检索结果-南通市图书馆

对蒙古国留学生汉语教学视野下的现代汉语兼语句研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对蒙古国留学生汉语教学视野下的现代汉语兼语句研究

作者：李春艳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

据不完全统计,目前在内蒙古自治区的高等学校中学习汉语、中华历史文化以及其他学科的蒙古国留学生已达到千人以上。在呼和浩特、二连浩特、通辽、赤峰、满洲里等城市的中小学里还有数量不少的蒙古国留学生专门学习汉语。国家汉办、自... 详细信息

据不完全统计,目前在内蒙古自治区的高等学校中学习汉语、中华历史文化以及其他学科的蒙古国留学生已达到千人以上。在呼和浩特、二连浩特、通辽、赤峰、满洲里等城市的中小学里还有数量不少的蒙古国留学生专门学习汉语。国家汉办、自治区政府每年还派出一定数量的教师赴蒙古国从事汉语、中华文化的教学与研究。内蒙古成为国家对蒙汉语教学的重要基地。但是,国内、自治区内针对蒙古国汉语教学的研究尚处于萌芽阶段,没有形成规模,既没有稳定的研究队伍,也没有相当数量研究成果的出版。针对蒙古国留学生的兼语句教学研究,,还是一片处女地。鉴于以上情况,本文在总结前人相关研究成果的基础上,结合兼语句本体研究,主要从教学方面对蒙古国学生兼语句学习和使用中出现的偏误进行归类,分析其产生的原因,并在语法项目的选取、排序和教学策略上提出建议,希望能对教学实践有一定的参考价值。本文共分为五部分,引论部分主要陈述选题的动机、意义,研究的范围、原则和方法。第二部分对兼语句的本体研究情况和教学研究情况进行了综述。研究成果显示,目前兼语句教学研究并不充分,针对性不强,很难满足教学实际需要,证明了本研究的必要性,继而立足于研究现状,发掘切入点,体现本文写作的实用性,同时也阐述了本文所要研究的兼语句类别。第三部分是本文的主体部分。在偏误研究中,首先明确了偏误确定的标准,根据蒙古国学生兼语句学习和使用情况的调查报告,依偏误特征,对蒙古国留学生兼语偏误句进行了归类,最后从迁移理论和学习理论出发归纳了偏误产生的原因。第四部分,在明确原则和依据的基础上通过对相关教材和蒙古国学生的学习实际进行分析,归纳出兼语句教学选取的项目和排列顺序。第五部分,结合偏误分析、学校设置的课程类型和学生等级提出兼语句语法项目的教学对策。本文在汲取前人研究成果的基础上,结合蒙古国留学生汉语学习的实际语料,努力吸收和运用结构主义理论和偏误分析理论等当代语言学和第二语言教学的重要理论,坚持在关注本体特点的同时密切联系实际教学语境,力求做到本体论和教学论的统一。在汲取前人成果的同时运用描写与解释相结合的方法突出文章的针对性,一定程度上弥补了研究现状的不足,期望对蒙古国留学生及国内蒙古族学生的汉语学习、教学有一定的帮助。

关键词：现代汉语兼语句偏误排序教学对策

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

《吕氏春秋》兼语句研究

《吕氏春秋》兼语句研究

作者：华祚彩曲阜师范大学

学位级别：硕士

无论从汉语的发展历程看,还是从跨语言比较的角度与汉语内部的句型系统看,汉语兼语句都是一种客观存在的独特句型。它由主语、谓语、宾语、补语四个部分组成,其动词同时控制宾语和补语,而补语又进一步补充说明宾语。根据汉语言的特点,... 详细信息

