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高中信息技术课程教学评一体化模式

文理导航 2025年第2期 88-90页

作者：吴蔚广东省深圳市深圳科学高中广东深圳518000

本文首先对构建高中信息技术课程一体化模式的意义展开分析,阐释其在强化教学环节、发展核心素养方面的重要作用;然后提出在教学评背景下高中信息技术课程一体化模式的现状,存在教学方式单一、教学观念偏颇、教学评价乏力、教学准备欠... 详细信息

本文首先对构建高中信息技术课程一体化模式的意义展开分析,阐释其在强化教学环节、发展核心素养方面的重要作用;然后提出在教学评背景下高中信息技术课程一体化模式的现状,存在教学方式单一、教学观念偏颇、教学评价乏力、教学准备欠缺等问题。针对这些问题,本文提出了优化教学设计、转变教学观念、强化教学评价、完善教学准备等相应的解决策略,供相关人员参考。

关键词：高中信息技术课程教学评一体化信息素养

基于教学评一体化的高中英语写作教学策略探析

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学周刊 2025年第2期 85-87页

作者：刘开文贵州省威宁县第八中学贵州威宁553113

写作是高中英语的重头戏,直接影响着学生的整体英语水平。在新课程背景下,如何发挥教学评一体化的优势,提高英语写作教学质量,成为摆在教师面前的重要课题。在日常教学中,英语教师要从学生的实际情况出发,加强英语写作的指导,帮助学生... 详细信息

写作是高中英语的重头戏,直接影响着学生的整体英语水平。在新课程背景下,如何发挥教学评一体化的优势,提高英语写作教学质量,成为摆在教师面前的重要课题。在日常教学中,英语教师要从学生的实际情况出发,加强英语写作的指导,帮助学生形成正确的写作方法和习惯,进一步推动其英语素养的发展。本文在分析高中英语写作教学现状的基础上,对基于教学评一体化的高中英语写作教学策略进行了探究,旨在提升高中英语写作教学质量。

关键词：高中英语写作教学教学评一体化

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初中物理实验的教学评一体化模式

文理导航 2025年第2期 34-36页

作者：孙玲苏州大学实验学校江苏苏州215000

本文分析了基于初中物理实验的教学评一体化模式实施原则,并提出合理实施教学评一体化模式,优化物理实验教学方案设计、以学习需求为导向,促进核心素养培养目标落实等策略,以期在物理实验教学中充分发挥教学过程与教学评价相互促进的作... 详细信息

本文分析了基于初中物理实验的教学评一体化模式实施原则,并提出合理实施教学评一体化模式,优化物理实验教学方案设计、以学习需求为导向,促进核心素养培养目标落实等策略,以期在物理实验教学中充分发挥教学过程与教学评价相互促进的作用,助力教学过程优化和高效物理课堂构建,从而全面培育学生的物理学科核心素养。

关键词：初中物理实验教学教学评一体化

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初中物理实验的教学评一体化模式

文理导航(中旬) 2025年第01期 34-36页

作者：孙玲苏州大学实验学校

本文分析了基于初中物理实验的教学评一体化模式实施原则，并提出合理实施教学评一体化模式，优化物理实验教学方案设计、以学习需求为导向，促进核心素养培养目标落实等策略，以期在物理实验教学中充分发挥教学过程与教学评价相互促进... 详细信息

本文分析了基于初中物理实验的教学评一体化模式实施原则，并提出合理实施教学评一体化模式，优化物理实验教学方案设计、以学习需求为导向，促进核心素养培养目标落实等策略，以期在物理实验教学中充分发挥教学过程与教学评价相互促进的作用，助力教学过程优化和高效物理课堂构建，从而全面培育学生的物理学科核心素养。

关键词：初中物理实验教学教学评一体化

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依托“听听声音”课堂进行教学评一体化教学

小学科学 2025年第2期 68-70页

作者：林桂林泉州市洛江区罗溪中心小学福建

教学评一体化作为一种新的教学模式,对于提升学生核心素养、培养学生实践探究能力、推动教学改革方面具有一定意义。在小学科学教学评一体化教学实施中,教师需着重解决教学目标模糊、学生学习方向不明、教学评价缺乏有效性等问题。教师... 详细信息

