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师范类专业认证背景下教师教育课程的评估与反思——中学化学教学设计与教学能力实训

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化学教育（中英文） 2023年第8期44卷 89-95页

作者：李芳芳李希涓王磊北京师范大学化学学院北京100875

师范类专业认证是全面保障和提高师范类专业人才培养质量的重要举措,师范类专业认证的实施会促进教师教育课程的建设与改革。对照师范类专业认证的要求,对教师教育课程进行评估对推进教师教育课程建设和改革具有十分重要的意义。以“中... 详细信息

师范类专业认证是全面保障和提高师范类专业人才培养质量的重要举措,师范类专业认证的实施会促进教师教育课程的建设与改革。对照师范类专业认证的要求,对教师教育课程进行评估对推进教师教育课程建设和改革具有十分重要的意义。以“中学化学教学设计与教学能力实训”课程为例,对其课程目标、内容、实施模式、评价方式等多方面进行评估,并依据结果发现其尚不完善之处,如师范生学习效率有待提高,探查师范生进阶的变化存在困难等。基于认证标准提出了相应的改进措施,如在课程中增加师范生汇报教学反思的流程,将师范生的自我反思内容外显等。

关键词：师范类专业认证教师教育课程课程建设课程改革

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师范类专业认证推进理路:沿革、误区与转向

华南师范大学学报（社会科学版） 2022年第1期 53-60,205页

作者：赵强王丽丽张炜华中科技大学教育科学研究院武汉430074 湖北科技学院教育学院咸宁437100 湖北省教育科学研究院武汉430071 湖北第二师范学院教育科学学院武汉430205

师范类专业认证与本科教学工作评估、专业评估、教师资格考试、专业建设等有较大区别,但部分行动者对此还不能准确辨析。通过历史制度主义视角,分析以往制度对师范类专业认证行动者的影响,总结目前师范类专业认证运行中存在的四种认识误... 详细信息

师范类专业认证与本科教学工作评估、专业评估、教师资格考试、专业建设等有较大区别,但部分行动者对此还不能准确辨析。通过历史制度主义视角,分析以往制度对师范类专业认证行动者的影响,总结目前师范类专业认证运行中存在的四种认识误区,提出行动者对师范类专业认证的理解应进行从宏观到中观、从管理到治理、从输入到产出、从预设到生成的逻辑转向,以减少师范类专业认证运行中的历史惯性和路径依赖,推进师范类专业认证制度作用的发挥。

关键词：师范类专业认证认识误区逻辑转向历史制度主义

师范类专业认证背景下我国体育教育专业课程体系构建的问题与对策

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北京体育大学学报 2022年第8期45卷 96-105页

作者：岳新坡首都体育学院北京100191

研究师范类专业认证背景下,体育教育专业课程体系构建中存在的问题。运用文献资料、文本分析、访谈等研究方法,对2020年和2021年教育部公示有条件通过二级师范类专业认证的16个体育教育专业的人才培养方案进行了分析。通过研究分析指出... 详细信息

研究师范类专业认证背景下,体育教育专业课程体系构建中存在的问题。运用文献资料、文本分析、访谈等研究方法,对2020年和2021年教育部公示有条件通过二级师范类专业认证的16个体育教育专业的人才培养方案进行了分析。通过研究分析指出了课程体系构建中存在的问题并提出了相应的对策:1)体育教育专业课程体系构建中理论课学分过多,运动技能课程不能满足学生的需求,要通过通识教育课程与专业理论课相融合,专业课与教师教育课融合来控制学分。2)实践类课程无法有效支撑毕业要求的达成,建议研制实践课程的课程大纲,明确实践课程的课程目标支撑毕业要求的指标点;另外,从量的方面增加实践课程的学时和学分,从质的方面要提高实践课质量。3)体育教育专业学生基础能力类课程中健康教育学、体育竞赛与裁判法和体能训练设置不足,体育教育专业要按照中学教师的实际需求和教育部文件设置此类课程。4)基本素养类课程中现代信息化课程、中华传统文化课程和课程思政有待加强等问题。研究以期为体育教育专业在师范类专业认证过程中构建课程体系提供参考。

关键词：师范类专业认证体育教育课程体系

师范类专业认证视域下的课程与教学改革探索——以化学教学论课程为例

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化学教育（中英文） 2022年第10期43卷 84-89页

作者：杨玉琴吕荣冠王彦卿盐城师范学院化学与环境工程学院江苏盐城224007

课程与教学是师范类专业认证的基础。以化学教学论课程为例,针对课程所存在的问题,以师范类专业认证标准要求为导向,进行课程与教学改革:以“产出导向”定位课程目标与内容,通过“U-S双向建构”动态更新课程内容,构建线上线下协同的案... 详细信息

课程与教学是师范类专业认证的基础。以化学教学论课程为例,针对课程所存在的问题,以师范类专业认证标准要求为导向,进行课程与教学改革:以“产出导向”定位课程目标与内容,通过“U-S双向建构”动态更新课程内容,构建线上线下协同的案例教学模式突出“学生中心”,通过“教、学、评”一体化设计改进教学。结果表明,学生学习主动性、参与度高,课程目标达成度高。