无论从汉语的发展历程看,还是从跨语言比较的角度与汉语内部的句型系统看,汉语兼语句都是一种客观存在的独特句型。它由主语、谓语、宾语、补语四个部分组成,其动词同时控制宾语和补语,而补语又进一步补充说明宾语。根据汉语言的特点,可将这类句型称为动.宾补句。区分《吕氏春秋》兼语句与易混句型,主要是区分兼语句与小句作宾语的述宾句。语法上,主要有四条标准：一是兼语句补语不可以出现主动性强的词语,小句作宾语的述宾句小句却可以;二是兼语句补语不可以出现主语,小句作宾语的述宾句小句可以出现两个或更多主语;三是兼语句动词和宾语之间不可以插入其它成分,小句作宾语的述宾句动词和小句主语之间却可以;四是兼语句动词具有支配其它对象的结构上的可能性,小句作宾语的述宾句动词却不具备。语音停顿和疑问形式不可以作为区分两类句型的标准,同时也不能用是否可带“某个事件”作为它们的区别标准。带动词“有”和表示“结果”义的“使”、“令”等动词的句子可归属于小句作宾语的述宾句。语义上,兼语句宾语承担“对象”这一语义角色,小句作宾语的述宾句动词支配小句。语用上,兼语句补语存在一个时态问题,它的发生情况不由谓语的时态而由具体语境决定,小句作宾语的述宾句的发生情况与谓语的时态一致。《吕氏春秋》兼语句共258例,分布在14个动词中。“使”、“命”、“令”三个动词出现频率最高,超过总数的90%。《吕氏春秋》兼语句具有其显著特点。语法方面,结构上,兼语句的补语可为名词性成分、动词性成分和形容词性成分三类,形容词性成分并没有真正出现,具有潜在的可能性。它的补语的时态情况不由谓语的时态而由具体语境决定。它的补语的疑问形式可分为三种情况：若补语为名词性成分,则可采用疑问词“何”提问;若补语为动词性成分,则可采用疑问词“为何”提问;若补语为形容词性成分,则可采用疑问词“如何”、“若何”提问。语义方面,兼语句的主语承担“施事”语义角色,而宾语承担“对象”语义角色。在语义指向上,其补语同时指向动词和宾语。语用方面,篇章中兼语句的新旧信息具有相对性。而它的补语可传达已经发生和没有发生两种完全不同的信息。兼语句补语的肯定与否定信息具有同等的发生机率。兼语句的时态信息主要通过具体语境进行表达,补语的时态信息也由具体语境决定。它的省略情况同样脱离不了具体的语境,而语境还是兼语句宾语省略现象存在的一个必不可少的条件。

关键词：动.宾补《吕氏春秋》兼语句判断标准语法特点语义特点语用特点

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于HSK动态作文语料库的兼语句偏误研究

基于HSK动态作文语料库的兼语句偏误研究

作者：陆頔河南大学

学位级别：硕士

本文选择了较为权威的北京语言大学HSK动态作文语料库中的440条兼语句偏误用例为研究对象,第一、二部分是本体研究,在前人论著的基础上,对兼语句的句法结构、语义和语用特征三个方面进行了总结。根据兼语动词Vp1将兼语句分为六类:使令... 详细信息

本文选择了较为权威的北京语言大学HSK动态作文语料库中的440条兼语句偏误用例为研究对象,第一、二部分是本体研究,在前人论著的基础上,对兼语句的句法结构、语义和语用特征三个方面进行了总结。根据兼语动词Vp1将兼语句分为六类:使令派遣类、喜怒爱憎类、称谓认定类、“有”“是”无主类、协同帮助类和交接类。称谓认定类在HSK动态作文语料库中没有涉及,所以本文只做系统讲解,不做深入研究。在协同帮助类中,将其同不典型的连动式兼兼语式做了区分。对句法形式相近、比较容易混淆的双宾语句、主谓短语作宾语的句子、连谓句、紧缩句和复句做了详细区分。需要注意的是,因为HSK动态作文语料库没有主谓短语作宾语句子的偏误类型,所以将“希望”、“知道”和“认为”等引导的主谓短语作宾语句子划归到了兼语句偏误中,这些无效错例不属本文的研究范围。第三部分将HSK动态作文语料中的偏误主要划分为三种类型:语法、语序和句式选择上的错误。1.语法上的错误。句子成分的残缺主要是指遗漏,有遗漏Np1、Vp1、Np1+Vp2、Np2和Vp2五种情况,以及主语的残缺。多余是指误加,多是因为Vp1的位置上出现了两个兼语式动词。还有一些是Vp2使用上的,或者一些搭配不当造成的语法错误。2.语序不当是指错序,需要重视的是兼语句否定形式的错序。3.句式选择上的错误,多指误代,还有个别根据语篇修辞的需要应该使用而未使用兼语句的。本文对兼语句偏误的成因进行了总结,对偏误较为集中的八个语法点进行专题讲解。研究中发现,HSK动态作文语料库也是有一些缺点和不足的。第四部分对兼语句的对外汉语教学的策略和方法,提出了一些建议,并希望在实践中能够不断得到发展和完善。

