小学课堂合作学习“形式化”及其消解

作     者：郭静 

作者单位：喀什大学 

学位级别：硕士

导师姓名：尹伟

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：小学课堂 合作学习 “形式化” 实效性 

摘      要：合作是现代社会发展必不可少的重要因素,“学会合作已成为21世纪教育的四大支柱之一。作为一种重要的合作形式,合作学习不仅体现了集体性与个体性的有机统一,还有力地弥补了班级教学和个别学习的不足,能有效提高学生的学业成绩,促进学生道德品质的良好发展,是当前基础教育课程改革倡导的新学习方式之一,也被公认为一种有效的教学改革。自新课改以来,我国关于课堂上合作学习的理论和实践已取得一定的成就,合作学习已得到广大中小学教师和学生的认可。 然而调查发现,小学课堂中仍不同程度存在着合作学习“形式化的倾向,不利于促进全体学生的全面发展,有失教学公平,去“形式化迫在眉睫。 目前,小学课堂合作学习“形式化的主要表现为合作学习小组重“形式建设,轻文化建设、虚假的“热闹和“走过场的评价。究其原因,一是学生对合作学习的认知较片面。小学生的合作观念存在偏差并将合作学习异化为合作的“和合;二是学生缺乏外部力量的支持,参与合作学习的“需要没有得到相应的满足,如学生缺乏独立思考的时间、缺乏合作技能的培训以及缺乏合理的学习任务等;三是小学生个体之间存在着性格、自制能力、学业成绩和认知风格的差异。 因此,为了进一步推动合作学习在实践中的应用,真正实现从“形到“质的突破,教师不仅要通过利用主题班会、校内课程资源等方式更新学生的合作观念,让学生在内心真正意识到合作的必要性,还要从时间的安排、任务的设计、学生合作技能的培养以及小组建设与评价机制等方面进行优化,适当满足学生的“需要,进而激发学生合作学习的动机,以保障学生人人参与,人人有进步,彰显合作学习的应有价值。