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教师提问与学生思维的发展

课程．教材．教法 1992年第12期12卷 1-4页

作者：熊梅东北师范大学教育系

提问是课堂教学的重要方法之一。它对考查学生的学习情况,引发学生的探究兴趣,培养和训练学生的语言表达能力,发展学生的思维能力都具有显著的功能。尤其在发展学生思维能力方面有更为突出的作用,这主要是由教师提问的特点与学生思维发... 详细信息

提问是课堂教学的重要方法之一。它对考查学生的学习情况,引发学生的探究兴趣,培养和训练学生的语言表达能力,发展学生的思维能力都具有显著的功能。尤其在发展学生思维能力方面有更为突出的作用,这主要是由教师提问的特点与学生思维发展的关系所决定的。首先,问题是思维的表现形式。问题就是个体在满足其需要的认识和实践活动过程中,由于主客观要素的缺。

关键词：教师提问学生思维思维能力思维过程非言语行为非认知因素问题情境课堂教学课堂气氛思维活动

教师提问策略与实施建议探析——以“物理探究性实验设计”课程教学为例

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物理教师 2015年第12期36卷 2-7页

作者：俞晓明李春密北京师范大学物理学系北京100875 盐城工学院基础教学部江苏盐城224051

教师提问历来是国内外教学理论和实践研究的重要课题．教师提问策略是教师提问的重要组成部分，研究教师提问策略对指导课程教学具有重要的理论和实践意义．本文以课堂教学时序为主线，以“物理探究性实验设计”课程教学案例为载体，阐... 详细信息

教师提问历来是国内外教学理论和实践研究的重要课题．教师提问策略是教师提问的重要组成部分，研究教师提问策略对指导课程教学具有重要的理论和实践意义．本文以课堂教学时序为主线，以“物理探究性实验设计”课程教学案例为载体，阐述教师提问的“七化”策略，提出教师提问策略的实施建议．

关键词：问题教师提问教师提问策略物理探究性实验设计实施建议

教师提问的支架功能应用于初中英语阅读教学的实验研究

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教师提问的支架功能应用于初中英语阅读教学的实验研究

作者：李媛广州大学

学位级别：硕士

阅读在英语教学,特别是初中英语教学中发挥着关键作用。提问,是教师最常使用的互动方式之一。提问的效果高低直接影响着阅读教学。然而,在英语阅读课上学生的学习兴趣并不浓,他们只是被动地听老师讲解课文并且未真正主动地参与到阅读课... 详细信息

阅读在英语教学,特别是初中英语教学中发挥着关键作用。提问,是教师最常使用的互动方式之一。提问的效果高低直接影响着阅读教学。然而,在英语阅读课上学生的学习兴趣并不浓,他们只是被动地听老师讲解课文并且未真正主动地参与到阅读课堂中来。研究表明部分老师的提问效果很低,这是影响学生的阅读成绩、阅读速度和阅读兴趣的主要因素。作为师生有效交流的一个重要渠道,教师提问在教与学中起到了关键的作用,有效的教师提问能够启发学生的思考,激发学生学习动机,帮助学生理解课文。提问是否有效很大程度上取决于英语老师在提问时所采用的支架功能。但是国内大多数关于教师提问的研究侧重于研究提问本身,以及问题分类,而且缺少定量研究,无法确认教师提问的效果以及它和语言习得之间的关系。基于了解到的研究现状,作者采用Wood,Bruner&Ross(2010)提出的六个支架功能,通过实验法研究教师提问的支架功能在初中英语阅读课上应用。研究的目的在于测试是否教师提问的支架功能影响提问的效果并且提升学生的阅读成绩。本文首先对研究背景、意义、目的和国内外现状做了介绍。通过结合文献与教学现状,作者提出了以下研究问题:教师提问的支架功能在初中英语阅读教学中的应用可以提高学生的英语阅读理解能力吗?在阅读课上,老师的提问运用了哪些支架功能?如何运用?本研究是在第十七中学的初一年级,位于广州市越秀区的两个自然班进行的。每个班级有43名学生,且由同一个老师任教的。研究工具采用课堂观察、问卷调查和实验法。通过问卷调查前测,研究者了解到学生对教师提问及其支架功能在初中英语阅读课堂的应用的态度。通过问卷调查与测试的前测分析,作者得出结论:两个班的成绩没有显著差异,两个班阅读水平一致。基于此结果,研究者将Wood的支架功能应用在实验班的阅读课提问上,而在控制班仍采用传统的教学方法。并采用课堂观察将数据记录。实验后,通过对实验班和控制班进行问卷调查的后测,实验班对教师提问及其支架功能在初中英语阅读课堂的应用的态度及兴趣程度有显著性差异,根据以往研究,影响英语阅读成绩的原因之一是学生阅读兴趣,所以本研究可以提升学生的阅读兴趣。通过后测测试的SPSS 20.00数据统计,结果表明实验班的后测成绩显著高于控制班的后测成绩,且提升程度明显。作者归纳总结出英语教师阅读课堂提问的支架功能和学生英语阅读能力具有相关性,而且基本呈正相关分布。本研究的主要发现有:1.教师提问的支架功能的有效运用不仅激发了学生的阅读兴趣,而且提高了学生的阅读成绩。***(2010)提出的六个支架功能在教师提问中均有使用,尤其是简化问题,维持方向,标注关键特征具有较高的认可度。根据实验结果可以得出以下启示:1.教师提问的支架功能是一种有效的英语阅读教学方法,教师应该在学生的最近发展区提出有效的教师提问。2.教师提问的支架功能提高学生的学习英语阅读的兴趣,提高学生的英语阅读能力,有助于培养学生的交际能力。笔者希望此次研究无论是从理论方面还是实践方面能够为英语教师都提供有价值的参考。

