学习机会公平视角下高中英语课堂提问的个案研究——以S高中L英语教师的课堂为例

作     者：余爽 

作者单位：上海外国语大学 

学位级别：硕士

导师姓名：曾莉

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：学习机会 学习机会公平 高中英语课堂 教师提问 

摘      要：高中生获得学习机会的主阵地就是课堂,而课堂提问作为英语课堂教学中不可或缺的组成部分,对整个英语教育教学都产生至关重要的影响。因此,研究高中英语课堂提问中学生学习机会公平不仅有利于推动高中教学公平的现实需要,而且也对提升整个高中英语教育质量和促进学生发展起着重要作用。本研究主要采取课堂观察、问卷调查以及师生访谈的方法,以学习机会公平为切入点,对高中英语课堂提问进行了深入的调查。因而,本研究选取重庆市S中学的高一年级的一个班作为研究对象,对该班的英语课堂提问进行观察,了解L教师提问的公平情况。随后,发放学生问卷,以期调查全班学生对英语教师提问行为的整体感受。最后,对课堂观察的L英语教师以及部分学生进行了访谈,从而更加深入地了解英语课堂提问背后教师和学生的真实想法。通过整理和分析课堂观察、问卷调查以及师生访谈的数据,本论文得出了以下结论:第一,英语教师在课堂提问时未能平等对待所有学生,主要包括作答机会的总体分布不均衡、作答方式虽注重课堂参与性,但实施过程缺乏流动性和灵活性以及提问后所给予学生的理答与反馈较为单一,缺乏针对性。第二,在差异对待学生方面,教师提问的层次性和多样性有所欠缺,未能做到因人而异;教师虽有对学生给予一定的补偿教育,但并未得到学生的认可,对学生特殊情感需要有所忽视。第三,学生对整个英语教师提问的信任感、公平感和满意度一般。对此,本研究对该现象进行了原因分析以及提出了英语课堂提问中如何实现学习机会公平的路径。导致高中英语课堂提问机会不公平的原因主要有教师片面化的公平观、功利化的教学观和带有偏见色彩的学生观;学生自身差异大、对教师权威的过度依赖、以及错误的竞争观;学校教育评价机制单一化、公平理念培训不足、文理分科教学根深蒂固和班级规模过大。所以提升路径也包括三方面。教师方面:提高教师在意识层面对学习机会公平的系统认知、提升教师在提问行为层面落实机会公平的能力;学生方面:加强自身积极性,主动争取作答机会、形成维权意识,树立良好的竞争关系;学校方面:完善教育评价体系,强化教师公平观念的培训以及改变座位排列布局,尝试“马蹄型排列方式。