检索结果-南通市图书馆

中华实用儿科临床杂志 2015年第11期30卷 810-817页

作者：杨斌让深圳市儿童医院儿童保健科 518308

特定学习障碍是最常见的具有生物学起源的神经发育障碍之一，表现为学校技能的获得或运用障碍。常起病于学龄期，并可能持续终生，其影响深远且广泛。现就其流行病学、病因、神经心理学机制、临床表现、诊断、鉴别诊断、共患病及矫治作... 详细信息

特定学习障碍是最常见的具有生物学起源的神经发育障碍之一，表现为学校技能的获得或运用障碍。常起病于学龄期，并可能持续终生，其影响深远且广泛。现就其流行病学、病因、神经心理学机制、临床表现、诊断、鉴别诊断、共患病及矫治作一概述。

关键词：特定学习障碍神经心理学机制临床表现诊断矫治

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

特定学习障碍诊断的研究进展

实用医学杂志 2023年第4期39卷 395-399页

作者：郭海文余韶卫广州市红十字会医院儿科广州510220

特定学习障碍是一种神经系统疾病,会影响学生以传统方式教授的阅读、写作、拼写、推理和组织信息的能力。特定学习障碍症状可持续终生,可能在教育、就业、经济、社会、情感等方面对儿童和成人产生不利影响。几十年来,特定学习障碍一直... 详细信息

特定学习障碍是一种神经系统疾病,会影响学生以传统方式教授的阅读、写作、拼写、推理和组织信息的能力。特定学习障碍症状可持续终生,可能在教育、就业、经济、社会、情感等方面对儿童和成人产生不利影响。几十年来,特定学习障碍一直是医学、心理学和教育学的研究热点,但对其认识仍是局限的,特别是其病因和发病机制异常复杂。目前国内尚无特定学习障碍的诊疗规范或共识。本文就特定学习障碍的流行病学、社会影响、发病机制、临床表现及诊断做一述评。

关键词：特定学习障碍流行病学发病机制诊断

特定学习障碍儿童的心理发展及其影响因素研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

特定学习障碍儿童的心理发展及其影响因素研究

作者：闫乃睿海南师范大学

学位级别：硕士

目的:对海口市特定学习障碍儿童进行初步筛查;比较海口市特定学习障碍儿童与正常儿童的心理发展水平,了解其社会结局;比较海口市特定学习障碍儿童与正常儿童的孕期、生产哺乳期与幼儿期危险因素以及家庭环境因素的差异,了解其危险与保... 详细信息

目的:对海口市特定学习障碍儿童进行初步筛查;比较海口市特定学习障碍儿童与正常儿童的心理发展水平,了解其社会结局;比较海口市特定学习障碍儿童与正常儿童的孕期、生产哺乳期与幼儿期危险因素以及家庭环境因素的差异,了解其危险与保护因素;检验特定学习障碍儿童家庭环境、学习障碍情况与心理发展的关系;为特定学习障碍的干预提出对策。方法:采用《父母养育方式评价量表》、《家庭环境量表》和自编的《特定学习障碍筛查问卷》、《儿童心理发展评定问卷》、《孕期、生产哺乳期与幼儿期危险因素调查问卷》对随机选取的海口市城区三所小学的一、三、五年级共1179名学生的相关信息通过对教师的访谈与对父母的调查进行了收集。结果:1)检出的存在特定学习障碍的儿童共162人,检出率为13.74%,其中男生107人,检出率为16.74%,女生55人,检出率为10.19%;2)特定学习障碍儿童的心理发展水平与正常儿童相比,在生活技能(t=2.65,p学习心理(t=5.48,p特定学习障碍儿童与正常儿童相比,在孕期、生产哺乳期以及幼儿期都存在多项危险因素方面的差异显著性;特定学习障碍儿童的父母在养育方式上对孩子存在过多的拒绝和否认(父亲:t=2.86,p特定学习障碍儿童的家庭亲密度(t=-4.25,p学习障碍呈现显著正相关((r=0.13,p学习障碍呈现显著负相关(r=-0.14,p特定学习障碍儿童的社会交往水平呈现显著正相关(r=0.31,p特定学习障碍儿童的自我与性格呈现显著正相关(r=0.18,p特定学习障碍儿童的学习心理呈现显著正相关(r=0.13,p特定学习障碍群体中,家庭养育方式既与其障碍程度也与其心理发展无相关性。结论:特定学习障碍儿童心理发展水平整体滞后于正常儿童;特定学习障碍儿童与正常儿童相比,孕期、生产哺乳期与幼儿期暴露于危险因素的机会更多,两者在家庭教养方式、家庭社会和环境特征的差异明显,特定学习障碍儿童更易受到父母的拒绝与否认或母亲的过分干涉;家庭功能与学习障碍、心理发展之间的关系是互为因果的,良好的家庭功能对特定学习障碍儿童的心理发展具有保护作用。

