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合作学习中学生意见领袖角色的功能及其实现

教学与管理 2024年第22期 29-33页

作者：袁章棋李琳周翔翟有龙西华师范大学地理科学学院四川南充637009 浙江师范大学地理与环境科学学院浙江金华321004

“双新”背景下的课程标准提倡合作学习和探究学习。从信息传播角度审视传统课堂合作学习,在形式、过程、结果等方面存在偏误。文章结合传播学领域的两级传播论,深入研讨学生意见领袖在合作学习中的角色功能,从活动前、活动时、活动后... 详细信息

“双新”背景下的课程标准提倡合作学习和探究学习。从信息传播角度审视传统课堂合作学习,在形式、过程、结果等方面存在偏误。文章结合传播学领域的两级传播论,深入研讨学生意见领袖在合作学习中的角色功能,从活动前、活动时、活动后的流程性角度探寻学生意见领袖角色在合作学习中的功能及其实现,以期改善传统中学课堂合作学习的实施方式,助力发挥学生的课堂主体作用,推动合作学习过程和最终效果的有效提升,促进学生核心素养的生成。

关键词：学生意见领袖两级传播合作学习学生管理

合作学习在中职《民法基本理论与实务》课程教学中的应用研究

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合作学习在中职《民法基本理论与实务》课程教学中的应用研究

作者：李香乐曲阜师范大学

学位级别：硕士

党的十八大以来,职业教育进入改革发展新时期,中等职业院校成为培养人才的重要机构,选用针对性和有效性的教学模式对提高学生自主学习能力、分析问题能力以及解决问题能力等方面至关重要。2019年颁发的《国务院关于印发国家职业教育改... 详细信息

党的十八大以来,职业教育进入改革发展新时期,中等职业院校成为培养人才的重要机构,选用针对性和有效性的教学模式对提高学生自主学习能力、分析问题能力以及解决问题能力等方面至关重要。2019年颁发的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中提出了“三教”改革的任务,教学改革最终目标要实现教学模式和教学方法的合理使用与创新,选择什么样的教学方法会影响学生的课堂参与、教学质量以及教学效果。随着近几年国家在政策方面对中等职业教育的重视越来越高,提升中等职业院校教学质量成为共识,选择有效的教学模式是提升中等职业学校教学质量的重要方面。合作学习是我国基础教育改革中大力提倡的教学方式,中等职业院校使用合作学习教学模式可以达到“以学生为中心”这一项共识,并有利于提高教学质量。合作学习教学法应用范围广,在各种教学实践中优势明显,在理论和实践层面上都积累了许多成果。本文探讨的是将合作学习与中等职业教育教学有效结合,在中等职业教育教学实践中开展合作教学法,既可以有效满足学生进行自我学习与思考的时间,也可以带给学生解决问题的机会。本文将合作学习与中职《民法基本理论与实务》课程有效结合,通过采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法,探索合作学习在中职课堂教学中的应用情况,分析合作学习在中职课堂的现状,对中职课堂应用合作学习问题方面进行总结反思,并提出了针对问题解决的优化策略。希望为以后中职课程的教学研究带来一定的促进作用。本文除了绪论与结语以外,还分为以下几部分:第一部分梳理了合作学习在国内外的研究现状。第二部分阐述了合作学习的相关概念以及理论基础。第三部分通过调研合作学习在中职课堂的教学现状,了解到合作学习在课堂教学中产生的问题。第四部分针对前文出现的现状问题,为解决这些问题提出优化策略,如何将合作学习更好地应用课程实践中进行了探讨。最后进行教学设计与教学实践,通过设计相关课堂实例,为中等职业院校法律课堂中运用合作学习这一教学模式提供参考实例,为教师在实际教学操作中提供方向指引,帮助教师在教学过程中克服有关的教学难题。

