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学习机会视角下数学课堂教学的国际比较研究

课程．教材．教法 2023年第11期43卷 109-115页

作者：朱雁华东师范大学教师教育学院上海200062

从教育活动的过程看,教育公平可分为起点公平、过程公平和结果公平。作为教育公平的微观层面,课堂教学公平是教育过程公平的核心表现。学术界已逐步将教育过程公平的研究视角从教育机会公平转向与学习相关的学习机会的公平,同时,高质量... 详细信息

从教育活动的过程看,教育公平可分为起点公平、过程公平和结果公平。作为教育公平的微观层面,课堂教学公平是教育过程公平的核心表现。学术界已逐步将教育过程公平的研究视角从教育机会公平转向与学习相关的学习机会的公平,同时,高质量的课堂学习机会也是落实核心素养的关键。各个国家或地区教师在教学用时、教学顺序、认知要求等方面总体上都存在较大的差异,说明来自不同地区和不同课堂的学生在很大程度上会获得不同类型的学习机会,从而影响他们在知识和思维上的养成。

关键词：学习机会一元二次方程代数思维数学推理

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学习机会视域下校长课程领导力的提升路径

中国教育学刊 2022年第10期 81-86页

作者：王牧华邱钰超西南大学教育学部重庆400715

校长的课程领导力是深入实施课程改革、建设高质量学校课程体系的关键。从学习机会的视角探讨校长课程领导力的内涵及其发展路径,具有促进课程研究理论创新和推动课程改革实践探索的双重价值。校长课程领导的根本目的是为学生提供丰富... 详细信息

校长的课程领导力是深入实施课程改革、建设高质量学校课程体系的关键。从学习机会的视角探讨校长课程领导力的内涵及其发展路径,具有促进课程研究理论创新和推动课程改革实践探索的双重价值。校长课程领导的根本目的是为学生提供丰富的学习机会,为此需要建构课程愿景预设学习机会、开展课程规划整合学习机会、通过课程实施转化学习机会、利用课程评价反馈学生实际获得的机会。校长课程领导力提升的重要路径在于基于课程标准构建课程愿景、立足学校情境进行课程规划、着眼教师发展推进课程实施、结合学生成长开展课程评价。

关键词：学习机会课程领导力课程愿景课程规划课程经历

学习机会视角下的单元教学设计——以GTI项目上海课件为分析对象的考察

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全球教育展望 2022年第10期51卷 72-86页

作者：安桂清陈艳茹华东师范大学课程与教学研究所上海200062

单元教学设计是撬动课堂转型的支点,也是落实学科核心素养的基本单位。本研究以OECD开展的全球教学洞察(GTI)项目中的上海课件为分析对象,在建构学习机会分析框架的基础上,从基于教学内容的学习机会设计和基于教学实践的学习机会设计两... 详细信息

单元教学设计是撬动课堂转型的支点,也是落实学科核心素养的基本单位。本研究以OECD开展的全球教学洞察(GTI)项目中的上海课件为分析对象,在建构学习机会分析框架的基础上,从基于教学内容的学习机会设计和基于教学实践的学习机会设计两个方面考察上海课堂单元教学设计的基本情况。结果发现:当前单元教学设计重视技能训练、关注思维发展,但对关键能力培养的学习机会设计有待加强;单元教学设计虽然有明确的目标指向,但对学生差异化、自主性学习的引导有待深化;单元教学设计中技术的应用程度与作用方式有待进一步强化与完善。同时,该项研究对扩展和深化课堂研究提供了重要启示:关注课堂中的人工制品,扩展课堂研究的对象;重构学习机会的概念框架与测评方式,丰富课堂研究的视角;融入课堂多模态分析的发展趋势,展现课堂研究方法的创新。

关键词：单元教学设计全球教学洞察(GTI)项目课件学习机会

学习机会公平视角下高中英语课堂提问的个案研究——以S高中L英语教师的课堂为例

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学习机会公平视角下高中英语课堂提问的个案研究——以S高中L英语...

作者：余爽上海外国语大学

学位级别：硕士

高中生获得学习机会的主阵地就是课堂,而课堂提问作为英语课堂教学中不可或缺的组成部分,对整个英语教育教学都产生至关重要的影响。因此,研究高中英语课堂提问中学生学习机会公平不仅有利于推动高中教学公平的现实需要,而且也对提升整... 详细信息