关键词：心理发展特定学习障碍危险与保护因素

学龄期注意缺陷多动障碍共患特定学习障碍儿童智力结构与临床特征分析

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国当代儿科杂志 2020年第11期22卷 1178-1182页

作者：岳小静王承芯李洪华贾飞勇吉林大学第一医院发育行为儿科吉林长春130021

目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)共患特定学习障碍(SLD)儿童的智力结构及其他临床特征。方法回顾性选择2018年10月至2019年4月在吉林大学第一医院发育行为儿科门诊明确诊断的学龄期ADHD儿童88例为研究对象,根据有无共患SLD分为单纯ADHD... 详细信息

目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)共患特定学习障碍(SLD)儿童的智力结构及其他临床特征。方法回顾性选择2018年10月至2019年4月在吉林大学第一医院发育行为儿科门诊明确诊断的学龄期ADHD儿童88例为研究对象,根据有无共患SLD分为单纯ADHD组(n=45)和ADHD共患SLD组(n=43)。分析比较两组患儿的智力结构及其他临床特征。结果ADHD共患SLD组患儿言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)及总智商(FIQ)得分均显著低于单纯ADHD组(P<0.05),VIQ中的常识、类同、算数及背数得分显著低于单纯ADHD组(P<0.05),PIQ的填图、排列、积木及拼图得分显著低于单纯ADHD组(P<0.05);共患SLD的发生与FIQ、VIQ、PIQ及常识、类同、算数、背数、填图、排列、积木、拼图能力呈显著负相关(P<0.05)。结论ADHD共患SLD患儿FIQ、VIQ及PIQ表现差于单纯ADHD患儿,主要表现在大部分智力结构因子能力偏弱。需要进一步关注学龄期ADHD儿童共患SLD的管理与干预。[中国当代儿科杂志,2020,22(11):1178-1182]

关键词：注意缺陷多动障碍特定学习障碍智力结构学龄期儿童

假设检验CHC模式——特定学习障碍评估的新方法

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国特殊教育 2013年第2期 57-63页

作者：孙英红佟月华济南大学教育与心理科学学院济南250022

假设检验CHC模式以Cattell-Horn-Carroll理论为依据,以能力—成就差异模式和干预反应模式为基础,通过提出假设并验证假设的方式,对特定学习障碍学生的一般认知能力、具体认知加工能力与学业表现进行评估,根据学生学习需求的个体差异对... 详细信息

假设检验CHC模式以Cattell-Horn-Carroll理论为依据,以能力—成就差异模式和干预反应模式为基础,通过提出假设并验证假设的方式,对特定学习障碍学生的一般认知能力、具体认知加工能力与学业表现进行评估,根据学生学习需求的个体差异对其进行干预。本文对检验假设CHC模式的理论基础、组成要素及其关系、操作流程进行论述,对其优势与局限性进行分析,以期为我国学习障碍评估研究提供借鉴与思路。

关键词：特定学习障碍假设检验CHC模式学习障碍评估基于研究的替代性方法

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

特定学习障碍评估模式综述

现代特殊教育 2015年第12期 20-25页

作者：钟金萍宋尚桂孙英红济南大学教育与心理科学学院山东济南250022

特定学习障碍评估模式的研究在近三十年得到较快的发展,形成了以差异模式、干预反应模式和认知优劣势模式为代表的三种基本的评估模式。本研究对这三种评估模式的定义、鉴定标准及特点进行综述,分析了各自的特点和缺陷并简要论述特定学... 详细信息

特定学习障碍评估模式的研究在近三十年得到较快的发展,形成了以差异模式、干预反应模式和认知优劣势模式为代表的三种基本的评估模式。本研究对这三种评估模式的定义、鉴定标准及特点进行综述,分析了各自的特点和缺陷并简要论述特定学习障碍评估方法的发展对我国学习障碍研究和干预的指导意义。

关键词：特定学习障碍评估模式差异模式干预反应模式认知优劣势模式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