关键词：合作学习中职课堂教学策略

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合作学习在高中英语写作教学中的实验研究

合作学习在高中英语写作教学中的实验研究

作者：李宇湖北师范大学

学位级别：硕士

在高中英语学习过程中,长期以来教师在教学中占主导地位,而学生往往处于被动地位,中国传统以教师为核心地位的教学模式在中学阶段英语学习方面缺乏革新,这一观念一方面不利于培养学生独立思考的能力,另一方面则不利于学生英语技能的全... 详细信息

在高中英语学习过程中,长期以来教师在教学中占主导地位,而学生往往处于被动地位,中国传统以教师为核心地位的教学模式在中学阶段英语学习方面缺乏革新,这一观念一方面不利于培养学生独立思考的能力,另一方面则不利于学生英语技能的全面发展,因此,改善传统教学模式迫在眉睫。本研究将引入合作学习,探讨其在实践课堂中如何提高学生英语自主学习能力,聚焦问题如下:1、在课堂中引入合作学习是否能提高学生英语写作成绩?2、合作学习是否能提高学生写作自主能力,如果可以,体现在哪些方面?本研究采取了问卷调查法、访谈法、实验研究法,以湖北省J市S县某高中高一年级两个文班的98名学生为研究对象,进行了为期4个月的英语教学实践研究。实验前,笔者对两个班进行写作测试以了解学生学习情况。实验中笔者在实验班中引入合作学习模式来进行教学,对照班则按照传统方式进行教学,实验结束后对两个班进行再一次写作测试并用SPSS26.0软件对实验前后数据进行分析。通过实验前后数据的分析和总结,研究结果表明:(1)实验班学生写作成绩普遍提升,课堂教学中引入合作学习模式有利于提升学生写作成绩。(2)通过问卷分析得知合作学习模式的运用对学生的自主态度、自主技能和自主策略都有一定的积极作用。重点表现在增强了学生的内在学习动机及写作兴趣,提高了学生的分析能力和评价能力,增加了学生对英语写作学习的投入。最后,笔者对在高中英语写作教学中引入合作学习模式的应用提出了建议,以期能为有效运用该方式改善高中英语写作情况提供借鉴。

关键词：合作学习高中英语写作能力

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合作学习在初中英语阅读教学中的行动研究

合作学习在初中英语阅读教学中的行动研究

作者：耿子申山东师范大学

学位级别：硕士

双减政策的实施,旨在减轻学生作业负担,其深远意义在于优化教学环境,提升教学质量,以减轻学生的学业压力,激发他们的学习兴趣,从而促进学生全面发展。当前,研究者国中学生课外阅读的时间严重不足,阅读量远远未能达到有效积累可理解语言... 详细信息

双减政策的实施,旨在减轻学生作业负担,其深远意义在于优化教学环境,提升教学质量,以减轻学生的学业压力,激发他们的学习兴趣,从而促进学生全面发展。当前,研究者国中学生课外阅读的时间严重不足,阅读量远远未能达到有效积累可理解语言输入的要求,更难以体验到阅读的快乐。因此,本研究将课外阅读引入常规英语课堂并探究了合作学习在其中的应用效果,旨在轻松的学习氛围中培养学生的课外阅读能力。本行动研究在输入假说理论、自主学习理论等的指导下,根据英语学科核心素养的要求,针对初中学生开展了合作型课外阅读教学活动,并考察其对学生英语阅读能力、英语学习态度等方面的效果。本研究旨在深入探讨两个核心问题:(1)如何系统地从分组、选材、指导、反馈等多个维度出发,推动初中生英语课外阅读的深入和有效进行;(2)合作型英语课外阅读模式能否有效提升学生英语阅读行为与能力?能否改变学生的学习情感与态度?在初中英语常规课堂教育基础之上,每周增设一节以课外阅读资料为核心的英语文学活动课,其阅读材料多以英文小说(世界名著)为主。行动步骤包含:读前划分阅读小组、选定阅读材料、读后反馈与展示汇报、阅读策略调整、读后反思等环节。在整个行动研究过程中,以问卷调查、师生日记等方式搜集数据,便于后期数据统计与分析。本行动研究过程历时一年,着重探究了双减背景下合作型初中英语课外阅读能力培养的有效性,研究发现:(1)合作型学习在初中课外阅读教学中有显著显著效果,可极大提升中学生的学习情感与态度、改变阅读行为、提升阅读能力;(2)合作型学习在初中课外阅读教学中可提升其阅读速度,丰富词汇量,创造可理解语言输入环境,起到有效积累的作用;(3)合作型学习在初中课外阅读教学中可提升学生的语言综合运用能力。研究结论可以为解决当前初中英语阅读教学效率低下、枯燥乏味等问题,提供了有效启示。其研究成果不仅为课外阅读教学的研究者提供了有益的参考,同时也为一线教师改进教学实践提供了可借鉴的经验。

