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分层合作教学在初中生物学分组实验教学中的应用研究

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中学生物教学 2022年第17期 13-15页

作者：丁伟建江苏省无锡市积余实验学校 214043

分层合作教学尊重学生个体差异及个性发展,是践行因材施教理念的新型教学模式,在生物学分组实验教学中采用分层合作教学模式具有显著的优势。现结合具体教学实践,从三方面详细论述了分层合作教学在生物学分组实验教学中的应用策略,即科... 详细信息

分层合作教学尊重学生个体差异及个性发展,是践行因材施教理念的新型教学模式,在生物学分组实验教学中采用分层合作教学模式具有显著的优势。现结合具体教学实践,从三方面详细论述了分层合作教学在生物学分组实验教学中的应用策略,即科学分层与设定目标、异质同组与合作探究、分层评价与培优补差。实践结果显示:分层合作教学模式能够根据分组实验中学生的个体差异,促进其个人能力有效发展,提升班级整体学习水平。

关键词：初中生物学分层合作分组实验

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分层合作在初中生物学分组实验教学中的应用探讨

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新智慧 2023年第20期 66-68页

作者：李明元江苏省句容市华阳中学

生物学教学是知识讲解和实验探究的融合,在教学中教师需要注重提高学生的自主学习能力以及自主探究能力。进入初中阶段,学生的学习能力、认知水平、能力水平等都出现了差异性,教师要尊重学生的差异,采用个性化分层教学的方式,规避“一... 详细信息

生物学教学是知识讲解和实验探究的融合,在教学中教师需要注重提高学生的自主学习能力以及自主探究能力。进入初中阶段,学生的学习能力、认知水平、能力水平等都出现了差异性,教师要尊重学生的差异,采用个性化分层教学的方式,规避“一刀切”“满堂灌”的教学弊端,对学生采用分层次的分组教学方式,以小组合作的形式开展实验教学,既尊重学生的个体差异,又创造了生生交流的条件,使得每一个学生都可以发挥自己的学习优势,让教师认识和了解到每一个学生的潜力。

关键词：初中生物学自主探究能力小组合作知识讲解教学弊端生物学教学分层合作分组实验

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分层合作教学模式应用于初中英语教学的探索

新课程研究 2022年第9期 39-41页

作者：张韬焘甘肃省庆阳市镇原县平泉初级中学

精准目标、分层合作教学模式作为当前初中英语教学中重要的教学手段，充分展现出教育对于学生的人文关怀，体现了因材施教的教育观。随着教育学模式的广泛应用，分层合作教学也凸显出来很多问题，如分层教学形式单一、开展形式过于僵化... 详细信息

精准目标、分层合作教学模式作为当前初中英语教学中重要的教学手段，充分展现出教育对于学生的人文关怀，体现了因材施教的教育观。随着教育学模式的广泛应用，分层合作教学也凸显出来很多问题，如分层教学形式单一、开展形式过于僵化，过于侧重于个体的发挥、个体的成长，忽略了低层次学生的学习愿望等。这些教学问题如果不能得到妥善的解决，不仅不利于发挥分层教学的优势，也会使得整体教学成果受到了一定程度的影响。因此，本文将结合分层教学的优缺点进行深入分析，通过提出合理的优化策略，从而满足学生的学习需求，提升整体的教学效果。

关键词：精准目标分层合作教学模式初中英语

“分层合作”策略在初中化学教学中的实践研究

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“分层合作”策略在初中化学教学中的实践研究

作者：董兴华中师范大学

学位级别：硕士

教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,明确指出要开展分层教学。而2014年颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任... 详细信息