教学评一体化作为一种新的教学模式,对于提升学生核心素养、培养学生实践探究能力、推动教学改革方面具有一定意义。在小学科学教学评一体化教学实施中,教师需着重解决教学目标模糊、学生学习方向不明、教学评价缺乏有效性等问题。教师需要通过聚焦核心素养、合理选定教学方法、开展教学评价和落实教学反馈的方式开展工作。

关键词：小学科学教学评一体化策略

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高中信息技术课程教学评一体化模式

文理导航(中旬) 2025年第01期 88-90页

作者：吴蔚广东省深圳市深圳科学高中

本文首先对构建高中信息技术课程一体化模式的意义展开分析，阐释其在强化教学环节、发展核心素养方面的重要作用；然后提出在教学评背景下高中信息技术课程一体化模式的现状，存在教学方式单一、教学观念偏颇、教学评价乏力、教学准备... 详细信息

本文首先对构建高中信息技术课程一体化模式的意义展开分析，阐释其在强化教学环节、发展核心素养方面的重要作用；然后提出在教学评背景下高中信息技术课程一体化模式的现状，存在教学方式单一、教学观念偏颇、教学评价乏力、教学准备欠缺等问题。针对这些问题，本文提出了优化教学设计、转变教学观念、强化教学评价、完善教学准备等相应的解决策略，供相关人员参考。

关键词：高中信息技术课程教学评一体化信息素养

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教学评一体化视域下高中思政课教学设计研究

教学评一体化视域下高中思政课教学设计研究

作者：夏乐乐山东师范大学

学位级别：硕士

随着教育评价不断地推进和发展,评价与教学的有机融合越来越占据重要地位。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课程标准”）中关于教学评一体化的相关课程理念提出明确要求,并指出探寻教学评一体化视域... 详细信息

随着教育评价不断地推进和发展,评价与教学的有机融合越来越占据重要地位。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课程标准”）中关于教学评一体化的相关课程理念提出明确要求,并指出探寻教学评一体化视域下的教学设计,是培育学生思想政治学科核心素养的必经之路。在教学评一体化理念引领下,评价任务被要求融入到整个教学活动过程之中,并与教师的教以及学生的学相互交织、同频共振,共同指向教学目标的实现。本研究通过调研访谈等途径,结合统编新教材内容,探究教学评一体化视域下高中思政课教学设计的现状、问题及对策等相关问题。本研究以逆向教学设计理论、教育目标分类学理论、加涅的教学系统设计理论、马克思关于人全面发展的学说为理论基础,通过对国内外学者关于教学评一体化相关研究的整理与分析,总结教学评一体化视域下高中思政课教学设计的应然状态。通过访谈、案例分析等研究方法,探究思政教师在一线教学中进行教学评一体化视域下高中思政课教学的实然状态,并在现有研究结果的基础上,探究促进教学评一体化视域下高中思政课教学设计的有效实施对策。本研究由四部分构成,第一部分是引言,通过对选题缘由与意义、国内外研究现状等问题的研究,以及对研究思路与研究方法、研究的创新之处等内容的说明,为后续研究的顺利开展奠定基础。第二部分为研究基础,不仅对教学评一体化以及高中思政课教学设计进行概念界定,而且着重阐述了本研究的理论基础。第三部分是关于教学评一体化视域下高中思政课教学设计现状及分析,通过对访谈与三十篇教学设计案例进行分析,探究并揭示当前高中思政课教学设计中存在的教学目标与教学评价缺乏一致性、教学活动对教学目标的指向不明确、教学活动中教学评价缺乏正对性等问题;与此同时,从教师对教学评一体化的理论研究不足、课堂教学评价意识较为薄弱、对新课程评价要求的理解不够等方面阐释了问题存在的根源。第四部分为教学设计中提升教学评一体化的策略研究,针对教学设计中存在的问题,主要从教学设计的三个方面阐述了解决对策:第一,注重教学设计中教学目标与教学评价的一体化;第二,注重教学设计中教学活动与教学目标的一体化;第三,注重教学设计中教学活动与教学评价的一体化。