高中生获得学习机会的主阵地就是课堂,而课堂提问作为英语课堂教学中不可或缺的组成部分,对整个英语教育教学都产生至关重要的影响。因此,研究高中英语课堂提问中学生学习机会公平不仅有利于推动高中教学公平的现实需要,而且也对提升整个高中英语教育质量和促进学生发展起着重要作用。本研究主要采取课堂观察、问卷调查以及师生访谈的方法,以学习机会公平为切入点,对高中英语课堂提问进行了深入的调查。因而,本研究选取重庆市S中学的高一年级的一个班作为研究对象,对该班的英语课堂提问进行观察,了解L教师提问的公平情况。随后,发放学生问卷,以期调查全班学生对英语教师提问行为的整体感受。最后,对课堂观察的L英语教师以及部分学生进行了访谈,从而更加深入地了解英语课堂提问背后教师和学生的真实想法。通过整理和分析课堂观察、问卷调查以及师生访谈的数据,本论文得出了以下结论:第一,英语教师在课堂提问时未能平等对待所有学生,主要包括作答机会的总体分布不均衡、作答方式虽注重课堂参与性,但实施过程缺乏流动性和灵活性以及提问后所给予学生的理答与反馈较为单一,缺乏针对性。第二,在差异对待学生方面,教师提问的层次性和多样性有所欠缺,未能做到因人而异;教师虽有对学生给予一定的补偿教育,但并未得到学生的认可,对学生特殊情感需要有所忽视。第三,学生对整个英语教师提问的信任感、公平感和满意度一般。对此,本研究对该现象进行了原因分析以及提出了英语课堂提问中如何实现学习机会公平的路径。导致高中英语课堂提问机会不公平的原因主要有教师片面化的公平观、功利化的教学观和带有偏见色彩的学生观;学生自身差异大、对教师权威的过度依赖、以及错误的竞争观;学校教育评价机制单一化、公平理念培训不足、文理分科教学根深蒂固和班级规模过大。所以提升路径也包括三方面。教师方面:提高教师在意识层面对学习机会公平的系统认知、提升教师在提问行为层面落实机会公平的能力;学生方面:加强自身积极性,主动争取作答机会、形成维权意识,树立良好的竞争关系;学校方面:完善教育评价体系,强化教师公平观念的培训以及改变座位排列布局,尝试“马蹄型”排列方式。

关键词：学习机会学习机会公平高中英语课堂教师提问

学习机会视角下小学数学课堂中的情境任务教学质量分析

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浙江师范大学学报（自然科学版） 2023年第2期46卷 219-226页

作者：丁福军张维忠浙江师范大学教育学院浙江金华321004

情境任务解决与核心素养密切相关,提升数学课堂中情境任务的教学质量是发展学生数学核心素养的关键.基于学习机会视角,从教师对情境任务的选择与实施两方面建构分析框架.研究发现,教师在情境任务的选择上基本能为学生提供教科书中潜在... 详细信息

情境任务解决与核心素养密切相关,提升数学课堂中情境任务的教学质量是发展学生数学核心素养的关键.基于学习机会视角,从教师对情境任务的选择与实施两方面建构分析框架.研究发现,教师在情境任务的选择上基本能为学生提供教科书中潜在的学习机会,但部分处理高认知水平情境任务的学习机会仍有缺失;教师在情境任务实施的4个阶段中为学生提供的学习机会存在差异,转化与解释阶段提供的学习机会尤为不足.为此,教师应重视高认知水平任务的价值,让学生获得充足的处理高认知水平情境任务的机会;加强问题情境与数学的关联,给学生足够的立足情境选择合理解决策略的机会;注重对结果的评估与反思,为学生提供更多的将数学结果翻译到问题情境的机会.

关键词：情境任务学习机会教学质量小学数学核心素养

学习机会公平视角下初中数学新授课的课堂提问研究

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学习机会公平视角下初中数学新授课的课堂提问研究

作者：张婧湖北师范大学

学位级别：硕士

教育过程公平是实现教育公平的重要环节,课堂教学公平是实现教育过程公平的有效途径,而学习机会公平是实现课堂教学公平的重要体现。因此从学习机会公平角度研究教育公平、教育教学改革成效,具有实际意义。本文从课堂中每天都在发生的... 详细信息

教育过程公平是实现教育公平的重要环节,课堂教学公平是实现教育过程公平的有效途径,而学习机会公平是实现课堂教学公平的重要体现。因此从学习机会公平角度研究教育公平、教育教学改革成效,具有实际意义。本文从课堂中每天都在发生的、最常见却最有意义的课堂活动—课堂提问入手,将课堂提问看作是一种学习机会去研究初中数学新授课中的学习机会公平。目前关于教师在课堂提问公平的研究相对薄弱。从教师的角度,研究者多数都是从教师提问发生的行为角度去研究课堂提问的学习机会公平,只考虑了平等对待学生,忽视了学生之间的差异性;并未真正从教师的公平意识进行研究。从学生的角度,学生对于教师课堂提问的行为又是如何看待的;忽视了学生对提问公平的公正体验。本研究将力图从教师角度和学生角度两个维度以学习机会公平为视角对初中数学新授课的课堂提问进行调查研究。本研究将运用文献研究,问卷调查,课堂观察,访谈和教育叙事等五种研究方法,从教师角度以教师的公平意识、教师平等对待学生和差异对待学生入手,去研究新授课的课堂提问中学习机会公平的情况。从学生角度以学生对于教师提问行为的看法及学生的公正体验两方面,去了解在初中数学新授课中课堂提问作为一种学习机会是否促进学生的学习;以及怎样在课堂提问环节更好的促进学生的学习体现机会公平提出自己建议。研究发现:从教师的角度,教师对于学习机会的公平意识存在误区,并未真正理解学习机会公平;课堂提问中的学习机会存在不公平现象;教师在教学的过程中,注重了差异对待学生,但仍存在不足;教师对课堂提问的问题设计不够充分等。从学生的角度,学生对于课堂提问的公平体验感较好,但信任感和满意度有待提高;课堂中主动争取学习机会行为不明显。针对研究发现的问题,笔者提出以下的建议:从教师角度,教师要加强学习,树立“学习机会公平”意识;在课堂提问时要均衡分配学习机会,正确理解平等对待和差异对待;从多方面优化课堂提问的有效性,促进学生学习从而实现课堂提问中的学习机会公平。从学生角度要加强学生的公平意识;积极争取学习机会;主动参与课堂活动等。

