国的女科学家罗莎林·雅劳（ＲｏｓａｌｙｎＹａｌｏｗ），因发明了肽激素的放射免疫测定法，获得了１９７７年诺贝尔生理学或医学奖。几年前，她曾来我国访问，在参观了上海... 详细信息

生命科学史话·其三王志均十八、最好的工作要靠最好的思想美国的女科学家罗莎林·雅劳（ＲｏｓａｌｙｎＹａｌｏｗ），因发明了肽激素的放射免疫测定法，获得了１９７７年诺贝尔生理学或医学奖。几年前，她曾来我国访问，在参观了上海生物化学研究所后，发表了以下几句话...

关键词：生命科学史路德维希生理学基础医学记纹器诺贝尔生理学或医学奖宫内节育器

利用生命科学史培养科学思维的教学实践——以“DNA是主要遗传物质的探索”为例

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新课程教学（电子版） 2022年第5期 23-24页

作者：莫良华肖廷忠周有祥重庆市綦江中学重庆市綦江区教育科学研究所北京市昌平区第一中学

生命科学史是前人探究生物学规律与知识的科学过程,是“学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点、解决问题的思路和方法”的重要素材。在“DNA是主要遗传物质的探索”一节课的教学中,笔者以“肺炎双球菌的体内转化实验”“噬菌体侵... 详细信息

生命科学史是前人探究生物学规律与知识的科学过程,是“学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点、解决问题的思路和方法”的重要素材。在“DNA是主要遗传物质的探索”一节课的教学中,笔者以“肺炎双球菌的体内转化实验”“噬菌体侵染细菌的实验”和“烟草花叶病毒的重建实验”三个经典实验为素材,引导学生通过查找资料、对比分析和讨论交流等活动,建构“DNA是主要的遗传物质”的重要概念,培养科学思维。

关键词：生命科学史核心素养科学思维

基于生命科学史“鲁宾和卡门研究实验”的试题命制

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贵州教育 2022年第6期 31-33页

作者：田东高晓冬贵州师范大学附属中学

与人民教育出版社高中生物学课程标准实验版教材相比,2019版高中生物学教材必修1《分子与细胞》第51页科学方法栏目新增内容指出“生物学研究中常用的同位素有的具有放射性,如^(14)C、^(32)P、^(3)H、^(35)S等;有的不具有放射性,是稳定... 详细信息

与人民教育出版社高中生物学课程标准实验版教材相比,2019版高中生物学教材必修1《分子与细胞》第51页科学方法栏目新增内容指出“生物学研究中常用的同位素有的具有放射性,如^(14)C、^(32)P、^(3)H、^(35)S等;有的不具有放射性,是稳定同位素,如^(15)N、^(18)O等。”

关键词：试题命制高中生物学教材人民教育出版社生命科学史稳定同位素新增内容

关注生命科学史,培养学生的社会责任感——苏教版生物学教材八年级下册“传染病”教学设计

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初中生世界（初中教学研究） 2023年第1期 76-77页

作者：季洁江苏省常州市清潭中学

在生物学教学中融入科学史,以史为鉴,能够增强学生的社会责任感。社会责任是学生的核心素养之一,生物学教师应深入理解其内涵,将社会责任的培养落到实处,渗透到每一节课中。下面笔者以苏教版生物学教材八年级下册“传染病”为例进行分... 详细信息

在生物学教学中融入科学史,以史为鉴,能够增强学生的社会责任感。社会责任是学生的核心素养之一,生物学教师应深入理解其内涵,将社会责任的培养落到实处,渗透到每一节课中。下面笔者以苏教版生物学教材八年级下册“传染病”为例进行分析。一、教学内容分析“传染病”是苏教版生物学教材八年级下册第二十五章第一节的内容,对第三节的免疫调节有铺垫和引导的作用。

关键词：核心素养教学内容分析生物学教学生命科学史生物学教材教学设计免疫调节社会责任感