关键词： HSK动态作文语料库兼语句偏误分析教学建议

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

上古汉语中的兼语句

上古汉语中的兼语句

作者：刘鑫鑫西南大学

学位级别：硕士

在考察主要文献典籍的基础上,发现兼语句从甲骨文开始已经产生,并且在上古时期经历了从产生到发展壮大的演变过程。其间基本结构上没有发生太大的变化,主要是用于兼语句的第一个谓语动词和句子的语义类型有明显的改变。所以本文选取这... 详细信息

在考察主要文献典籍的基础上,发现兼语句从甲骨文开始已经产生,并且在上古时期经历了从产生到发展壮大的演变过程。其间基本结构上没有发生太大的变化,主要是用于兼语句的第一个谓语动词和句子的语义类型有明显的改变。所以本文选取这段历史时期的语言作为描写的对象,试图从兼语句产生的源头开始,从历时和共时的角度对其演变的原因进行剖析,并运用现代的三个平面语法观,对其内部结构和各个组成部分进行详细的论述说明。以期发现这一时期兼语句的发展规律和结构特点,为以后兼语句的内涵和外延上的把握提供一点标准和依据。本文主体共分为四个部分: 第一部分针对兼语句的研究始于现代汉语,先对兼语句的研究概况作一个简要的描述。同时鉴于目前学界对兼语句从内涵到外延说法的不统一,我们采用学术界普遍认同的观点,并选取各家合理的部分,对本文所说的兼语句做一个界定,以期在明确的标准下探讨上古时期的兼语句。第二部分结合前人的研究成果和史料事实,对兼语句在上古时期的发展脉络做一个系统性的整体描写,从中理清兼语句由产生到发展壮大的原因。第三部分运用三个平面理论,从静态和动态两个方面,分别从句法、语义、语用三个角度,全面的分析上古时期兼语句各个组成部分的特点。第四部分简单辨析兼语句与连动句、主谓作宾句、双宾语句等形似句的区别,从另一个角度加深对兼语句认识,间接证明兼语句有其自身存在的价值和特点。总之,本文主要就是借鉴研究现代汉语的语言理论来对上古时期的兼语句进行分析,使人们对古汉语兼语句的特点有进一步的认识。

关键词：兼语句非终结性动词三个平面理论隐含转指

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

日本留学生习得汉语兼语句的偏误分析

日本留学生习得汉语兼语句的偏误分析

作者：刘明佳吉林大学

学位级别：硕士

汉语兼语句在本体研究方面一直是学者们关注的重点，但是对于兼语句习得方面的研究就相对较少。而在第二语言教学中兼语句又是教学的难点，所以本文立足于前人的研究，针对日本留学生习得汉语兼语句产生的偏误进行分析，总结出常见的偏... 详细信息

汉语兼语句在本体研究方面一直是学者们关注的重点，但是对于兼语句习得方面的研究就相对较少。而在第二语言教学中兼语句又是教学的难点，所以本文立足于前人的研究，针对日本留学生习得汉语兼语句产生的偏误进行分析，总结出常见的偏误类型，并提出教学建议，以期对兼语句的教学有所帮助。本文分为五个章节：第一章：从三个方面“本体研究”、“兼语句的习得研究”、“中日兼语句的对比研究”来介绍兼语句的发展现状。同时，介绍本文中语料来源。第二章：结合本体研究，讨论兼语句的句法结构并与同形结构进行辨析，确定本文研究的兼语句的句法结构。同时，根据V1的语义特征，将兼语句分成以下几类：“使令类”、“称呼类”、“喜怒类”、“有无类”。第三章：基于北大HSK动态作文语料库的语料，分析日本留学生产生的偏误类型，分别是“成分遗漏”、“成分误加”、“成分误代”、“错序”、“结构偏误”这五大类型。第四章：根据第三章所总结出的日本留学生常见的偏误类型，进行分析，找到产生偏误的原因，并提出相应的教学建议。第五章：对全文主要内容进行总结。