关键词：初中生英语课外阅读能力合作学习行动研究

基于滞后序列分析的学生合作学习行为模式研究

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教育理论与实践 2024年第10期44卷 52-58页

作者：白洁琼周晶忻州师范学院教育系山西忻州034000 宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

采用滞后序列分析法对合作学习过程中学生的学习行为模式进行量化分析,结果发现,学生在合作学习的过程中,小组成员之间产生了9条具有显著意义的学习行为序列,其中代表学习者正在进行高阶思维以及知识建构的行为序列占70%;在合作解决问... 详细信息

采用滞后序列分析法对合作学习过程中学生的学习行为模式进行量化分析,结果发现,学生在合作学习的过程中,小组成员之间产生了9条具有显著意义的学习行为序列,其中代表学习者正在进行高阶思维以及知识建构的行为序列占70%;在合作解决问题过程中,产生了3条具有显著价值的行为序列路径,解释了小组成员是如何互相支持、围绕着共同的目标解决问题的。合作学习有助于学生理解和建构知识,形成问题解决等高阶思维,进而提高课堂参与度。分析学生在合作学习情境中的学习行为,能够帮助教师把握学生的学习行为模式,诊断影响学习效果的潜在问题,从而调整教学策略以促进其获得更好的学习结果。

关键词：学生合作学习合作学习行为模式滞后序列分析问题情境

初中英语阅读教学中合作学习应用现状的调查研究 ——以牡丹江市实验中学为例

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初中英语阅读教学中合作学习应用现状的调查研究 ——以牡丹江市...

作者：李培溶牡丹江师范学院

学位级别：硕士

当今世界,科学技术迅猛发展,英语教学肩负着传播人类文明的重大使命。英语阅读能力作为最基本的语言应用技能,在教学中具有不可替代的地位。《新课程标准》要求在教学中凸显学生的主体地位,培养学生合作解决问题的意识和能力。合作学习... 详细信息