关键词：师范类专业认证化学教学论教学改革产出导向持续改进

师范类专业认证背景下体育教育专业术科教学改革与实践——以盐城师范学院为例

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体育学刊 2023年第1期30卷 112-117页

作者：戴俊刘跃汪庆波盐城师范学院体育学院江苏盐城224002

术科课程反映体育教育专业人才培养的特色与根本,但受传统培养模式影响术科教学存在诸多症结。结合盐城师范学院体育教育专业术科改革实践,总结出以下几点教学改革经验:围绕“学会教学、学会育人、学会发展”,实现理念突破;“实施术科... 详细信息

术科课程反映体育教育专业人才培养的特色与根本,但受传统培养模式影响术科教学存在诸多症结。结合盐城师范学院体育教育专业术科改革实践,总结出以下几点教学改革经验:围绕“学会教学、学会育人、学会发展”,实现理念突破;“实施术科课程校内外、课内外一体化”,优化教学模式;从“竞技体育传承”到“体育健康引领”,整合课程内容;从“单一评价”向“综合评价”转变,革新教学评价;从“技能提升为旨趣”到“教学能力生成为目标”,转变教师观念。最终形成以理念为引领,教学模式、课程内容、教学评价为支撑的教学改革体系,能够有效保障育人成效、提升育人质量,为高校体育教育专业术科教学改革提供有益参考。

关键词：学校体育师范类专业认证体育教育专业术科教学改革盐城师范学院

师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力评价指标体系构建及应用研究

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师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力评价指标体系构建及应...

作者：张标峰沈阳师范大学

学位级别：硕士

教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知中对师范生教学能力做出了新的要求。为了更好在体育教育专业落实师范类认证,就需要构建符合师范类专业认证要求的体育教育专业学生教学能力评价体系,这也是本研究的... 详细信息

教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知中对师范生教学能力做出了新的要求。为了更好在体育教育专业落实师范类认证,就需要构建符合师范类专业认证要求的体育教育专业学生教学能力评价体系,这也是本研究的主要目的。(1)运用文献资料法,初拟师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力评价指标体系。通过中国知网,以“师范类专业认证”AND“教学能力”为主题进行文献检索,进而梳理、分析相关文献,结合《认证标准(Ⅱ)》,初步拟定了师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力指标体系。(2)运用德尔菲法,优化师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力评价指标体系。以初拟的评价指标体系为基础,设计了特尔斐专家调查问卷,并向12位专家发放征求其建议,从而实现对指标的筛选和优化。(3)运用层次分析法,确定师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力评价体系中各指标权重。根据构建的评价指标体系,编制了各个指标两两比较重要程度的问卷,向12位专家发放征求意见,进而构造判断矩阵,得出各指标权重。(4)运用问卷调查法,实现师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力评价指标体系的应用。根据构建的评价指标体系,编制了《师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力现状调查问卷》,并对S师范大学体育教育专业大三和大四学生教学能力进行调查,并对调查结果进行总体分析、人口学变量分析和相关分析,掌握该校学生教学能力的优势和不足,从而提出针对性建议。(5)研究得出:(1)师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力评价指标体系由教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学研究能力4个一级指标,18个二级指标和51个三级指标组成。(2)对该指标体系进行应用,发现了S师范大学体育教育专业学生教学能力的优势和不足,可知师范类专业认证下体育教育专业学生教学能力评价指标体系对高校体育教育专业学生教学能力的发展具有一定指引和诊断的作用。

关键词：师范类专业认证体育教育专业学生教学能力评价体系

师范类专业认证背景下河南省高校网球专项课教学现状与优化策略研究

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师范类专业认证背景下河南省高校网球专项课教学现状与优化策略研...

作者：于梁河南大学

学位级别：硕士

普通高等学校师范类专业认证工作的开展,是全面落实和贯彻发展国家教育事业发展“十三五”规划的要求,有利于全面提升师范类专业人才培养的质量。体育教育专业培养的人才是符合基础教育改革与发展实际需要的,能够致力于我国中小学体育... 详细信息