关键词：支架功能教师提问初中英语阅读阅读成绩

教师提问与反馈存在的问题及改进——基于10节初中语文录像课的实证研究

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基础教育课程 2019年第7期 48-54页

作者：何光峰曾志红北京教育科学研究院北京市东城区教师研修中心

本文基于10节初中语文阅读课,对教师提问的问题类型和反馈行为类型进行了分析。发现教师在课堂上提问最多的是提取文本信息问题和整体感知问题,而解释性问题、评价文本内容和文本形式的问题较少,教师对学生的反馈中,追问、概括或引申学... 详细信息

本文基于10节初中语文阅读课,对教师提问的问题类型和反馈行为类型进行了分析。发现教师在课堂上提问最多的是提取文本信息问题和整体感知问题,而解释性问题、评价文本内容和文本形式的问题较少,教师对学生的反馈中,追问、概括或引申学生回答较多,在指导学习方法、思考方法方面关注较少。基于此,我们建议教师加强主问题的设计;增加解释性问题和评价性的问题。反馈时指导学生完整回答问题,对学生进行思考方法和学习方法的指导,引导学生互相质疑和评价,在生生互动中促进思维水平的提高。

关键词：阅读教学教师提问教学反馈行为录像课分析

教师提问、课堂互动与学生思辨能力研究——基于英语阅读课的会话分析

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教师提问、课堂互动与学生思辨能力研究——基于英语阅读课的会话...

作者：雷鸣上海外国语大学

学位级别：硕士

批判性思维作为人的一种高级心理活动,是21世纪的大学生亟待激发和培养的一种思维模式,其源头可追溯至苏格拉底的问答教学法,这说明教师提问与批判性思维培养紧密相关,而后来的实证研究也印证了此观点。教师提问是激励学生思考和学习的... 详细信息

批判性思维作为人的一种高级心理活动,是21世纪的大学生亟待激发和培养的一种思维模式,其源头可追溯至苏格拉底的问答教学法,这说明教师提问与批判性思维培养紧密相关,而后来的实证研究也印证了此观点。教师提问是激励学生思考和学习的主要手段之一,其问题的认知难度直接影响学生思考的深度。高认知难度的问题才能有效培养学生的高层次的认知能力。此外,有效的课堂互动促成教师或学生一方和另一方对话,并创造有效学习空间的能力。本研究借助文秋芳思辨能力层级模型(2008),考察大学英语阅读课堂中的教师提问,探讨哪些提问有潜力激发学生批判式思维。研究选择某外语院校教授英语专业精读的三位教师,将他们的课堂录音并做文本转写。然后通过会话分析,找出三位老师所提问题的认知层级分布情况,再进一步找出三位老师的课堂互动能力与学生反馈的联系,研究发现:适当增加等待时长,并根据问题认知层级恰当利用支架、引导性释义和澄清,更利于学生批判性思维的培养。