当今世界,科学技术迅猛发展,英语教学肩负着传播人类文明的重大使命。英语阅读能力作为最基本的语言应用技能,在教学中具有不可替代的地位。《新课程标准》要求在教学中凸显学生的主体地位,培养学生合作解决问题的意识和能力。合作学习作为一种教学模式,能够顺应时代发展,有利于培养创新型人才,受到了专家和教师们的广泛关注。本文以社会互赖理论和建构主义作为理论基础,研究以下三个问题:1.师生对在英语阅读教学中使用合作学习的态度如何?2.合作学习在牡丹江市实验中学英语阅读教学中的应用情况如何?3.影响合作学习在初中英语阅读教学中的应用效果的因素有哪些?基于合作学习的研究现状,笔者选取黑龙江省牡丹江市实验中学初中二年级289名学生和19名英语教师作为研究对象。首先,笔者观察了40节英语阅读课,以研究合作学习在实际阅读课堂中的应用情况。其次,笔者对初中二年级289名学生和19名教师发放调查问卷,通过SPSS26.0对问卷结果进行分析。最后,随机抽取12名学生和6名教师进行访谈。调查结果显示:(1)牡丹江市实验中学的教师和学生对在英语阅读教学中运用合作学习的态度是积极的,学生愿意通过合作的方式学习英语阅读,教师愿意在讲解英语阅读时组织学生合作解决问题。(2)在阅读课堂中,学生能有意识地积极参与合作,教师会及时指导学生。但是在应用中也存在一些问题,如:有些学生对合作活动的兴趣低且没有提前查阅资料的习惯;分组方式单一且小组成员固定,分工不明确;课堂上的时间分配不合理;评价多为教师评价学生,评价方式单一等。(3)影响因素包括教师和学生两方面。一些教师教学观念陈旧以及管理能力弱会影响合作学习的效果。学生合作意识不强、缺乏合作技巧会影响教学效果。为了促进合作学习的有效实施,笔者提出了一些建议:教师应夯实理论功底;明确学生分工;设计有趣的合作活动,优化时间管理;采取多种评价方式。学生应积极参与合作分工,及时反思,掌握合作基本技能。希望能为今后合作学习与英语教学相结合的研究提供参考。

关键词：合作学习初中英语阅读教学

基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式研究

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基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式研究

作者：周丽平贵州师范大学

学位级别：硕士

随着教育教学的深化发展,当代教学改革也愈发关注合作教学的实效性,合作教学的目标由只关注知识的习得转为更强调合作教学中学生素养的培育。2022年颁布的新课程标准明确了“提高学生自主、合作和探究学习能力,形成良好的思维习惯”的... 详细信息

随着教育教学的深化发展,当代教学改革也愈发关注合作教学的实效性,合作教学的目标由只关注知识的习得转为更强调合作教学中学生素养的培育。2022年颁布的新课程标准明确了“提高学生自主、合作和探究学习能力,形成良好的思维习惯”的合作学习育人要求,育人目标的革新必定带动教学方式的革新,对教学模式也提出新要求。在此背景下,区别于传统合作教学,重视学生知识教学与素养教学的合作教学新样态走进了课堂教学。因此,在当前教学改革环境下,讨论在何种理论知识指导下促进教学模式研究,探究开展何种指向学生知识与素养均衡发展的合作教学,对实现合作教学的实效性有着重要的理论意义和实践价值。基于上述背景,研究以构建促进合作学习实效性的教学模式为主线,主要探讨了以下问题:由何构建基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式?如何构建基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式?基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式若何?最后,经教学实践与反思,明确基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式是何?为回答以上问题,本研究借助吸收能力理论、合作学习理论的理论知识,综合使用研究方法,对基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式的构建、应用、修正展开了深入研究。首先,研究利用文献分析法梳理了合作学习与吸收能力理论研究,明确二者研究的契合性,为研究的顺利开展提供逻辑支撑。其次,通过访谈法、课堂观察法对三个不同地区小学数学老师及其合作教学课堂进行问题诊断、分析,概括一线教师在实施合作学习教学中存在的问题。再次,聚焦合作学习,立足吸收能力理论,构建基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式教学流程:师生教学准备阶段、合作-探索性学习阶段、合作-转化性学习阶段、合作-应用性学习阶段、成果产出与评议阶段。从次,在毕节市D校三(1)班,进行教学设计,开展课堂教学实施,案例检验教学效果,案例分析证明了该教学模式在促进学生知识习得与素养发展上是可行的。随后,根据实施情况与效果进行教学模式的反思与修正,完善后的教学模式为:共备—共学—共研—共用—共评。最后,提出该教学模式在实施原则、实施保障、实施策略三方面的实施建议。