关键词：兼语句偏误分析偏误原因教学建议

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

汉语兼语句与英语复合宾语句的对比研究

汉语兼语句与英语复合宾语句的对比研究

作者：徐银湖南师范大学

学位级别：硕士

本文从认知的角度对比了汉语兼语句和英语复合宾语句两种句式。这两种句式在形式上相似，句式的逻辑语义关系也存在相似之处。前人的研究，主要是分析句子成分的对应关系，当然也有分析这两种句式的共性和差异的，但是从形式语法的角度... 详细信息

本文从认知的角度对比了汉语兼语句和英语复合宾语句两种句式。这两种句式在形式上相似，句式的逻辑语义关系也存在相似之处。前人的研究，主要是分析句子成分的对应关系，当然也有分析这两种句式的共性和差异的，但是从形式语法的角度阐释英汉语言的共性，且对差异的探讨不够深入。本文运用整体和部分，共时和历时相结合的方法对其进行对比研究。共时对比首先整体上对比这两种句式的特点，然后从语法类别、语义和语法功能等方面对比其中的各个组成部分的特点。而其中最重要的是两种句式中动词类别的对比，根据动词的语义，英汉中有较多相对应的类别，也有不相对应的类别。两种句式中大多数相对应的类别都含有致使义，所以这两种句式都可看成致使结构，然后本文从经验论和力意象图式两个角度分析这两种句式共同的认知基础。基于两句式共时对比的相同和相异之处，本文再从历时的角度对两种句式的发展过程进行对比，以进一步研究这些相似和相异之处产生的原因。首先，本文归纳并总结了英语复合宾语句与汉语兼语句历时发展的过程。英语复合宾语句经历了从古英语，到中古英语，再到现代英语三个时期的发展过程，其中中古英语时期为这一结构的形成时期，因为从古英语到中古英语，这一结构经过了一个从SVOO到SVOC的重新分析的过程，这一过程不仅影响了这种句式的整体特点，而且制约了其组成成分的特性。汉语兼语句在汉语史上很早就出现了，而且发展到现代汉语，是最稳固的语法形式之一，其发展史上没有经历一个重新分析的过程。这一历时发展的差异导致了这两种句式共时差异的形成，如：两种句式中主谓关系的差异，兼语句中的兼语陈说部分与复合宾语句中补语的差异以及两种句式中一些特殊的动词语义类型的差异。而历时发展过程中也有相似之处，两种句式产生时，致使义是主动词最主要的语义类型，这证明了致使事件是二者产生的认知基础，而且两种句式中的致使类动词(使／make)都经历了从具体词汇义的动词到语法词的变化，也就是说经历了一个语法化的过程，这些都是语言共性的表现。本文运用认知语言学的理论对这两种句式进行对比，总结了二者的相似和差异之处，并从认知、共时和历时的角度分析了这些相同和相异之处形成的原因，特别是本文将两种句式历时发展的过程进行归纳和比较，合理地解释了二者共时对比的差异和相同之处，从而弥补了前人研究的不足。文中的论述也体现了语法化理论的合理性和普遍性。本研究一方面有利于全面、深刻地认识这两种句式，另一方面也有利于兼语句的英译和英语复合宾语句的汉译，所以它无论是对英语学习，还是对对外汉语教学都有相当的指导意义。

关键词：兼语句复合宾语补语

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

越南留学生汉语兼语句偏误分析及教学启示

越南留学生汉语兼语句偏误分析及教学启示

作者：李嘉玲广西大学

学位级别：硕士

汉语是缺乏严格意义形态变化的语言,兼语形式简练、灵活,可表示丰富的语义关系,在日常交际中出现的频率较高。在对外汉语教学中,兼语句是留学生应该掌握的特殊句式之一,是留学生学习的一个重点句型。本文对初、中、高级越南留学生平时... 详细信息

