核心素养视角下高中化学教师教材理解测评研究

作     者：梁一帆 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：占小红

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：教材理解 高中化学教师 核心素养 高中化学教材 

摘      要：随着新课改向纵深推进,《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出通过化学学科核心素养的培养实现化学学科育人功能,落实立德树人根本任务。在课程标准指导下,各版本高中化学教材以提升学生的化学学科核心素养为主旨,在编制理念、知识体系、教材体例、呈现方式等方面进行了系统设计。化学学科核心素养的培育离不开高中化学教师的教材理解,教师需要以化学学科核心素养为视角对教材进行解读,明晰教材的结构体系、编写意图与设计特点,并以此为基础形成如何对教材进行教学处理的构思,才能为应用教材实施“素养为本的化学课堂教学提供支持,将核心素养内化为学生素质。但已有研究中,教师教材理解的量化研究较为缺乏且缺少在课改深化背景下对学科核心素养的关照,这不利于明晰教师教材理解水平与现存困境以进行有针对性地优化。为此,本研究在文献分析基础上,厘清核心素养视角下高中化学教师教材理解的内涵;结合课程标准等指导性文件与教材,建构核心素养视角下高中化学教师教材理解测评指标体系并形成相应调查问卷,经试测并检验信效度后进行正式调查,了解核心素养视角下高中化学教师教材理解的水平与现状;通过开展半结构化访谈进一步探索影响教师教材理解的因素,在此基础上从个人、外部、实践、结果四个领域提出多维度、全方位的高中化学教师教材理解水平提升策略。研究发现,高中化学教师教材理解水平中等偏上,各维度及维度内发展不均衡;高中化学教师的教材“解读水平与教材“构思水平并不完全一致,前者明显高于后者;不同群体教师的教材理解水平存在较多显著性差异,教师的教学经验越丰富、专业素养与能力越高、个体对新教材的接纳度和钻研程度越高,其教材理解水平越高。访谈发现,核心素养视角下高中化学教师教材理解的影响因素主要包括教师教材观、教材培训、学校文化、考试评价等。基于此,本研究提出了教师观念转变与实践探索、时间管理与减负、教材培训的变革增效等策略,以促进核心素养视角下高中化学教师教材理解水平的进一步提升,助力实现教师专业发展与学生化学学科核心素养培育“双赢。