小学数学教师教材理解的个案研究

作     者：徐银璞 

作者单位：河南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：肖磊;李玉山

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：小学数学教师 数学教材 教材理解 教学实施 教学反思 

摘      要：教材是最基本的课程资源,它不仅体现了国家课程的要求,也是教师教学和学生学习的主要依据。教师作为学生学习教材的中介,教师的教材理解决定着教师如何使用教材,影响着课堂教学的效果和学生对知识的理解与应用,因此教师教材理解是教师有效教学和学生深度学习的基础和保障,直接体现教师的专业水平与能力。深入探讨优秀小学数学教师如何理解和使用教材,呈现教师理解小学数学教材以及进行教学实施的过程,可以揭示小学数学教材理解的规律,为小学数学教师的教材理解和应用提供借鉴。研究选取河南省某小学李老师作为研究对象,对个案教师理解和使用教材的过程进行观察和记录。角色认知是教师教材理解的前提,李老师对师生角色的认知决定着李老师理解教材的视角;课程标准是李老师教材理解的依据,通过对课程标准的分析与解读,李老师能够了解课程要求、明确课程目标、把握教材编排;教案文本是李老师教材理解的表征,反映了李老师如何筛选教学内容、确定教学重难点、设计数学问题、融合生活资源;课堂教学是李老师教材理解的检视,透过李老师课堂教学的案例,从学习情境的创设、数学问题的提出、解题策略的替换、数学思想的渗透、习题顺序的调整、课堂生成的应对六个方面来呈现李老师理解和使用教材的方式;教学反思是李老师教材理解的调适,通过对教材理解和课堂教学效果的反思,李老师逐渐参透小学数学教材的编写意图,澄清学生的学习需要,弥合预设与生成之间的差距。研究结果显示,个案教师的教材理解是一个领会、行动、反思、再理解的过程,这表明教材理解不是一次完成的,需要教师在反复地领会、行动与反思中升华经验与智慧。个案教师对教材的理解并不仅仅限于理解教材的基本结构与数学知识,而是透过知识看到背后所蕴含的思想、方法等,并有意识地在教学中向学生渗透数学思想方法与数学文化。个案教师在充分尊重教材基本内容、编写意图的基础上,主动结合具体的教学情境和学生的现实生活,融合各种教学资源丰富教材内容和学生的学习内容,实现了对小学数学教材的开发与超越,体现出“用教材教的理念。教师对教材准确、合理地理解和使用有利于促进学生的深度学习,有利于学生在理解数学知识的基础上形成数学技能、发展数学思维能力、提升自身数学素养。此外,影响个案教师教材理解的因素较多,但主要有教师的教材观、教师的教学经验、学生的数学学习情况和教师同伴的指导等。基于研究结论,小学数学教师教材理解能力的提升应从师范院校、任教学校和教师自身三个方面开展。师范院校要更加重视教材教法课程,为师范生提供教育实践机会,促进师范生教材理解能力与教学实施能力的提升。任教学校要为教师创造良好的教研氛围,组织教材教法研讨活动,激励小学数学教师创新理解教材、合理选择教法。小学数学教师自身要增强教材理解意识,加强教学反思总结,从而提升自己的教材理解能力和教学实施水平。