论杜威的儿童课程观

作     者：张华 Zhang Hua

作者机构：杭州师范大学教育科学研究院杭州311121 

出 版 物：《华东师范大学学报（教育科学版）》 (Journal of East China Normal University:Educational Sciences)

年 卷 期：2021年第39卷第6期

页      面：43-57页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大课题“生活德育视野下的德育课程开发与跟踪研究”(18JJD880003) 

主　　题：课程哲学 学科逻辑 心理经验 心理化 儿童课程 解释 

摘      要：杜威的课程哲学是其全部教育哲学的核心,而杜威的儿童课程观是其全部课程哲学的基础。课程哲学的基本问题是学科逻辑与心理经验的关系问题。学科逻辑本身不是儿童课程,但它与儿童心理经验具有内在联系:二者属于同一个实在;都具有经验性质;倘若提供恰当环境和条件,儿童心理经验可以生长为学科逻辑。儿童心理经验与学科逻辑构成教学过程的两极,由前者发展到后者,是经验的持续改造。儿童课程由相互联系的两个方面构成:儿童当下经验中的学科要素;学科的心理方面。儿童课程的种类划分可依据学科是从社会生活逐步分化的原理来进行。学科逻辑心理化的主体是教师。教师的课程开发艺术主要包括解释与引导。在今天的信息时代,杜威的儿童课程观依然具有旺盛生命力。