汉语是缺乏严格意义形态变化的语言,兼语形式简练、灵活,可表示丰富的语义关系,在日常交际中出现的频率较高。在对外汉语教学中,兼语句是留学生应该掌握的特殊句式之一,是留学生学习的一个重点句型。本文对初、中、高级越南留学生平时作业的语料搜集以及对留学生的兼语句问卷测评,收集了不同学习阶段越南留学生使用兼语句时出现的偏误语料,总结留学生使用兼语句时出现的偏误类型。本文结合汉语兼语句本体研究,从对外汉语教学的角度,分析了偏误语料,概括出了偏误类型,对偏误的原因进行了较为深入的探索,对对越南留学生汉语兼语句的教学提出一些建议。本文共分五章。第一章绪论,提出本文研究的缘由、研究价值和目的、意义,概括兼语句的本体研究现状和在对外汉语教学中的研究;第二章是越南留学生的兼语句偏误分析,首先交代本文的研究对象、语料来源、研究范围以及研究方法,对收集的兼语句语料从不同角度进行数据统计,进而总结分析留学生的兼语句偏误,进行偏误对比;第三章分析越南留学生出现这些偏误的原因;第四章提出教学建议;第五章对本论文做出总结,提出不足之处。

关键词：越南留学生兼语句偏误分析教学启示

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

兼语句及其析句教学

鹭江大学学报 1995年第4期3卷 61-67页

作者：王定芳

本文概述了汉语兼语句的六种类型;提出了区别兼语句与其他易混结构的方法;综合了兼语句教学的几种实用的析句方法;对古今兼语句作了扼要比较.

关键词：现代汉语兼语短语兼语句教学方法类型析句古令比较

基于语料库的韩日国别化兼语句偏误分析 ——基于HSK动态作文语料库

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于语料库的韩日国别化兼语句偏误分析 ...

作者：崔竹青四川外国语大学

学位级别：硕士

本文正文分为四个部分,第一部分是结合前人研究和语料库的实际情况确定本文兼语句的研究范围;第二部分以HSK动态语料库为中心,选取符合本文要求的语料,以动词V1的意义为标志细分兼语句,总结出兼语句的偏误类型;第三部分是基于前人研究... 详细信息

本文正文分为四个部分,第一部分是结合前人研究和语料库的实际情况确定本文兼语句的研究范围;第二部分以HSK动态语料库为中心,选取符合本文要求的语料,以动词V1的意义为标志细分兼语句,总结出兼语句的偏误类型;第三部分是基于前人研究成果和本文的研究,探索日本、韩国留学生兼语句偏误形成的具体原因;第四部分是根据日本、韩国留学生国别化的兼语句偏误类型,提出相应的国别化教学策略。首先根据前人的研究和语料库的实际情况确定兼语句的研究范围,研究兼语句中“使令类、派遣类,协助类、陪同类”这四类,再将HSK动态作文语料库中日本、韩国留学生兼语句的偏误语料,按照上文提到的四大类及其下位句式,先明确动词V1,分成兼语句小类,例如“‘叫’字类兼语句”再对日本、韩国兼语句偏误类型,分别进行归纳和总结。得出五种偏误类型:1.句子结构残缺;2.句子结构完整,句子某个部分偏误,3.兼语句的误用（不该用而误用了）4.句子错序5.冗余表意不明。计算日本,韩国使用各类兼语句的偏误率,得出韩国留学生使用兼语句的偏误率总体来说大于日本留学生,尤其是在“让”字类兼语句中,偏误率相差最大。对于两个国家来说,整个使令类的偏误类型占总偏误比重最大,由于此种兼语句类常见和常用,启示在对外汉语的教学中可以让学生先接触这一类型兼语句及其下位句式;通过分别计算“日、韩留学生每类偏误类型占总偏误的概率”可以得出,日本留学生在句子结构残缺类偏误,比重高达32.4%,日本留学生需要加强兼语句句子结构完整性的学习,特别是使令类兼语句（及其下位句式）;韩国留学生需要加强句子语序的练习（特别是除开V1 N1 V2 N2这些句子的主干成分）。切入多个角度从:母语的负迁移和目的语的影响;目的语的知识的负迁;学习策略和交际策略;教师的自身的因素。得出日本、韩国留学生兼语句偏误形成的原因,最后结合前人研究成果和本文研究所得,针对韩国、日本兼语句偏误类型分别提出国别化的教学策略。

关键词：日韩国别化兼语句偏误分析