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深度学习视域下的高中地理新教材理解

中学地理教学参考 2022年第9期 28-33页

作者：李宗录北京市第八中学北京

教材理解是深度学习的前提。教师理解教材的方式和水平,制约着学生学习的深度和质量。在新课程改革的背景下,加强对新教材的理解具有既特殊又重要的意义。文章阐述了新教材理解必须具备的基本视角,并结合教学实践,探讨了新教材理解的基... 详细信息

教材理解是深度学习的前提。教师理解教材的方式和水平,制约着学生学习的深度和质量。在新课程改革的背景下,加强对新教材的理解具有既特殊又重要的意义。文章阐述了新教材理解必须具备的基本视角,并结合教学实践,探讨了新教材理解的基本过程,力图找出新课改理念与教学实践高度融合的可操作途径。

关键词：深度学习地理新教材教材理解

核心素养视角下高中化学教师教材理解测评研究

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核心素养视角下高中化学教师教材理解测评研究

作者：梁一帆华东师范大学

学位级别：硕士

随着新课改向纵深推进,《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出通过化学学科核心素养的培养实现化学学科育人功能,落实立德树人根本任务。在课程标准指导下,各版本高中化学教材以提升学生的化学学科核心素养为主旨,在编制理念、... 详细信息

随着新课改向纵深推进,《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出通过化学学科核心素养的培养实现化学学科育人功能,落实立德树人根本任务。在课程标准指导下,各版本高中化学教材以提升学生的化学学科核心素养为主旨,在编制理念、知识体系、教材体例、呈现方式等方面进行了系统设计。化学学科核心素养的培育离不开高中化学教师的教材理解,教师需要以化学学科核心素养为视角对教材进行解读,明晰教材的结构体系、编写意图与设计特点,并以此为基础形成如何对教材进行教学处理的构思,才能为应用教材实施“素养为本”的化学课堂教学提供支持,将核心素养内化为学生素质。但已有研究中,教师教材理解的量化研究较为缺乏且缺少在课改深化背景下对学科核心素养的关照,这不利于明晰教师教材理解水平与现存困境以进行有针对性地优化。为此,本研究在文献分析基础上,厘清核心素养视角下高中化学教师教材理解的内涵;结合课程标准等指导性文件与教材,建构核心素养视角下高中化学教师教材理解测评指标体系并形成相应调查问卷,经试测并检验信效度后进行正式调查,了解核心素养视角下高中化学教师教材理解的水平与现状;通过开展半结构化访谈进一步探索影响教师教材理解的因素,在此基础上从个人、外部、实践、结果四个领域提出多维度、全方位的高中化学教师教材理解水平提升策略。研究发现,高中化学教师教材理解水平中等偏上,各维度及维度内发展不均衡;高中化学教师的教材“解读”水平与教材“构思”水平并不完全一致,前者明显高于后者;不同群体教师的教材理解水平存在较多显著性差异,教师的教学经验越丰富、专业素养与能力越高、个体对新教材的接纳度和钻研程度越高,其教材理解水平越高。访谈发现,核心素养视角下高中化学教师教材理解的影响因素主要包括教师教材观、教材培训、学校文化、考试评价等。基于此,本研究提出了教师观念转变与实践探索、时间管理与减负、教材培训的变革增效等策略,以促进核心素养视角下高中化学教师教材理解水平的进一步提升,助力实现教师专业发展与学生化学学科核心素养培育“双赢”。

关键词：教材理解高中化学教师核心素养高中化学教材

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小学语文教师教材理解现状及对策研究

小学语文教师教材理解现状及对策研究

作者：李静宁夏大学

学位级别：硕士

部编版语文教材的正式使用对小学语文教师教材理解提出了新要求,小学语文教师对部编版教材理解的深度和广度也影响着教材育人价值的落实。加强小学语文教师教材理解研究,既是提高小学语文教师专业素养的重要举措,也是提高小学语文教学... 详细信息