关键词：合作学习吸收能力教学模式核心素养

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小学课堂合作学习“形式化”及其消解

小学课堂合作学习“形式化”及其消解

作者：郭静喀什大学

学位级别：硕士

合作是现代社会发展必不可少的重要因素,“学会合作”已成为21世纪教育的四大支柱之一。作为一种重要的合作形式,合作学习不仅体现了集体性与个体性的有机统一,还有力地弥补了班级教学和个别学习的不足,能有效提高学生的学业成绩,促进... 详细信息

合作是现代社会发展必不可少的重要因素,“学会合作”已成为21世纪教育的四大支柱之一。作为一种重要的合作形式,合作学习不仅体现了集体性与个体性的有机统一,还有力地弥补了班级教学和个别学习的不足,能有效提高学生的学业成绩,促进学生道德品质的良好发展,是当前基础教育课程改革倡导的新学习方式之一,也被公认为一种有效的教学改革。自新课改以来,我国关于课堂上合作学习的理论和实践已取得一定的成就,合作学习已得到广大中小学教师和学生的认可。然而调查发现,小学课堂中仍不同程度存在着合作学习“形式化”的倾向,不利于促进全体学生的全面发展,有失教学公平,去“形式化”迫在眉睫。目前,小学课堂合作学习“形式化”的主要表现为合作学习小组重“形式”建设,轻文化建设、虚假的“热闹”和“走过场”的评价。究其原因,一是学生对合作学习的认知较片面。小学生的合作观念存在偏差并将合作学习异化为合作的“和合”;二是学生缺乏外部力量的支持,参与合作学习的“需要”没有得到相应的满足,如学生缺乏独立思考的时间、缺乏合作技能的培训以及缺乏合理的学习任务等;三是小学生个体之间存在着性格、自制能力、学业成绩和认知风格的差异。因此,为了进一步推动合作学习在实践中的应用,真正实现从“形”到“质”的突破,教师不仅要通过利用主题班会、校内课程资源等方式更新学生的合作观念,让学生在内心真正意识到合作的必要性,还要从时间的安排、任务的设计、学生合作技能的培养以及小组建设与评价机制等方面进行优化,适当满足学生的“需要”,进而激发学生合作学习的动机,以保障学生人人参与,人人有进步,彰显合作学习的应有价值。

关键词：小学课堂合作学习 “形式化” 实效性

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基于小组合作学习的初中数学教学实践研究

基于小组合作学习的初中数学教学实践研究

作者：刘娅安徽师范大学

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出学生学习应是一个主动的过程,与传统被动听的学习方式相比,初中生数学学习需要积极地向独立思考、自主探索、合作交流等方式转变。小组合作学习可以改变学生的学习方式,基于多边互动的学... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出学生学习应是一个主动的过程,与传统被动听的学习方式相比,初中生数学学习需要积极地向独立思考、自主探索、合作交流等方式转变。小组合作学习可以改变学生的学习方式,基于多边互动的学习环境,培养了学生自主学习习惯,促进合作交流和实践能力提高,助力学生数学核心素养的发展。本研究选择对23位数学教师和七、八年级6个班共299位学生进行问卷调查,得到初中数学教学中小组合作学习出现的主要问题:前置性学习单的完成占用学生较多课下时间;学习小组组建不合理、成员分工不明确;数学课堂合作时机选择不恰当;师生对小组合作的成果缺少梳理和反思等。据此,结合生本教育提出提升小组合作学习效果的初中数学教学策略有:强化前置性问题设计,指明小组学习方向;明确小组成员分工、培训合作交流技能;教师以身示范,点拨课中合作契机;尊重个体差异,利用评价共促发展。将以上策略运用于教学实践,结果是:实验班学生成绩有了一定的提升,方差减少,学生整体学业质量提升,减少了两极分化的现象。通过小组合作学习,学生的语言表达能力、数学的理解力、组员的交流能力等都有一定的提升,学生的学习兴趣提高了。教学策略的运用提升了小组合作学习的效果。

关键词：初中数学合作学习生本教育策略研究