关键词：批判性思维教师提问课堂互动

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教师提问对学生的情感影响研究

时代文学（上半月） 2006年第4期 200-202页

作者：徐柳明泰山学院

教师提问是课堂教学中促进学生思维和学习的最常用的教学策略之一。本研究以学生情感为视角,对英语课堂中的教师提问行为进行了描述性的研究,从问题本身,问题的分配,教师提问的态度和方式,等待时间以及教师反馈等方面探讨了教师提问行... 详细信息

教师提问是课堂教学中促进学生思维和学习的最常用的教学策略之一。本研究以学生情感为视角,对英语课堂中的教师提问行为进行了描述性的研究,从问题本身,问题的分配,教师提问的态度和方式,等待时间以及教师反馈等方面探讨了教师提问行为的各个方面对学生的情感影响。提出教师应该注意提问行为的各个方面,降低学生的焦虑,为学生营造有利于语言学习的良好的情感环境。

关键词：教师提问学生情感焦虑

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教师提问策略对初中英语课堂沉默的影响研究

教师提问策略对初中英语课堂沉默的影响研究

作者：刘静扬州大学

学位级别：硕士

英语课堂教学需要很多语言交流活动,而教师提问则是促进师生交流的最主要方式之一。好的提问方式能激发兴趣,增强学生参与的热情。但是,当前中国外语课堂教学过程中,课堂沉默现象还比较严重,学生在课堂上往往选择沉默,显然,教师未能很... 详细信息

英语课堂教学需要很多语言交流活动,而教师提问则是促进师生交流的最主要方式之一。好的提问方式能激发兴趣,增强学生参与的热情。但是,当前中国外语课堂教学过程中,课堂沉默现象还比较严重,学生在课堂上往往选择沉默,显然,教师未能很好地利用课堂提问,调动学生表达和参与的热情。值得我们重视的是,课堂沉默极大地影响师生的课堂交流,妨碍学生语言水平的提高。因此,对课堂沉默现象的调查,探索教师提问方式对课堂沉默现象的影响就显得尤为重要。可见,本研究对于转变教师教学观念,丰富教师“以人为本”的教学理念具有十分重要的意义。本研究基于输入假设理论,社会互动理论和话语分析理论,对初中英语课堂教师提问对课堂沉默的影响进行了调查。本研究主要探讨以下几个问题：1、英语课堂上教师的提问策略的现状是什么?2、教师提问对课堂沉默是否有影响?如有影响,是什么样的影响?3、什么样的有效提问能消除或减少课堂沉默现象?针对以上问题,本文采用了课堂观察和问卷调查等方法进行了研究。本研究以滨海县第一初级中学初一五班65位学生为研究对象,分为两个阶段实施。在调查前期,笔者采用问卷调查的方式,了解到英语课堂上教师提问的现状;在调查后期,笔者采用问卷调查以及课堂观察的方式,探讨了教师提问对课堂沉默的影响,并根据教师提问记录表(详见附录Ⅲ),探究能有效消除或减少课堂沉默的提问方式。根据调查,笔者有以下发现：(1)当提问时,教师通常都有丰富的表情。当与学生交流时,教师通常面带微笑并与学生有眼神交流。然而教师的提问策略中也存在一些不足。例如：教师的提问数量较多;问题认知水平不当,提问的问题有时过难,有时过易;教师提问的对象不当,通常学优生比较受欢迎;等待时间不足;对学生回答的反馈不当,当学生给出错误答案后,教师有时会责备他们,也不会帮他们找到错误的原因。(2)教师提问对课堂沉默有很大影响。当教师的提问数量过多,问题的认知水平不当,教师提问的对象不当、对学生回答的反馈不当时,学生往往保持沉默。然而问题的等待时间是否足够对学生的表现并无太大影响。(3)铺垫性问题、思考性问题、提示性问题和等有效提问能提高学生参与课堂活动的热情,能有效打破课堂沉默。而过易、过难、表达不清等低效问题以及“对不对?”“是不是?”这样的无效问题则不能减少或消除课堂沉默现象。通过本次调查研究,笔者在英语教学方面也得到了一些启示。首先,问题要适量。其次,问题的层次要多方面。再次,应该给学生更多机会。最后,教师应当给予适当的反馈。然而本研究还存在很多不足之处,首先参与本研究的对象来自滨海县第一初级中学,这些学生具有良好的学习基础,对于其他学生而言本研究是否具有代表性还不能确定;其次调查对象的性别差异、年龄差异等也未予以考虑;此外,调查课型也仅为阅读课,对于其他课型尤其是像语法课这样任务较重、过程较闷的课型是否适用还不能确定。