部编版语文教材的正式使用对小学语文教师教材理解提出了新要求,小学语文教师对部编版教材理解的深度和广度也影响着教材育人价值的落实。加强小学语文教师教材理解研究,既是提高小学语文教师专业素养的重要举措,也是提高小学语文教学质量的有效路径。鉴于此,本研究以小学语文教师教材理解现状为主题,以建构主义理论、人的全面发展理论和古德莱德课程理论为指导,以小学语文教师为研究对象,综合运用文献研究、问卷调查、访谈和案例分析等研究方法,对小学语文教师教材理解现状进行调查研究,以促进小学语文教师对部编版语文教材的理解。基于对小学语文教师教材理解现状的考察发现存在小学语文教师教材理解意识不够明确、小学语文教师对于教材编排体系难把握、小学语文教师教材理解方式程序化、小学语文教师教材理解准确度相对较低等问题。究其原因,主要是小学语文教师自身知识储备不足、小学语文教师教材理解整体意识薄弱、小学语文教师教材理解时间不充裕以及小学语文教材理解专题培训相对较少。本研究建议小学语文教师深入研读义务教育语文课程标准、树立正确的教材理解目标意识、提高小学语文教师教材解读能力、掌握并落实语文教材双线组织单元、加强小学语文教师教材理解专题培训、组建小学语文教师学习共同体,深入理解小学语文教材的育人价值和时代使命,切实提高小学语文教师教材理解能力。

关键词：部编版教材教材理解小学语文教师

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教材理解:从书面表述向儿童表达的转变

小学数学教育 2023年第2期 7-9页

作者：于正军江苏省扬州市江都区实验小学

在日常教学中,不少教师往往只重视教材内容的意义理解,而忽视儿童视角的进一步解读,以为数学教学就是把教材中规范的概念、定义以及相关的表述如实地告知学生,甚至灌输给学生,没有必要引导他们自主探索、发现感悟和内化建构。学生只需... 详细信息

在日常教学中,不少教师往往只重视教材内容的意义理解,而忽视儿童视角的进一步解读,以为数学教学就是把教材中规范的概念、定义以及相关的表述如实地告知学生,甚至灌输给学生,没有必要引导他们自主探索、发现感悟和内化建构。学生只需要机械记忆与练习应用。于是,课堂上要求学生划重点词、关键词以及核心词,让学生读一读、记一记、练一练等方式,成为开展教学的常用手段和必备方法。

关键词：教材理解

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教材理解:价值意蕴、内涵阐释及实践策略

中小学德育 2023年第6期 60-64页

作者：盛梦蕾安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

教材理解是教师利用自身智慧对教材的育人价值进行深度剖析的过程,是使用教材的重要前提与基础。通过教材理解能够使教师摆脱工具理性的束缚,展开对教材的价值追寻,促进教师不断寻求专业成长,并成为实现有效教学的关键一步。教材理解渗... 详细信息

教材理解是教师利用自身智慧对教材的育人价值进行深度剖析的过程,是使用教材的重要前提与基础。通过教材理解能够使教师摆脱工具理性的束缚,展开对教材的价值追寻,促进教师不断寻求专业成长,并成为实现有效教学的关键一步。教材理解渗透着课程标准的基本理念,充斥着教师利用自身智慧践行教材意义的教学过程,并融合了学生的个体经验。从不同维度审视教材理解的内涵与价值,形成对教材理解的整体性认识,从而基于创造性与规定性相统一的理解取向、价值性和工具性相协和的理解视域,以及内敛性与开放性互洽的理解过程,实现教师教材理解的现实化进程。

关键词：教材理解价值理性课程育人教材意义

教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破——基于教材语言的“现实化”内容解构与“儿童化”意义重构

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小学教学（数学版） 2023年第1期 26-29页

作者：于正军江苏扬州市江都区实验小学

2022年版课标背景之下的数学教学,需要教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程,方能启迪学生积极探索相关概念的意义,主动产生数学思考,促进学生知识与方法、思... 详细信息

2022年版课标背景之下的数学教学,需要教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程,方能启迪学生积极探索相关概念的意义,主动产生数学思考,促进学生知识与方法、思维与技能的自然生长,从而实现从教材语言的书面表述向儿童思维自主表达的突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。下面以某版本教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例来具体阐述。

关键词：儿童化核心素养数学思考教材语言儿童思维数学教学教材理解数学认知

英语教师教材理解的核心要素、价值定位与实践路径

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教学与管理 2023年第1期 43-48页

作者：姜男男李广东北师范大学教育学部长春130024

教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想... 详细信息

教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想,结果表明,英语教师教材理解的价值定位应指向提升学生的英语学科核心素养,具体表现为建构“化零为整”的英语学科知识体系、培养“以言构意”的英语学科专家思维以及设计“学思用创”的英语学习体验。在厘清教师教材理解的核心要素及其价值定位的基础上,提出以大概念、大问题与大情境厘清教材脉络的英语教师教材理解实践路径,即结合单元主题,以大概念促进知识结构化;联通生活世界,以大问题驱动活动问题化;绘制概念地图,以大情境呈现教材育人蓝图。

关键词：义务教育英语课程标准英语教师教材理解大概念大问题大情境