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多元评价

青海教育 2007年第8期 64-64页

多元评价，应该从情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法等多方面去考虑，全面进行评价。主体评价，学生是评价的主体，是评价的主动参与者；引导学生成为自律的学习者，形成学生在自我评价与他人评价的共同作用下的进步。描述评价... 详细信息

多元评价，应该从情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法等多方面去考虑，全面进行评价。主体评价，学生是评价的主体，是评价的主动参与者；引导学生成为自律的学习者，形成学生在自我评价与他人评价的共同作用下的进步。描述评价，在展示结果的同时，指导学生通过语言描述，对自己和他人的研究过程。

关键词：多元评价引导学生他人评价情感态度主体评价自我评价语言描述价值观

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多元评价

宁夏教育 2007年第5期 80-80页

作者：金玉俊《新课程标准下的主体发展性课堂教学特征》

多元评价，应该从情感态度价值观、知识与技能、过程与方法等多方面去考虑，全面进行评价。主体评价，学生是评价的主体。是评价的主动参与者；引导学生成为自律的学习者，形成学生在自我评价与他人评价的共同作用下的进步。描述评价，... 详细信息

多元评价，应该从情感态度价值观、知识与技能、过程与方法等多方面去考虑，全面进行评价。主体评价，学生是评价的主体。是评价的主动参与者；引导学生成为自律的学习者，形成学生在自我评价与他人评价的共同作用下的进步。描述评价，在展示结果的同时，指导学生通过语言描述，对自己和他人的研究过程、研究结果等进行评价，评价应以正面为主。发展评价，评价要突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，关注学生的发展与变化，不仅重视学生的探究结论，更要关注学生得出结论的过程。

关键词：多元评价引导学生情感态度价值观他人评价主观能动性主体评价自我评价语言描述

多元评价转型:学术期刊质量评价困境及实践进路

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中国编辑 2022年第10期 64-69页

作者：臧莉娟南京理工大学学报(社会科学版)编辑部南京理工大学公共事务学院

学术期刊面临质量评价困境,存在评价目的混淆、评价主体单一、评价客体笼统、评价方法简单、评价指标及标准固定、评价制度缺位等问题。在学术评价领域,质量评价转型趋势日益明显,国家给予更多的政策注意力,引导学术评价转型全面铺开,... 详细信息

学术期刊面临质量评价困境,存在评价目的混淆、评价主体单一、评价客体笼统、评价方法简单、评价指标及标准固定、评价制度缺位等问题。在学术评价领域,质量评价转型趋势日益明显,国家给予更多的政策注意力,引导学术评价转型全面铺开,鼓励特色构建,让学术评价发出“中国声音”。在此背景下,多元评价转型是期刊评价改革的必由之路。需要明确评价目的,回归评价初心;强化多元主体,鼓励自我评价;采用多元评价指标及标准,并及时动态调整;重视过程评价,利用结果数据,以评价促发展;开展全面立体的质量评价,支持期刊特色发展。

关键词：多元评价学术期刊质量评价评价转型评价困境

多元评价激发童心创作热情——小学低年级美术课堂教学评价的实践与思考

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中国教育学刊 2016年第S2期 45-47页

作者：窦欢张然首都师范大学附属小学教师北京100195 北京青年政治学院教师北京100102

针对传统美术课堂教学评价存在的单一化、局限化、程式化等问题,新课程标准已经呈现出向多元化、多样化、个性化评价方式的转变趋势,这将为学生充分展示自己的艺术个性和天赋创造更广阔的空间与平台,有利于激发学生创作富于童心的作品,... 详细信息

针对传统美术课堂教学评价存在的单一化、局限化、程式化等问题,新课程标准已经呈现出向多元化、多样化、个性化评价方式的转变趋势,这将为学生充分展示自己的艺术个性和天赋创造更广阔的空间与平台,有利于激发学生创作富于童心的作品,更加有利于激发学生学习美术的热情。

关键词：小学美术教学童心美术多元评价

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多元评价的方法与实践

中国电化教育 2003年第5期 19-21页

作者：倪小鹏江苏苏州大学教育技术中心 215006

关于建构主义教学的思想和原则已经逐渐明确,如何在教学中具体实现是目前研究的重点和难点。本文就是针对建构主义中的多元评价提出一套方法,并结合我们的教学实践说明一系列的操作步骤。

关键词：建构主义多元评价评价方法评价指标雷达图

多元评价“镜化”思想政治课堂——基于“合理消费和消费结构”的案例分析

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思想政治课教学 2015年第3期3卷 44-49页

作者：彭薇上海师范大学附属第二外国语学校

在新课程标准指导下,以＂合理消费和消费结构＂为例,探索构建多元化评价体系。挖掘多元化评价主体体系的＂放大镜＂功能,让学生这块宝石能从不同角度、不同侧面绽放璀璨的光芒;利用多元化评价内容体系的＂聚光镜＂功能,引领着学生的关注... 详细信息