教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,明确指出要开展分层教学。而2014年颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中也肯定了合作学习的重要作用。为解决传统教学中存在的问题,结合分层教学与合作学习的优势,落实课程标准提出的使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展的目标,本文结合多年的教学经验和大量的理论研究,提出了“分层合作”策略,并将该策略应用于初中化学教学实践,通过教学实验证明“分层合作”策略的有效性。基于以上构想,将本文共分为四个部分:第一部分:绪论。本部分阐述了研究的选题背景、研究的内容和方法、理论依据以及研究现状。基于课程改革、课程标准要求以及学校目前化学教学现状,本文结合已有分层教学实践经验与大量分层教学、合作学习的相关文献,采用文献研究法、经验总结法、问卷调查法、实验研究法、统计分析法等研究方法,开展“分层合作”策略的实践研究,目前国内初中化学教学领域,尚未有此方面的研究。第二部分:“分层合作”策略。主要介绍了该策略的内容、特点以及实施要素,从指导思想、学生分层、合理分组、教学设计、活动策划等方面介绍了该策略的实施要点,并对两个教学设计案例和三个课外活动案例进行了展示和分析。第三部分:实践研究。本部分将“分层合作”策略应用于教学实践,通过对照实验验证该策略的有效性。在实验前后分别通过调查问卷测试两个平行班学生的学业成绩、学习兴趣水平,在为期六个月的教学实验后,通过分析实验前后两个班级学生的学业成绩和学习兴趣水平变化,验证“分层合作”策略对提升学生化学学业成绩和化学学习兴趣的作用。第四部分:结论和反思。本部分包含两方面内容:一是提出了文章研究的结论:“分层合作”策略对提升学生的学业成绩和学习兴趣有明显作用。二是对整个研究过程进行了反思,提出了研究中存在的问题以及今后研究的方向。

关键词：分层合作初中化学教学策略实验研究

分层合作教学模式在高中化学教学中的探索与实践

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分层合作教学模式在高中化学教学中的探索与实践

作者：魏晓明内蒙古师范大学

学位级别：硕士

新一轮课改明确要求“教师应该尊重学生人格,关注学生的个体差异,满足不同层次学生学习需求,创设学生积极参与的教育环境,激发学生热爱学习的积极性,培养学生积极掌握运用科学知识的态度以及能力,每一名学生都可以得到充分发展。”如何... 详细信息

新一轮课改明确要求“教师应该尊重学生人格,关注学生的个体差异,满足不同层次学生学习需求,创设学生积极参与的教育环境,激发学生热爱学习的积极性,培养学生积极掌握运用科学知识的态度以及能力,每一名学生都可以得到充分发展。”如何让教学适合学生的个体差异,满足不同层次学生学习需求,这是从古到今,无论国内还是国外都共同关注的问题。因此,各种教育理论,教育模式层出不穷,目前,根据学生的个体差异进行分层,再根据各层学生的学习能力和学习水平进行分组,使小组成员之间相互协作的“分层合作教学模式”日益受到重视。本论文以高中有机化学部分的教学为基础,通过对参照班,实验班成绩分析探讨分层合作教学模式对学生学习水平、学习能力的提高行之有效,同时为广大教育工作者提供可借鉴的建议和参考。论文选取包头市一机一中高二年级两个班级11班和12班,也是作者所教的两个同层次班级,一个为实验班,一个为参照班,对实验班的学生事先通过测试,问卷调查,并参考学生的智力水平、学习习惯、发展潜能等因素对学生进行隐性分层,在分层的基础上,参考学生的学习水平层次,个人意愿等因素按一定的比例再进行合理分组,分组的原则是“组间同质,组内异质”。在教学过程中,针对不同层次的学生,在制定教学目标,课堂提问,课上练习,课后作业以及对学生的辅导等都进行分层设置,同时根据学生的实际情况采取差异化的评价方法。组内成员相互帮助,团结合作,培养团队精神;组间以团体成员的总体表现为评判标准,合理竞争,使学生积极上进。同时在教学过程中要时刻注意学生的学习水平变化,及时合理调整学生层次,真正做到因材施教。经过选修五《有机化学基础》部分半年的学习,通过对参照班和实验班学生的学习成绩对比分析。发现这一教学模式对学生学习成绩、学习能力的提高有显著作用。

