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论杜威的儿童课程观

华东师范大学学报（教育科学版） 2021年第6期39卷 43-57页

作者：张华杭州师范大学教育科学研究院杭州311121

杜威的课程哲学是其全部教育哲学的核心,而杜威的儿童课程观是其全部课程哲学的基础。课程哲学的基本问题是学科逻辑与心理经验的关系问题。学科逻辑本身不是儿童课程,但它与儿童心理经验具有内在联系:二者属于同一个实在;都具有经验性... 详细信息

杜威的课程哲学是其全部教育哲学的核心,而杜威的儿童课程观是其全部课程哲学的基础。课程哲学的基本问题是学科逻辑与心理经验的关系问题。学科逻辑本身不是儿童课程,但它与儿童心理经验具有内在联系:二者属于同一个实在;都具有经验性质;倘若提供恰当环境和条件,儿童心理经验可以生长为学科逻辑。儿童心理经验与学科逻辑构成教学过程的"两极",由前者发展到后者,是经验的持续改造。儿童课程由相互联系的两个方面构成:儿童当下经验中的学科要素;学科的"心理方面"。儿童课程的种类划分可依据"学科是从社会生活逐步分化"的原理来进行。学科逻辑"心理化"的主体是教师。教师的课程开发艺术主要包括"解释"与"引导"。在今天的信息时代,杜威的儿童课程观依然具有旺盛生命力。

关键词：课程哲学学科逻辑心理经验心理化儿童课程解释

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蒙台梭利儿童课程研究

蒙台梭利儿童课程研究

作者：鲍亚南京师范大学

学位级别：硕士

本研究采用历史研究的方法，通过系统地阅读蒙台梭利的相关著作，对蒙台梭利散落于不同著述中的观点和见解进行归纳、整理、分析，把它们整合在课程的框架之中，使其成为一个具有逻辑关系的整体。研究者从蒙台梭利儿童课程的理论基础... 详细信息

本研究采用历史研究的方法，通过系统地阅读蒙台梭利的相关著作，对蒙台梭利散落于不同著述中的观点和见解进行归纳、整理、分析，把它们整合在课程的框架之中，使其成为一个具有逻辑关系的整体。研究者从蒙台梭利儿童课程的理论基础、蒙台梭利儿童课程的组织和实施、蒙台梭利儿童课程的评价三个方面进行了分析和探讨。研究者认为蒙台梭利儿童课程的理论基础包括儿童观和教育观，其组织和实施可相对划分为五个领域，分别是社会性—品德教育课程、自然—感觉教育课程、健康教育课程、艺术教育课程和语言教育课程，这五大领域是密切联系、不可分割的一个整体。最后，研究者分析了蒙台梭利儿童课程的贡献和缺憾，并就如何正确认识我国当前存在的蒙台梭利热提出了自己的见解。

关键词：蒙台梭利儿童课程评价

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儿童课程:境脉、身份与事件

教育研究与评论 2020年第5期 23-35页

作者：邢晔江苏省南通市教育科学研究院南通大学情境教育研究院

基础教育课程主要面向儿童,当然应该是儿童课程。在基础教育领域,所有的课程都应该是儿童课程,也都可以是儿童课程。儿童立场、自然天性、真实经历、持续生长与社会交往,构成了儿童课程根本的教育哲学意蕴。儿童课程的建构,是一种共情... 详细信息

基础教育课程主要面向儿童,当然应该是儿童课程。在基础教育领域,所有的课程都应该是儿童课程,也都可以是儿童课程。儿童立场、自然天性、真实经历、持续生长与社会交往,构成了儿童课程根本的教育哲学意蕴。儿童课程的建构,是一种共情同理的主观积极与客观自然,包括国家意志的完整传递、儿童本真的多元共育、关键事件的具身设计和发展情境的个别创生,一切立场都将落实为儿童的立场,所有教学都将转化为真实的经历,全部成果都将体现为持续的生长。

关键词：儿童课程境脉身份事件

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儿童课程中生活元素的闪现

作家天地 2020年第19期 96-97页

作者：李星江苏省苏州市吴江区坛丘幼儿园

儿童是祖国的花朵,是国家未来建设和发展的希望,因此无论是家长还是幼儿园都希望给儿童提供更加优质和良好的教育。随着教学大纲的不断深化和完善,儿童课程体系也在不断深入,在儿童教育中,教师不仅要通过理论性的知识强化儿童的身心健... 详细信息

儿童是祖国的花朵,是国家未来建设和发展的希望,因此无论是家长还是幼儿园都希望给儿童提供更加优质和良好的教育。随着教学大纲的不断深化和完善,儿童课程体系也在不断深入,在儿童教育中,教师不仅要通过理论性的知识强化儿童的身心健康发展,引导他们接触社会环境,同时还要为儿童提供具有趣味性和生活化的课程,让儿童对生活充满兴趣和希望。因此儿童课程中的生活元素是不可或缺的重要内容,本文将对儿童课程中生活元素的闪现进行论述。

