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物理观念发展的关键过程:关联整合、迁移创新

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物理教师 2023年第4期44卷 14-18页

作者：张玉峰北京教育科学研究院北京100036

在物理概念、规律的学习理解过程中,关联整合、迁移创新是促进物理观念发展的两个关键过程.从教学内容和教学方式两个方面综合施策,进行整体规划与设计,促进学生在关联整合中形成物理观念.创设合适的真实物理情境,转变教学方式,促进学... 详细信息

在物理概念、规律的学习理解过程中,关联整合、迁移创新是促进物理观念发展的两个关键过程.从教学内容和教学方式两个方面综合施策,进行整体规划与设计,促进学生在关联整合中形成物理观念.创设合适的真实物理情境,转变教学方式,促进学生在迁移创新中反思,巩固、发展学生的物理观念.关联整合与迁移创新并不是截然分开的,是物理观念形成和发展过程的不同侧面.这两个过程共同促进学生物理观念的螺旋式发展.

关键词：物理观念关联整合迁移创新

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物理观念的教学思考

物理教学 2024年第1期46卷 2-6页

作者：杨亚芳蔡铁权绍兴市教育教学研究院浙江312000 浙江师范大学课程与教学研究所浙江321004

物理观念作为物理学科核心素养的组成部分,确立了物理观念在中学物理教育中的地位。在有效落实到课堂教学之中的过程中,还存在种种需要破解的困惑。对此,文章提出了我们的教学思考,以期为“观念为本”的中学物理教育提出我们的见解。对... 详细信息

物理观念作为物理学科核心素养的组成部分,确立了物理观念在中学物理教育中的地位。在有效落实到课堂教学之中的过程中,还存在种种需要破解的困惑。对此,文章提出了我们的教学思考,以期为“观念为本”的中学物理教育提出我们的见解。对应教学思考,列举经典物理学发展历程中几则物理观念教学的案例,表明物理观念是物理学演进的原动力,是物理学本质之所在,同时,也是物理教育改革的表征,是物理教育本质之所在。

关键词：经典物理学物理教育学科核心素养物理观念

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物理观念的内涵解读与意义生成

课程．教材．教法 2021年第8期41卷 111-117页

作者：张恩德韩山师范学院物理与电子工程学院潮州521041

物理观念具有不同于传统三维目标的异质性,它具有广义与狭义之分。从观念到物理观念的语义溯源和对物理观念逻辑结构的探索表明,广义的物理观念包括物理本体观、物理方法观、物理价值观、物理认知观。物理观念应从专著、学术论文、课程... 详细信息

物理观念具有不同于传统三维目标的异质性,它具有广义与狭义之分。从观念到物理观念的语义溯源和对物理观念逻辑结构的探索表明,广义的物理观念包括物理本体观、物理方法观、物理价值观、物理认知观。物理观念应从专著、学术论文、课程文件、物理教科书中提取,其表述形式通常采取“核心概念+观念”或命题形式。物理观念的提取、生成、表述、应用都是意义生成过程,意义生成的深度和思维的独特性决定了物理观念的内容结构、类型层次、规范特色等。物理观念的打开需要情境、分化、激活三要素。教学中,教师应将物理观念以镶嵌、内置等方式融入新的科学世界与生活世界之中。

关键词：物理观念核心素养物理学科核心素养内涵

物理观念的内涵、层级及生成——从信息加工理论的视角

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湖南中学物理 2023年第3期 5-7,32页

作者：孔德昊冯利伊犁师范大学物理科学与技术学院伊犁师范大学教育科学学院新疆伊宁835000

《普通高中物理课程标准(2017年版)》指出,物理观念是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础,其功用描述为信息加工理论运用提供切入点。用计算机处理信息模拟人脑认知,物理观念与计算机核心部件中央处理器(CPU)对等。根据信息... 详细信息

《普通高中物理课程标准(2017年版)》指出,物理观念是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础,其功用描述为信息加工理论运用提供切入点。用计算机处理信息模拟人脑认知,物理观念与计算机核心部件中央处理器(CPU)对等。根据信息加工能力,物理观念可划分知觉描述、分析解释、综合预言三个层级;CPU与存储器组合成为主机,发挥信息加工更大能力。因此提出物理观念生成的编码、精致化、图式化的生成路径,为物理观念教学提供思路。

关键词：物理核心素养物理观念信息加工教学路径

在“问题情境生活化”模式教学中促进物理观念“生长”——以“电能的输送”教学为例

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物理教学 2024年第3期46卷 27-31页

作者：刘雪荣刘信生徐州市东苑中学江苏221000 庐江县龙桥镇初级中学安徽231551

新一轮课程改革,必然会掀起与之相适应的教学方式的变革和创新。针对“电能的输送”,开展“问题情境生活化”模式的教学,以内容生成的问题串为基础,经历知识问题化、问题情境化、情境生活化、生活案例化的过程,创设典型生活化情境,为学... 详细信息

新一轮课程改革,必然会掀起与之相适应的教学方式的变革和创新。针对“电能的输送”,开展“问题情境生活化”模式的教学,以内容生成的问题串为基础,经历知识问题化、问题情境化、情境生活化、生活案例化的过程,创设典型生活化情境,为学科素养发展提供原动力,促进物理观念“生长”。在问题情境生活化教学设计中达成教学目标,培养核心素养。

关键词：问题情境生活化模式问题生成与解决物理观念

物理观念统摄下“声现象”大单元教学实践与思考

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中学物理 2024年第2期42卷 28-32页

作者：梁宇西安市汉都新苑中学陕西西安710000

物理观念统摄下的“声现象”大单元教学实践,通过立足于本单元知识内容,构建大情境,提出大问题,并从目标制定、作业设计和板书设计三个层面具体建构整体规划.同时有意识地开展“跨学科实践”,将生活化学习素材融入教学中.实践表明,物理... 详细信息

物理观念统摄下的“声现象”大单元教学实践,通过立足于本单元知识内容,构建大情境,提出大问题,并从目标制定、作业设计和板书设计三个层面具体建构整体规划.同时有意识地开展“跨学科实践”,将生活化学习素材融入教学中.实践表明,物理观念统摄下的单元教学,既可以提高学生学习的积极性,促进其对知识的掌握,又可以发展物理观念,培养其物理学科核心素养.