在新课程标准指导下,以＂合理消费和消费结构＂为例,探索构建多元化评价体系。挖掘多元化评价主体体系的＂放大镜＂功能,让学生这块宝石能从不同角度、不同侧面绽放璀璨的光芒;利用多元化评价内容体系的＂聚光镜＂功能,引领着学生的关注点,并点燃学生的内在学习动力,促进学生全面而有个性地发展;展示多元化评价方式体系的＂平面镜＂功能,见证学生的每一步成长,帮助学生把自己的每一次变化转化为自身发展的契机,不断促进每个学生的个性化发展。

关键词：镜化多元评价主体体系内容体系方式体系

多元评价视域下STEM课堂教学特征与互动模式分析

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中国远程教育 2022年第9期 44-52页

作者：胡艺龄张启迪吴忭华东师范大学教育信息技术学系 200062

STEM课堂作为STEM教育价值实现的载体,是培养综合型人才的重要手段。由于从教学理念到实践模式均区别于传统课堂,STEM课堂的整合型跨学科特征使得其在实践过程中对教师的教学行为提出了新的挑战。本研究以来自不同省市和地区的18节STEM... 详细信息

STEM课堂作为STEM教育价值实现的载体,是培养综合型人才的重要手段。由于从教学理念到实践模式均区别于传统课堂,STEM课堂的整合型跨学科特征使得其在实践过程中对教师的教学行为提出了新的挑战。本研究以来自不同省市和地区的18节STEM课堂实录视频为研究对象,采用基于RTOP量规的整体性评价与基于弗兰德斯编码的过程性评价相结合的多元评价方式,对课堂的教学实施特征及互动模式进行深入分析,以提炼出优质课堂的实践模式。研究发现:优质课堂中的教师在观念指向上体现了以学生为中心的理念,采用了培养多元创新思维的教学策略,注重师生课堂话语交互表征的有效性,以及营造积极的情绪氛围,具备一定的学习成效证据意识。上述结论为当前STEM课堂在教学实践的改进上提供了一定的借鉴意义。

关键词： STEM课堂教学实录视频多元评价教学行为互动模式 RTOP量规弗兰德斯编码优质课堂

多元评价在中职《计算机应用基础》课程的应用研究

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多元评价在中职《计算机应用基础》课程的应用研究

作者：夏海悠浙江工业大学

学位级别：硕士

随着新课改的实施和人才培养方式的革新,在我们中职学校,以学生的考试成绩来评估学生的方式显然与当今教学需求并不相符,由此可见,对当前较为普遍采用的评估模式进行改革是刻不容缓的。本文首先结合多元评价的国内外的研究背景,对多元... 详细信息

随着新课改的实施和人才培养方式的革新,在我们中职学校,以学生的考试成绩来评估学生的方式显然与当今教学需求并不相符,由此可见,对当前较为普遍采用的评估模式进行改革是刻不容缓的。本文首先结合多元评价的国内外的研究背景,对多元评价法的相关理论进行了系统的梳理,并针对《计算机应用基础》这一科目所涉及的重要内容,将其细化为三个部分,主要包括基础理论内容的学习、技能型内容的学习以及全面创新实践内容的学习。随后,笔者沿着《计算机应用基础》教学这一主线展开,分别在学生和老师之间展开相关调查,在此过程中,结合多元智能与建构主义的理论,基于学生成长档案袋,采用行动研究法,对《计算机应用基础》课程中的多元评价方案进行设计实施。实验时,针对基础理论内容、技能型内容、全面创新实践内容的不同运用不同的评估模式,根据最终得出的统计结果,发现绝大部分学生对多元评价法予以好评。这一评价方法,一方面充分考虑了中等职业学校学生独特的生理心理特征,另一方面充分结合了相关课程所涉及的具体内容,并同时兼顾过程与结果两个因素,这有利于教师在教学过程中设计出了恰当的教学活动。学生在享受学习和进行评价中,不仅懂得了自省和自我管理的重要性,也了解到了如何进行科学准确地他评和自评,从而达到学有所成,学有所乐的目的。

关键词：多元评价职业教育改革学习

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多元评价促进学生发展

思想政治课教学 2019年第8期8卷 77-80页

作者：向颖何国良江苏省无锡市凤翔实验学校江苏省无锡市教育科学研究院

初中《道德与法治》“课程标准”建议:评价要尊重差异、促进公平、促进发展,要准确记录和描述学生的学习状况和人格养成,倡导“多元评价”方式,强调评价的预测、激励、判断、导向功能。“多元评价”为学生发展进行评价提供了全新的视角... 详细信息

初中《道德与法治》“课程标准”建议:评价要尊重差异、促进公平、促进发展,要准确记录和描述学生的学习状况和人格养成,倡导“多元评价”方式,强调评价的预测、激励、判断、导向功能。“多元评价”为学生发展进行评价提供了全新的视角。本文基于“多元智能”理论,从三个角度阐述了“多元评价”如何促进学生的发展:从“分数”到“情境”,在真实的生活场域中评价学生的发展;从“静态”到“动态”,在学习探究过程中实现学生的发展;从“单一”到“多维”,在“多元化”激励中促进学生的发展。

关键词：多元评价情境过程发展