基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式研究

作     者：周丽平 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：吴金航

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：合作学习 吸收能力 教学模式 核心素养 

摘      要：随着教育教学的深化发展,当代教学改革也愈发关注合作教学的实效性,合作教学的目标由只关注知识的习得转为更强调合作教学中学生素养的培育。2022年颁布的新课程标准明确了“提高学生自主、合作和探究学习能力,形成良好的思维习惯的合作学习育人要求,育人目标的革新必定带动教学方式的革新,对教学模式也提出新要求。在此背景下,区别于传统合作教学,重视学生知识教学与素养教学的合作教学新样态走进了课堂教学。因此,在当前教学改革环境下,讨论在何种理论知识指导下促进教学模式研究,探究开展何种指向学生知识与素养均衡发展的合作教学,对实现合作教学的实效性有着重要的理论意义和实践价值。 基于上述背景,研究以构建促进合作学习实效性的教学模式为主线,主要探讨了以下问题:由何构建基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式?如何构建基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式?基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式若何?最后,经教学实践与反思,明确基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式是何?为回答以上问题,本研究借助吸收能力理论、合作学习理论的理论知识,综合使用研究方法,对基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式的构建、应用、修正展开了深入研究。 首先,研究利用文献分析法梳理了合作学习与吸收能力理论研究,明确二者研究的契合性,为研究的顺利开展提供逻辑支撑。 其次,通过访谈法、课堂观察法对三个不同地区小学数学老师及其合作教学课堂进行问题诊断、分析,概括一线教师在实施合作学习教学中存在的问题。 再次,聚焦合作学习,立足吸收能力理论,构建基于吸收能力的小学数学课堂合作学习教学模式教学流程:师生教学准备阶段、合作-探索性学习阶段、合作-转化性学习阶段、合作-应用性学习阶段、成果产出与评议阶段。 从次,在毕节市D校三(1)班,进行教学设计,开展课堂教学实施,案例检验教学效果,案例分析证明了该教学模式在促进学生知识习得与素养发展上是可行的。随后,根据实施情况与效果进行教学模式的反思与修正,完善后的教学模式为:共备—共学—共研—共用—共评。 最后,提出该教学模式在实施原则、实施保障、实施策略三方面的实施建议。