特定学习障碍的交叉群集评估模型研究综述

现代特殊教育 2018年第12期 29-35,40页

作者：卢小龙杨福义华东师范大学教育学部上海200062

交叉群集评估模型(Cross-Battery Assessment,XBA)以卡特尔-霍恩-卡罗尔理论(Cattell-HornCarroll,CHC)为依据,以伍德科克-约翰逊认知/成就测验(Woodcock-Johnson Third Edition,WJ-III)为主要测量工具。该模型通过测量特定学习障碍儿童的10种广泛能力及下属的70多种狭窄能力,并根据儿童学业成绩和认知优劣势的匹配度进行特定学习障碍的评估。通过介绍XBA模型的理论基础、测量工具及操作流程,并对其优势与局限性进行分析,以期为我国特定学习障碍评估研究与实践提供借鉴。

关键词：特定学习障碍交叉群集评估模型 CHC理论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

发展性阅读障碍儿童听处理特征研究新进展

中国儿童保健杂志 2024年

作者：李婷钰吕锦霞池霞洪琴南京医科大学附属妇产医院(南京市妇保健院)儿童保健科南京医科大学儿科学院南京市发育行为医学重点实验室

发展性阅读障碍是一种常见的学习障碍类型,通常表现为阅读速度过慢,单词识别与拼写困难,且这种神经性发育障碍不能用感觉或神经系统损伤、缺乏教育机会和学习动机或智力低下来解释。研究显示,这类患儿常存在听处理缺陷,但可能会被良好... 详细信息

发展性阅读障碍是一种常见的学习障碍类型,通常表现为阅读速度过慢,单词识别与拼写困难,且这种神经性发育障碍不能用感觉或神经系统损伤、缺乏教育机会和学习动机或智力低下来解释。研究显示,这类患儿常存在听处理缺陷,但可能会被良好的外周听力掩盖,往往得不到足够重视。本文从神经解剖结构、行为学、电生理、内在神经机制、基因表型等多方面总结、探讨发展性阅读障碍儿童的听处理特征,为这类儿童的早期识别和康复干预提供科学依据。

关键词：发展性阅读障碍特定学习障碍听处理儿童

美国优弱势模式在学习障碍鉴别中的应用与争议

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

绥化学院学报 2022年第7期42卷 145-151页

作者：朱媛媛陈盈盈林坤灿泉州师范学院福建泉州362000 东华大学教育学院中国台湾97401 岭南师范学院广东湛江524048

优弱势模式以当代认知理论为基础,分化出四种不同的鉴别模式,其倡导的综合认知评估方式的使用代表了一种新的尝试,但由于缺乏强有力的科学实证支撑,在同行评议中,受到评估程序不严谨、鉴别有效性遭到质疑、对后续干预意义不大等批评,美... 详细信息

优弱势模式以当代认知理论为基础,分化出四种不同的鉴别模式,其倡导的综合认知评估方式的使用代表了一种新的尝试,但由于缺乏强有力的科学实证支撑,在同行评议中,受到评估程序不严谨、鉴别有效性遭到质疑、对后续干预意义不大等批评,美国大部分州允许使用,少数州禁止使用该模式。文章以美国特定学习障碍儿童的评估鉴别新模式——认知优弱势模式为研究对象,阐述该模式的研究背景、四种不同的鉴别模式、研究争议及实际应用情况,以期为我国学习障碍的评估鉴定研究提供借鉴。

关键词：特定学习障碍鉴别模式优弱势模式

维普期刊数据库博看期刊

伍德科克-约翰逊成就测验的发展演变与临床应用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代特殊教育 2020年第6期 56-63页

作者：王露简单于冯建新陕西师范大学教育学院西安710062

伍德科克-约翰逊成就测验(WJ ACH)是以CHC理论为基础编制而成的标准化成就测验,自1977年由Woodcock等人首次发表后,目前已发展到第四版,广泛应用于鉴别特定学习障碍及其他特殊需要人群的临床评估之中。目前该测验已被多个国家引入并修订... 详细信息

伍德科克-约翰逊成就测验(WJ ACH)是以CHC理论为基础编制而成的标准化成就测验,自1977年由Woodcock等人首次发表后,目前已发展到第四版,广泛应用于鉴别特定学习障碍及其他特殊需要人群的临床评估之中。目前该测验已被多个国家引入并修订,是世界范围内使用广泛的成绩测验评估工具之一。对伍德科克-约翰逊成就测验的发展演变及临床应用的介绍和分析,可以为该测验在中国的引进及相关标准化成就测验的编制提供启示和借鉴。

关键词：伍德科克-约翰逊成就测验 CHC理论特定学习障碍