关键词：课堂沉默教师提问有效提问课堂互动

教师提问对课堂互动影响的探究 ——以英语专业课堂为例

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教师提问对课堂互动影响的探究 ——以英语专业课堂为例

作者：黄爱圣广西师范大学

学位级别：硕士

英语教学的过程实际上是教师与学生互动的过程,而教师提问是课堂教师话语的重要组成部分,是激活师生课堂互动的最常用的教学方法。从阅读文献中得知,前人对教师课堂话语(课堂提问)做了很多的研究,也得出一定的研究成果,这些研究有以中... 详细信息

英语教学的过程实际上是教师与学生互动的过程,而教师提问是课堂教师话语的重要组成部分,是激活师生课堂互动的最常用的教学方法。从阅读文献中得知,前人对教师课堂话语(课堂提问)做了很多的研究,也得出一定的研究成果,这些研究有以中学英语课堂为对象,研究大学英语课堂的教师提问也有。然而从教学实际角度而言,与中学相比较,大学英语课堂的教师提问更有值得探究的地方,因为大学英语课堂提问不仅具有优化课堂的实践意义,还有培养学生思维能力的理论探索价值。受已有研究及相关理论的启发,本研究采用问卷、课堂观察与访谈等方式,对英语专业二年级5个教师的课堂提问做了历时半个月的调查。研究的目的是弄清三个关系：课堂提问的类型与师生的互动关系;课堂提问的策略与师生的互动关系;课堂提问的反馈与师生的互动关系。调查结果显示：(1)教师提问类型中,展示性问题远远多于参阅式问题,是否判断式的问题也不在少数;(2)关于提问策略,提问的对象大多没有明确的指向性,先面向全班,然后教师随意点名;(3)提问时教师的等待略显匆忙,零到三秒的等待时间居多,而且在问题调整方面,教师通常采用重复问题的方式;(4)在对问题回答的评价方面,尽管教师很少使用消极的评价,但针对性的、高质量的评价不多见。此外,课堂上学生主动提问的现象很少看到。总体而言,课堂提问对师生互动的影响是直接的、明显的。论文提出的建议及对策是：其一,教师应具有强烈的问题意识,提升课堂问题的质量和专指性;设计有趣的、能引起学生关注、激发思维的问题,减少提问的随意性。其二,改良提问策略,鼓励学生积极参与课堂互动;对学生的回答应做针对性的、客观的评价,在保护他们的学习热情的同时,使他们得到智力的启发。此外,教师要深入了解学生的学习情况和心理需要,与他们建立良好的关系,以便进一步优化课堂提问质量,提升学生学习效果。

关键词：课堂互动教师提问提问类型探究对策

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教师提问的方式与外语习得

黑龙江高教研究 2004年第6期22卷 134-136页

作者：夏笑娟肇庆学院外语系广东肇庆526061

教师提问是教学过程中必不可少的环节 ,是教师话语的重要组成部分。本文分析了教师提问的类型对学生外语习得的影响 ,并探讨了教师应采用不同的课堂提问 ,创造出更多更真实的交际机会 ,激发学生的参与欲望 ,使学生运用所学的语言知识去... 详细信息

教师提问是教学过程中必不可少的环节 ,是教师话语的重要组成部分。本文分析了教师提问的类型对学生外语习得的影响 ,并探讨了教师应采用不同的课堂提问 ,创造出更多更真实的交际机会 ,激发学生的参与欲望 ,使学生运用所学的语言知识去解决交际中产生的问题 ,在解决意外交际问题的过程中促进新知识的认知结构的形成 ,并使之转化为内在的知识。

关键词：教师提问课堂教学外语习得