关键词：儿童课程生活元素闪现

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儿童课程如何具备生活趣味性

作家天地 2020年第19期 109-110页

作者：胡国英江苏省苏州市吴江区坛丘幼儿园

儿童的生活是幼儿园课程整合的基点,同时也是课程的重要来源。儿童的生活细节以及与儿童相关的社会性实践活动都是课程的重要来源,在《儿童教育指导纲领》中明确显示,应以更加广泛的视角去开发和利用课程资源,使儿童的身心能够健康发展... 详细信息

儿童的生活是幼儿园课程整合的基点,同时也是课程的重要来源。儿童的生活细节以及与儿童相关的社会性实践活动都是课程的重要来源,在《儿童教育指导纲领》中明确显示,应以更加广泛的视角去开发和利用课程资源,使儿童的身心能够健康发展,真正做到趣味性、娱乐性与生活性相结合。儿童能够在生活中学会如何去生活,在教师的潜移默化引导中激发出自己的学习兴趣,对儿童的身心健康发展都有着极大的帮助。本文将对儿童课程如何具备生活趣味性进行分析。

关键词：儿童课程生活趣味性

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美国银行街教育学院儿童课程的特点与启示

基础教育 2012年第3期9卷 56-62页

作者：郑小贝洪明福建师范大学教育学院福建福州350007

美国银行街教育学院儿童课程是"幼-小"一体综合性课程,包括家庭中心课程、儿童学校课程、课外活动和夏令营活动四种类型。具有七个方面的特点:"整体儿童"的发展目标,"儿童中心"的教学原则,"互动-发展"的教学模式,系统递进的内容衔接,能... 详细信息

美国银行街教育学院儿童课程是"幼-小"一体综合性课程,包括家庭中心课程、儿童学校课程、课外活动和夏令营活动四种类型。具有七个方面的特点:"整体儿童"的发展目标,"儿童中心"的教学原则,"互动-发展"的教学模式,系统递进的内容衔接,能力取向的教学策略,相容自洽的师资培养和广泛合作的支撑系统。这种课程体系对我国当前幼儿教育的启示主要体现在整体儿童发展观的树立,儿童动手和创造能力的培养,幼小衔接以及社会支持系统的培植四个方面。

关键词：银行街教育学院儿童课程学前教育

刍议新时代“家文化”背景下乡村学校儿童课程建设

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教书育人（教师新概念） 2022年第5期 13-15页

作者：吴汉平江苏省溧阳市社渚中心小学

本文立足本地传统文化,开发独特的以学生为中心、落实德智体美劳五育并举的“社·渚·家”课程体系,着眼新时代儿童成长需要与乡村特色,从背景分析、理论研究、实践探索三个维度阐述了课程建设的设想与实施,旨在以“社·渚·家”课程为... 详细信息

本文立足本地传统文化,开发独特的以学生为中心、落实德智体美劳五育并举的“社·渚·家”课程体系,着眼新时代儿童成长需要与乡村特色,从背景分析、理论研究、实践探索三个维度阐述了课程建设的设想与实施,旨在以“社·渚·家”课程为基础,实施立德树人策略,落实五育并举,真正实现“培育传承民族文化的使者,造就全面发展之学生”的目标,践行向上向善向美的追求与责任。

关键词：新时代家文化乡村学校儿童课程

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以儿童课程为核心的“入学课程”的设计与研究

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求知导刊 2020年第45期 2-3页

作者：韩婧浙江省杭州市萧山区银河实验小学浙江杭州311200

小学一年级新生在入学之初,常会出现紧张、焦虑等不适应证,教师也因此疲惫不堪。根据儿童身心发展特点,文章摒弃以往一开学就进行学科教学的做法,而是以"儿童课程"为核心进行入学第一周课程的设计与实施。该课程的实施,对消除新生的入... 详细信息

小学一年级新生在入学之初,常会出现紧张、焦虑等不适应证,教师也因此疲惫不堪。根据儿童身心发展特点,文章摒弃以往一开学就进行学科教学的做法,而是以"儿童课程"为核心进行入学第一周课程的设计与实施。该课程的实施,对消除新生的入学恐惧、建立初步的规则意识、快速适应小学生活具有积极意义。

关键词：儿童课程入学课程设计研究

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基于新教育的“儿童诗教课程”叙事研究

课程.教材.教法 2023年第8期43卷 85-91页

作者：苏静青岛大学师范学院青岛266000

儿童诗教传承着中华民族的优秀文化基因,是儿童审美教育的基础,是提升儿童文化自信、使其形成人文品格的重要保障。“教以情始”是儿童诗教发生的逻辑起点。儿童诗教课程是新教育实验卓越课程的重要成果,以“自然体系”下的儿童小诗词... 详细信息

儿童诗教传承着中华民族的优秀文化基因,是儿童审美教育的基础,是提升儿童文化自信、使其形成人文品格的重要保障。“教以情始”是儿童诗教发生的逻辑起点。儿童诗教课程是新教育实验卓越课程的重要成果,以“自然体系”下的儿童小诗词创作为课程主要内容,以虚拟与实体相结合的原创诗词游戏为课程组织形式,通过“晨诵、午读、暮省”的新教育儿童生活方式与弹性课时交互展开,采取量化与质性相结合的课程评价方式。基于新教育理念,结合课程叙事对儿童诗教课程基本要素进行阐析,对一线教师实施相关课程具有借鉴意义。

关键词：儿童诗教儿童课程新教育实验