普通高等学校师范类专业认证工作的开展,是全面落实和贯彻发展国家教育事业发展“十三五”规划的要求,有利于全面提升师范类专业人才培养的质量。体育教育专业培养的人才是符合基础教育改革与发展实际需要的,能够致力于我国中小学体育事业的复合型体育人才。网球专项课作为体育教育专业学生的核心课程,探究师范类专业认证背景下网球专项课教学现状与优化策略研究对其他课程的实施具有借鉴意义。文章以师范类专业认证背景下河南省高校网球专项课教学现状与优化策略为研究对象,运用文献法、调查法和数理统计法等研究方法,以河南大学、郑州大学、河南师范大学、周口师范学院等11所高校为调查对象,从教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价及教师和学生7个维度。分析师范类专业认证背景下河南省高校网球专项课教学现状,以《师范类专业认证标准（第二级）》为依据,发现网球专项课教学存在的偏差,探寻师范类专业认证背景下已认证高校网球专项课教学经验,进而提出网球专项课教学的优化策略。通过研究得出以下结论:（1）教学目标设置有待具体化,具体表现在目标定位偏颇、目标内涵模糊和师德师风融入较少等方面。（2）网球专项课教师以硕士学位为主,教师参加培训的次数较少。学生在网球专项课教学前运动水平参差不齐,在教学过程中渴望参与网球教学设计中,但实际参与情况不太理想。（3）教学内容传授上偏重于网球基本技术,还需进一步完善。教学内容与师范类专业认证贴合性不强,主要体现在课程思政元素融入较少,学科前沿性不深入和学生的教学实践能力未能凸显等。（4）教学方法选择上比较固定,以传统的教学方法为主,缺乏创新性,多媒体教学等现代信息技术在教学过程中应用不广泛,受到一定的局限。（5）教学环境上场地设施虽然能满足学生学习的需求,但个别学校用于教学的场地较少,与网球场地数量不成比例,部分学校缺少室内网球场地。在教学过程中教师能够及时发现错误快速解决、营造良好的教学氛围情况较好,但及时察觉学生心理变化进行沟通情况不太理想。（6）教学评价指标上以学生的学习态度和技术考试成绩为主,过程性评价较少,评价方式上以教师评价为主,主体单一,评价指标和考核方式全面性和客观性有待进一步提高。针对以上研究结论提出以下建议:（1）教学目标上,打破传统以技术水平为主导的目标体系,由“教会学生”向“会教学生”转变,贯彻师范类专业认证标准,凸显师范特色,注重对学生综合育人能力的培养。（2）教师方面,加强师资队伍的建设,促进教师专业知识和技能的不断发展,为网球专项课教师提供学习培训的机会。学生方面,鼓励学生积极参与教学设计,培养学生全面发展的能力。（3）教学内容上,以产出为导向,优化网球课程的教学内容,注重教学内容的全面性。加强对学生课程思政的融入和注重学科的交叉性和前沿性,教学内容满足学生学习的需求,加强对学生实践技能的培养,提高师范生的教学实践能力。（4）教学方法上,结合网球专项课教学的实际情况灵活变换教学方法,注重教学方法的多样性,增加多媒体教学和案例教学在教学过程中的运用。（5）教学环境上,对场地设施进行规范管理,确保学生能够进行课上和课下的练习。在社会心理环境上,及时发现学生的心理变化,积极与学生沟通,共同营造良好的教学氛围。（6）教学评价上,以持续改进为原则,重视过程性评价,加强对学生综合能力的评定;注重评价方式的多样性和全面性,健全和完善评价指标体系。

关键词：师范类专业认证体育教育专业网球专项课教学优化策略

师范类专业认证背景下体育教育专业课程思政教学实践探索

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天津体育学院学报 2022年第1期37卷 32-37页

作者：董翠香韩改玲朱春山樊三明华东师范大学体育与健康学院上海200241 河南师范大学体育学院河南新乡453003

以教育部颁布的相关文件为理论依据,以参与师范类专业认证和课程思政建设工作为实践依据,运用文献资料和逻辑归纳法,在对师范类专业认证和课程思政建设的意蕴及价值取向进行解读的基础上,从师范类专业认证视角,探索性提出构建以重构专... 详细信息

以教育部颁布的相关文件为理论依据,以参与师范类专业认证和课程思政建设工作为实践依据,运用文献资料和逻辑归纳法,在对师范类专业认证和课程思政建设的意蕴及价值取向进行解读的基础上,从师范类专业认证视角,探索性提出构建以重构专业培养方案为顶层设计、以修订课程教学大纲为突破口、以课程实施为主渠道,以课程评价为杠杆的体育教育专业课程思政教学实践路径。旨在解决当前专业教育和思政教育“两张皮”的问题,充分发挥体育教育专业课程的育人铸魂之功效,落实立德树人根本任务。

关键词：师范类专业认证体育教育专业课程思政教学实践

师范类专业认证下地方高校化学专业人才培养模式研究

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化学教育（中英文） 2022年第6期43卷 14-20页

作者：曾造李金海曾兵芳贵州工程应用技术学院化学工程学院贵州毕节551700

专业认证是保障高等教育质量和持续发展的重要手段。基于师范专业认证标准,化学专业人才培养过程中存在培养目标不清晰、课程设置不合理及教学评价不规范等问题。结合OBE教育理念,通过构建“模块化”的课程体系,建立“三层次、四阶段、... 详细信息

专业认证是保障高等教育质量和持续发展的重要手段。基于师范专业认证标准,化学专业人才培养过程中存在培养目标不清晰、课程设置不合理及教学评价不规范等问题。结合OBE教育理念,通过构建“模块化”的课程体系,建立“三层次、四阶段、多环节”的教学质量保障体系和“三位一体”协同育人机制,探索了适应地方高校化学专业的人才培养模式,以提高人才培养质量。

关键词：师范类专业认证地方高校化学专业人才培养模式