关键词：分层合作高中化学实践研究

分层合作教学法在高校排球教学中的实证研究——以东莞城市学院为例

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2021年第10期 0337-0339页

作者：侯城林张涛东莞城市学院广东东莞523419

本文以东莞城市学院排球专项教学班为研究对象,旨在探讨分层合作教学法的优点,通过进行传统教学和分层合作教学对照实验,对兴趣的提高实验组优于对照组,能有效的提高学生的学习兴趣;在技能掌握方面,实验组优于对照组,有显著性差异,尤其... 详细信息

本文以东莞城市学院排球专项教学班为研究对象,旨在探讨分层合作教学法的优点,通过进行传统教学和分层合作教学对照实验,对兴趣的提高实验组优于对照组,能有效的提高学生的学习兴趣;在技能掌握方面,实验组优于对照组,有显著性差异,尤其在技术运用方面学生进步更大;同时此法能很好的实现体育的教育功能,有效促进学生全面身心健康发展。

关键词：分层合作教学法排球教学实证研究

“分层合作教学法”在高职院校健美操选项课教学的实验研究

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“分层合作教学法”在高职院校健美操选项课教学的实验研究

作者：张亚玲牡丹江师范学院

学位级别：硕士

随着高等教育改革的不断深化、社会加大了技术型人才的需求量,因此高职高专教育在近几年得到了迅猛的发展。1、高职高专教育能够丰富我国高等教育体系,促进高等教育大众化的普及度;2、高职高专教育也为我国现代化的快速发展提供了丰富... 详细信息

随着高等教育改革的不断深化、社会加大了技术型人才的需求量,因此高职高专教育在近几年得到了迅猛的发展。1、高职高专教育能够丰富我国高等教育体系,促进高等教育大众化的普及度;2、高职高专教育也为我国现代化的快速发展提供了丰富的人力资源。根据教育部教育统计数据(2012年),全国高等院校共计2442所,其中高职高专院校1297所,高职高专院校已经占据高等教育的半壁江山。教育部部长周济在“十一五”教育战线总任务部署:“大力发展职业教育,其中包括大力发展高等职业教育;提高高等教育质量。”所以,我国高职高专院校的各种改革也如火如荼的开展开来,而在这些改革当中,高职高专院校课程教学方法的改革是这些改革的基础,本文章从“分层合作教学法”的角度对高职高专健美操的课程教学方法改革做了跟踪式的调查、实验、分析、比对,得出这种教学方法与传统的教学方法之间的差异,提出了建议和意见,从而进一步丰富和完善高职高专院校健美操选项课的教学方法和手段。研究采用文献资料法、问卷调查分析法、专家访谈法、教学实验研究法、数理统计法等研究方法,对牡丹江大学2013级4个健美操选项课进行试验对比与分析,得出以下结论:第一,“分层合作教学法”的运用不仅可以提高学生的运动技能,还可以提高学生的学习兴趣,培养和提高学生在课堂当中的积极性、适应能力、竞争能力、团队协作能力和创新能力。第二,“分层合作教学法”可以提高课堂教学效果,把教师在课堂中解放出来,以便投入更多的精力来了解学生情况、熟悉学生特点,发挥学生的优势。让每一位大学生在课堂上都得到锻炼,让她们体育锻炼的需求都得到充分的满足。第三,“分层合作教学法”能够帮助学生树立终身体育的观念与习惯的养成,满足学习上和生活当中的健身需求。第四,建议不同选项课要根据自身课程的实际情况进行“分层合作教学法”的具体实施,要重视“分层合作教学法”在实施过程中的科学性,加强在实施过程中的监控与指导,使其教学效果更加突出、有效。

关键词：分层合作健美操高职院校

分层合作教学法在江西普通高校足球选项课中的实验研究——以江西科技师范大学为例

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分层合作教学法在江西普通高校足球选项课中的实验研究——以江西...