关键词：学习机会学习机会公平课堂提问初中数学数学新授课

学习机会视角下我国数学教材中的情境任务分析——以初中“圆的性质”为例

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上海教育科研 2020年第1期 74-78,43页

作者：丁福军浙江师范大学教师教育学院

数学教材中的情境任务有利于提升学生解决现实情境问题的能力,发展数学核心素养。分析教材中"圆的性质"的情境任务发现:教材提供处理情境任务的学习机会总量偏低;情境任务未能提供处理冗余型与反思型任务的学习机会;情境任务的目的集中... 详细信息

数学教材中的情境任务有利于提升学生解决现实情境问题的能力,发展数学核心素养。分析教材中"圆的性质"的情境任务发现:教材提供处理情境任务的学习机会总量偏低;情境任务未能提供处理冗余型与反思型任务的学习机会;情境任务的目的集中于数学应用,所提供数学建模的学习机会不足。从学习机会视角出发,我国数学教材改革需提供更多处理情境任务的学习机会;情境任务需注重提供处理冗余型与反思型任务的学习机会;情境任务的目的需提供更多数学建模的学习机会。

关键词：学习机会数学教材情境任务

学习机会视角下的高中数学概念教学研究——基于改进型的学习机会分析框架

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中小学课堂教学研究 2023年第1期 25-30页

作者：张文宇常海斌陈霖渤海大学数学科学学院辽宁锦州121013

学习机会作为一种特定的课堂教学质量评价指标,为深入分析与改进数学概念教学提供了重要的视角。文章在文献分析的基础上对原学习机会分析框架进行了改进,利用改进后的框架对三节同课异构课的转录文本进行分析,并从学习机会的角度提出... 详细信息

学习机会作为一种特定的课堂教学质量评价指标,为深入分析与改进数学概念教学提供了重要的视角。文章在文献分析的基础上对原学习机会分析框架进行了改进,利用改进后的框架对三节同课异构课的转录文本进行分析,并从学习机会的角度提出教学建议。

关键词：学习机会概念教学课堂教学函数概念

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学习机会视角下的高中数学课堂提问研究

学习机会视角下的高中数学课堂提问研究

作者：史海珠河南师范大学

学位级别：硕士

“学习机会”最初是用来解释学生学习效果差异的外部原因,如今人们更倾向于关注在教学过程中学生真正参与学习的可能性。课堂提问作为学习机会的一种方式,是日常教学当中师生之间进行互动必不可少的一部分。从学习机会的角度对课堂提问... 详细信息

“学习机会”最初是用来解释学生学习效果差异的外部原因,如今人们更倾向于关注在教学过程中学生真正参与学习的可能性。课堂提问作为学习机会的一种方式,是日常教学当中师生之间进行互动必不可少的一部分。从学习机会的角度对课堂提问进行研究,探究数学教师课堂提问的现状以及学生获得答问机会的情况,对数学课堂教学理论的发展具有十分重要的意义。在对大量有关“学习机会”和“课堂提问”的相关文献进行阅读、分析与整理的基础上,本文主要采用问卷调查和课堂观察的方法从学习机会的视角出发,对高中数学教师课堂提问的现状进行分析研究。学生问卷包括数学教师课堂上提问的情况以及学生对教师提问的主观感受两大部分的内容。在阅读相关文献的基础上,结合本文的研究目的以及课堂提问的实际情况,制作了课堂提问观察记录表。进而选取郑州市R中学高一年级两个数学教师的两个班级进班听课,对教师课堂提问行为进行观察,记录相关数据,并录音进行后续数据材料的整理,以进一步了解数学教师通过课堂提问给与了学生多少学习机会。通过对数据的分析整理,得出了以下结论:第一,学生在数学课堂上得到的答问机会不均等。第二,教师提出的问题类型搭配不合理。第三,等待时间的分配不合理。第四,教师选择的叫答方式合乎情理。第五,教师反馈分布合理。基于以上结论,为了更好的发挥课堂提问这种学习机会的价值,提出了一些教学建议,分别是:保持答问机会均等;营造轻松的课堂氛围,调动学生的参与度;改善理答方式,善于追问学生;合理安排等候时间,减少无效问题。

关键词：学习机会课堂提问高中数学