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创设真实情境舞动思维风暴——毕业班数学复习课随想

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读写算 2023年第26期 29-31页

作者：丁志伟张捷江苏省常州市第五中学

学生在解题遇到困难是正常合理的，教师应该陪伴学生身边，不断对内容、方法、思路、细节进行追问，让他们的思维有更大的发展空间。迁移是经验的拓展和提升，应用是知识外显的操作过程，是符号化为实体、抽象化为具体的标志，是深度学... 详细信息

学生在解题遇到困难是正常合理的，教师应该陪伴学生身边，不断对内容、方法、思路、细节进行追问，让他们的思维有更大的发展空间。迁移是经验的拓展和提升，应用是知识外显的操作过程，是符号化为实体、抽象化为具体的标志，是深度学习的重要方式，是思维能力的充分体现。复习课上数学问题情境创设的素材尽可能贴近学生，可以源于其生活、源于数学自身，只要有利于学生学习的数学情境就是好情境。

关键词：创设数学情境迁移一题多解思维能力

落实“数学建模”核心素养,创新高中学生数学学习方式

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数学之友 2021年第2期35卷 57-58页

作者：赵雪梅江苏省宜兴市丁蜀高级中学 214221

核心素养是现如今教师十分重视的教育内容.其中"数学建模"核心素养更是重中之重.学生"数学建模"核心素养的培养不仅能帮助学生更好地学习数学学科知识,还能在学生今后的发展中发挥着巨大的辅助作用.本文将从"创设数学情境"、"利用实际问... 详细信息

核心素养是现如今教师十分重视的教育内容.其中"数学建模"核心素养更是重中之重.学生"数学建模"核心素养的培养不仅能帮助学生更好地学习数学学科知识,还能在学生今后的发展中发挥着巨大的辅助作用.本文将从"创设数学情境"、"利用实际问题"以及"构建动态演示"三个方面来论述教师要如何在数学教学过程中有效地培养学生的"数学建模"核心素养,创新高中学生数学学习方式.

关键词：核心素养数学建模动态演示数学教学过程中学生数学学习创设数学情境学科知识辅助作用

在平面几何教学中提高学生提出数学问题能力的研究

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在平面几何教学中提高学生提出数学问题能力的研究

作者：侯怀有山东师范大学

学位级别：硕士

本文对在平面几何教学中提高学生提出数学问题能力进行了初步的研究。首先,本文综述了国内外关于数学问题提出的研究现状,指出了在平面几何教学中提高学生提出数学问题能力的意义;第二,阐述了问题提出的相关理论基础;第三,通过问卷对初... 详细信息

本文对在平面几何教学中提高学生提出数学问题能力进行了初步的研究。首先,本文综述了国内外关于数学问题提出的研究现状,指出了在平面几何教学中提高学生提出数学问题能力的意义;第二,阐述了问题提出的相关理论基础;第三,通过问卷对初中生在平面几何学习中提出数学问题状况作了调查;第四,总结了提高学生数学问题提出能力的基本途径;第五,对“问题—情境”的教学模式的教学效果进行了实验探究。全文重点阐述了以下几个问题: 一、中学生提出数学问题能力培养的现状及意义:国外研究现状主要是:问题提出仅视为有效地或更好地解决问题的一种手段;探讨问题提出与解决之间的关系;将“问题提出”看作一种相对独立的数学活动。国内主要是:大多数研究仍处于现状研究、方法探索、提出问题的重要性和老师精心设计问题,引导学生回答问题等。研究的意义为:对基础教育课程改革具有重要的现实意义;完善课堂提问的全过程;有助于培养学生自主学习的习惯;提高课堂教学的效果;促进学生社会性发展。二、对概念的界定:数学情境:是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件。从它提供的信息,通过联想、想象、类比和反思,发现数量关系和空间形式的内在关系,进而发现提出数学问题,探索研究并解决问题的策略和方法。数学问题:指主观或客观方面提出的按一定目标引导的有待加工的数学信息（包括目标、任务、条件、情或环节等）。其特征为:一个数学问题通常应包含:问题的前提、结论,解决问题的原理和依据,解决问题的方法和途径;表现的形式多样:可能是一个需要检验的结论,或寻找答案的疑问,或需要用数学来表达的现象,或是一组需要处理的数据等等。提出数学问题的能力:主要包括:对数学情境的观察、分析和综合能力;对数学情境的理解能力;对数学情境的质疑、猜想能力;运用数学语言加以表达问题的能力;从给定数学情景中提出数学问题的能力;对原数学问题进行变式提出数学问题的能力;解决数学问题后回顾与反思提出数学问题的能力。三、运用问卷测试—分析法、谈话法以及与数学教师的交流对初中学生的数学问题情况作了调查,并对结果进行了分析。从分析中可以得到结论:学生对提出数学问题的价值认识较为正确;学生主要从常规求解角度提出数学问题;从提出数学问题的能力看,创新精神和实践能力的体现不够。四、提高学生数学问题提出能力的基本途径:精心创设数学情境;努力培养学生的数学思维。五、通过实验验证“问题—情境”教学模式有助于学生提高提出数学问题的能力。

关键词：数学问题数学问题提出数学情境创设数学情境 “问题—情境”

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创设数学情境激起学习兴趣

知音励志 2016年第22期 211-211页

作者：王峰江苏省泗洪县育才北辰学校

小学阶段的学生初步接触数学时,面对抽象的数学概念、复杂的数学图形,难免会望而生畏。应用情境化教学模式,可以让抽象的数学变得具体,课堂形式更灵活且富有趣味,能激发学生的好奇心,引起学生浓厚的学习兴趣。

关键词：创设数学情境激起学习兴趣

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创设教学情境,激活思想品德课教学

文教资料 2008年第36期 103-104页

作者：张玉杰阜宁县实验初中

创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率、培养学生能力、激活思想品德课教学的有效途径.本文就此从"设疑导思"、"穿插趣故事"、"借助诗文佳句"、"恰当利用漫画"、"插放优秀歌曲"、"利用音像资料"、"联系学生学习生活实际"等七个方... 详细信息

创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率、培养学生能力、激活思想品德课教学的有效途径.本文就此从"设疑导思"、"穿插趣故事"、"借助诗文佳句"、"恰当利用漫画"、"插放优秀歌曲"、"利用音像资料"、"联系学生学习生活实际"等七个方面作了论述.

关键词：思想品德课创设数学情境创新精神

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小学数学中的情境创设

江西教育 2020年第3期 63-63页

作者：任艳江西省抚州市高新区伟星小学

在小学数学教学过程中,教师合理创设数学情境,能够帮助小学生直观了解数学知识。数学是一门理论和实践紧密联系的学科,教师应在教学中合理创设教学情境,把数学和日常生活结合起来,以便加深学生对数学的理解。一、为什么要创设数学情境... 详细信息

在小学数学教学过程中,教师合理创设数学情境,能够帮助小学生直观了解数学知识。数学是一门理论和实践紧密联系的学科,教师应在教学中合理创设教学情境,把数学和日常生活结合起来,以便加深学生对数学的理解。一、为什么要创设数学情境在小学数学教学中,学生是学习的主体,教师应该以学生为本,合理创设数学情境。(一)激发学生对数学的学习兴趣幼儿园培养的多是儿童自主生活的能力,小学和幼儿园不同,在小学教学中,多了对学生学习成绩的要求,但小学生作为思想还不成熟的个体。

关键词：学生学习成绩小学教学小学数学创设教学情境以学生为本创设数学情境情境创设幼儿园