作者：汪光鲁江西科技师范大学

学位级别：硕士

足球运动始源于中国古代的蹴鞠运动，但是在近现代一直被欧洲和美洲统治，我国的足球运动发展备受艰难，中国足球最辉煌的时候是1996年7月第26届奥运会增设女子足球比赛，中国队获得亚军，实现了中国足球史上的一大突破。但是近几年中... 详细信息

足球运动始源于中国古代的蹴鞠运动，但是在近现代一直被欧洲和美洲统治，我国的足球运动发展备受艰难，中国足球最辉煌的时候是1996年7月第26届奥运会增设女子足球比赛，中国队获得亚军，实现了中国足球史上的一大突破。但是近几年中国女子足球运动水平下滑非常严重。2012年的伦敦奥运会预选赛中国惨遭淘汰，无缘奥运会。而男子足球形式也不容乐观，2013年3月14日，国际足联(FIFA)公布了2月份国际男足排名，中国队排名下降13位，列世界第109位，亚洲第13位。这是自FIFA排名系统建成后，国足历史最差排名。通过对江西省高校的足球现状进行调查发现，目前江西高校足球课程的开展形式不够丰富，学生对足球运动缺乏足够的兴趣，学习的积极性不高，教学情况也达不到理想水平，一直处于比较低迷的状态。足球要从娃娃抓起，高校的足球运动的普及和提高对足球运动的发展将起到关键作用，为此本人通过对江西普通高校公共体育的学生（非体育专业）进行实验研究，通过在传统的教学中加入分层合作教学法，希望能够改善目前江西公共体育足球课程的现状。本文以江西科技师范大学2011级足球选项课的学生作为主要实验研究对象，随机抽取两个班，采用问卷调查法;文献资料法;数理统计法和实验法等研究方法，并通过运用分层合作教学法和常规教学法对公共体育的学生进行足球教学实验研究进行对比，整理分析数据后得出以下结论：（1）分层合作教学法能够提高学生的部分身体素质水平，增强学生的学习积极性，满足不同层次学生的学习需求。（2）分层合作教学法有利于培养学生坚韧的意志品质，使学生建立良好的学习氛围，加强学生的人际交往的能力。（3）分层合作教学法有利于学生学习兴趣的提高，满足学生的对自尊、自信、自我实现的需要，加快学生适应社会的能力。（4）分层合作教学法有利于学生掌握足球的基本技术，同时加快学生共同进步的趋势，趋于更高水平。（5）分层合作教学法能够培养学生终生体育的生活态度，提高学生的团队协作能力、自觉性、主动性、实践能力。以江西科技师范大学为例，根据对江西普通高校公体足球选项课中运用分层合作教学法进行实验教学的研究结果，本文提出以下对策建议：（1）分层合作教学作为一种混合式的教学方法，在教学过程中每一种教学方法的使用时间必须要有一个合理化的安排，同时教师必须对整个教学过程有一个明确的规划。（2）分层合作教学能够提高学生在课堂中的积极性，同时教师也应该关注学生在课外的练习情况，达到课堂内外都具有一定的指导性。（3）分层合作教学法对教师教学水平要求比较高，因此加强教师的专业素养是具有必要性的，对学生的自觉性也是有要求的，只有师生共同配合才能达到良好的教学效果

关键词：足球运动高校公共体育分层合作

分层合作模式在初中生物分组实验教学中的实践

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中学课程资源 2021年第12期17卷 6-7页

作者：谈思源海安市海陵中学江苏海安226602

随着社会的发展和教育事业的不断改革,在初中生物教学中,各界教育人士对生物的教学模式进行了不断的实践和创新,将分层合作模式引入生物课堂教学。分层合作教学模式指的是围绕学生展开的一种因材施教的教学模式,这种教学模式能够将分层... 详细信息

随着社会的发展和教育事业的不断改革,在初中生物教学中,各界教育人士对生物的教学模式进行了不断的实践和创新,将分层合作模式引入生物课堂教学。分层合作教学模式指的是围绕学生展开的一种因材施教的教学模式,这种教学模式能够将分层合作的作用最大化,同时也能激发学生对生物实验的学习兴趣,活跃课堂气氛,丰富课堂内容。

关键词：初中生物分层合作分组实验

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