关键词：物理观念大单元教学实践声现象

情境理论下培养学生物理观念的教学途径探讨——以“液体的表面张力”概念课为例

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物理教师 2023年第7期44卷 12-16页

作者：郑映凤麦建华杨昌彪广东省徐闻县第一中学广东湛江524100 岭南师范学院附属中学广东湛江524048

在物理教学中,物理概念课是培养学生物理观念的主要课型.鉴于概念是从大量情境中概括抽象出来的产物,本文以“液体的表面张力”概念课为例,探讨情境式概念课教学培养学生物理观念的教学途径.途径主要是从体验、实验、理论、应用4种类型... 详细信息

在物理教学中,物理概念课是培养学生物理观念的主要课型.鉴于概念是从大量情境中概括抽象出来的产物,本文以“液体的表面张力”概念课为例,探讨情境式概念课教学培养学生物理观念的教学途径.途径主要是从体验、实验、理论、应用4种类型情境,分别依次对学生的常识、意识、知识到知识体系逐步渗透构建,最后达到培养学生观念的目的.

关键词：物理观念物理概念情境情境教学液体的表面张力

我国“物理观念”教育研究的回顾与前瞻——基于CNKI源刊的文献述评

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物理教师 2023年第2期44卷 7-12页

作者：于士博于海波杨振东侯建华东北师范大学教育学部吉林长春130024 长春力旺实验中学吉林长春130000 东北师范大学教师教育研究院吉林长春130024

物理观念是物理教育领域的研究热点.为了汲取国内物理观念的研究经验,利用Citespace软件可视化功能,分析了国内关于物理观念研究的发文量、机构,划分出物理观念研究的发展阶段;深入剖析了重点文献中关于物理观念内涵、内容维度、建构途... 详细信息

物理观念是物理教育领域的研究热点.为了汲取国内物理观念的研究经验,利用Citespace软件可视化功能,分析了国内关于物理观念研究的发文量、机构,划分出物理观念研究的发展阶段;深入剖析了重点文献中关于物理观念内涵、内容维度、建构途径、培养测量等方面的研究热点及趋势,进而得出研究结论:从刊文量来看,物理观念研究热度逐步上升;从研究中心机构来看,群体合作加强;从研究热点演化来看,研究进入分化阶段.根据可视化的分析结果,启示以解决问题为研究思路,系统建构精细化观念框架,促进物理观念行动研究的发展,开发适切性测评工具.

关键词：物理观念文献述评可视化分析

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基于物理观念的高中物理教学案例库建设研究

基于物理观念的高中物理教学案例库建设研究

作者：张文哲山东师范大学

学位级别：硕士

在我国物理课程标准中,物理观念是物理核心素养的一个重要方面,它会对人推理和探究的方式产生影响,故物理观念居于核心素养的核心位置。因此教师在规划教学活动时应从以往的只关注知识点转向关注物理观念的形成和发展,所以物理观念也就... 详细信息

在我国物理课程标准中,物理观念是物理核心素养的一个重要方面,它会对人推理和探究的方式产生影响,故物理观念居于核心素养的核心位置。因此教师在规划教学活动时应从以往的只关注知识点转向关注物理观念的形成和发展,所以物理观念也就成了规划教学活动的基准。转变教育理念,革新教学策略对于许多一线教师来说不是一件容易的事,如何启发并为他们改进教学方案提供借鉴成为许多学者关注的问题。实践证明,好的教学案例可以为教师的教学改革提供支持和借鉴。随着近年来案例的增多,许多教育机构或个人着手构建基于互联网的案例库,以便于教师查找和学习,解决案例良莠不齐且分布零散的问题。然而,当下常见的案例库存在搜集随意、主题不清晰、结构混乱的问题,不利于教师学习和借鉴。由于两个方面的原因,本文尝试构建基于物理观念的物理教学案例库,为课程标准的理念落地做出努力。本研究主要的工作有:首先,给出了基于物理观念的教学案例库的构建方案。本研究通过梳理总结学者对物理观念的研究,分析总结出物理观念的结构组成,提出了物理观念的建构机制,并给出了基于物理观念的教学流程,以此为基础,提出了从“微观课时教学”、“中观单元教学”以及“宏观综合教学”三个层面构建案例库的思路。其次,编制了各层面的典型案例。在建构完案例库的结构框架后,选择了契合案例库各个主题层次的多个教学事件,编撰为对应的教学案例,并将其填入教学案例库之中,使之在结构上能够与案例库的结构相呼应,并对应本研究提出的基于物理观念的教学流程,内容上能够体现出本层主题下的基于物理观念教学方式;最后,进行了运用案例库进行学习的实践研究。本研究选取了超星学习通平台,将其作为案例库的载体,建构基于物理观念的高中物理教学案例库,并邀请教师以及专业研究生浏览学习本案例库,采访其对案例库的使用感受,得出本案例库确实是能够提高教师基于物理观念准备教学的能力,有利于教师专业发展和提高学生的物理观念。综上,本研究可以增加学习者对物理观念的重视以及提供给学习者可模仿的教学思路和设计,弥补当下教学中物理观念的缺失,为全面提高学生的物理观念提供可行的教学方式。

关键词：物理观念高中物理教学案例库案例库建设