关键词：教学评一体化高中思政课教学设计

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教学评一体化在高中英语读写课中的应用研究

教学评一体化在高中英语读写课中的应用研究

作者：田纯湖南科技大学

学位级别：硕士

我国的课程标准经过多次修改,越来越能够体现以学生为中心的理念,注重学生的综合发展,但不管课标写得多好,教材编得再好,都无法直接影响学生的学习体验和学习成效,只有通过教师这个转化剂或中介,课程理念和教学内容才能成为学生成长的... 详细信息

我国的课程标准经过多次修改,越来越能够体现以学生为中心的理念,注重学生的综合发展,但不管课标写得多好,教材编得再好,都无法直接影响学生的学习体验和学习成效,只有通过教师这个转化剂或中介,课程理念和教学内容才能成为学生成长的营养和能量,而教、学、评一体化设计成为确保课程成功实施的关键。本研究探讨的研究问题如下,一:教学评一体化在高中英语读写课中应用的现状如何?二:教学评一体化的高中英语读写课如何设计?三:教学评一体化的高中读英语读写课对学生英语学习有何影响?通过对教学评一体化的高中英语读写课教学环节的构建和在年级实践教学,对比实验班级52人和对照班级54人的课堂实施效果及学生学习前后变化的相关数据探究该教学设计思路和教学模式的效果。首先,通过理论学习和文献阅读整理当前相关研究的经验和进展,确定研究对象为高二年级,研究范围为读写课型;其次,根据教学的一般流程,遵循教学评一体化模式设计原则,进行教学评一体化的高中英语读写课模式探索与设计;再者,将该模式应用到实际教学中,进行三个月的实践,通过具体的课例和教学,收集实验班与对照班相关数据,为后期分析提供数据支持;最后整理、分析和对比实验班与对照班的数据结合教学过程中的学生反馈得出研究结论。研究发现教学评一体化模式能够很好地提高高中英语读写课的教学效果,具体表现在五个方面:(1)能够快速提高学生的学习成绩,特别是提高学生的阅读理解能力、写作表达能力;(2)综合性的评价项目要求学生通过听、说、读、写、看等方式获取知识进而提升语言能力;(3)学生之间相互评价,相互学习,拓展学习方法和渠道,增强了学习能力;(4)教学活动中提供了多个视角和评价标准供学生进行评价活动,有利于学生发散性思维的培养,促进思维品质的提升;(5)教学评一体化过程中师生互动和生生互动的增强,有益于学生学习主体地位的凸显,最终以学习兴趣的提高为外在表现形式。

关键词：教学评一体化英语学科核心素养高中英语读写课

教学评一体化视域下的“一境贯穿式”情境教学的模式与实践

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地理教学 2024年第10期 19-23页

作者：刘信重庆市合川教师进修学院重庆401520

《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确提出了情境教学和教学评一体化的要求。基于教学评一体化的情境教学应整体、系统考虑和架构,情境应与教学的内容、线索、环节、方法、评价等课堂要素高度融合,情境应与课堂相互贯穿,构成一个整... 详细信息

《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确提出了情境教学和教学评一体化的要求。基于教学评一体化的情境教学应整体、系统考虑和架构,情境应与教学的内容、线索、环节、方法、评价等课堂要素高度融合,情境应与课堂相互贯穿,构成一个整体。基于此,本文建构了教学评一体化视域下的“一境贯穿式”情境教学的五步骤模式,即“一境融学”“一境促学”“一境导学”“一境生学”和“一境评学”,并创设了“神奇的猴面包树”情境,以“认识大洲之非洲”为范例开展实践,以期建构地理课堂新样态。

关键词：教学评一体化情境教学地理情境初中地理

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